课堂是教师施展才华的场所。教师与学生交流最多的地方就是课堂。如何让课堂充满爱，我认为可从以下几个方面入手：
　　
　　一、课堂教学要面向每一个学生
　　
　　课堂教学中，教师应该平等地对待每一个学生。无论他们的年龄、性别、文化背景如何，无论他们是生在农村还是生在城市、是否有残疾，无论他们对学科是否有兴趣，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有的学生在学校都能接受到同等水平的教育。
　　1　尊重每一个学生
　　教师要尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过学习，都能在原有的水平上获得提高，获得发展。尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别、学习成绩落后、家庭条件不利和经常犯错误的学生。因为学生的背景、起点不同，他们对事物的理解方式和深度也会有所不同。在教学过程中，教师还要注意保护好学生在学习上的积极性和主动性，提供给他们更多的学习机会，让每一个学生都能在学习实践中有机会获得成功。教师要把教学中的精讲和学生的动脑、动手、动口相结合，通过师生、生生之间的互动，促进各层次的学生共同参与课堂教学。
　　 　 2　落实“因材施教”
　　教师在教学过程中要因材施教，以适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。教师在教学中要面向每个学生．是要面向每个学生的各个方面。因此教学的深度和广度要适合学生的知识水平和接受能力。依照不同对象的具体情况，充分考虑，采取不同的方法。一切教学活动，均要从学生的实际出发，通过分层备课、分层要求、分层练习、分层指导、分层达标、分层作业、分层评价、分层矫正等手段，使不同类型的学生都学有所得，使每个学生都生动活泼、主动健康地发展。
　　
　　二、课堂评价用语要体现赏识与鼓励
　　
　　在课堂教学中，教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，及时地给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向每一个角落，使他们看到自己的进步，从而增强其学习的信心。适当的评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学习兴趣。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”教师的课堂教学，要尽可能多一些赏识与鼓励，调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在教学时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予其热情的鼓励。例如，对答案完整的学生可赞美他；对回答不完整或回答错误的学生，为人师者千万不能说“答错了”“不对”“真笨”等贬义语言，而应改变语气，换一种说法鼓励他：“你虽然只说对了一半，但老师相信，只要经过努力，你一定能做到更好!”这样的语言真切、感人，能让学生深受鼓舞，觉得自己能行，从而树立起上进的自信心。大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人、相信自己、积极向上的品格。
　　
　　三、课堂教学要关注情感
　　
　　课堂教学，是师生生命对话、情感交融、智慧碰撞的过程。在这个过程中，不仅有知识的探究与发现，有技能的训练和提高，更有情感态度、价值观的形成与提升。课堂中，我们面对的，是有生命、有情感、有思想、有认识的学生。学生对新知识的探究态度很大程度上取决于他们对课堂的感受。教师在教学中，若绷着面孔，不苟言笑，则教室的气氛必然趋向紧张、严肃，师生之间易产生一种压抑感，学生不愿表达自己的想法，更无法激发他们学习的潜能。反之，平等、和谐、积极、向上的课堂文化，会让他们身心放松、热情高涨地投入学习活动之中，会引领他们在轻松、愉悦的氛围中积极面对一次次挑战。在课堂教学中，教师要注意通过创设情境，将师生的感情、融于认知活动中，使学生在一个愉悦、宽松的环境中获得感悟。当学生表现出对教师充满期望、有信任感，学生就容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪，使学生在友爱愉悦的氛围中成长。另外，教师要通过变换教学方法促进学生的主动参与，经过情、知的多次交互作用，使学生的情与理达到统一，进而引导学生从情境中获得科学的知识。教师在把这些知识转化为指导学生行为准则的同时，还应努力使学生的学习获得成效，让学生从成功的行为中获得情感上的体验。
　　当师生问的关系形成了良性循环，我们的课堂就会散发出爱的光彩。