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【摘 要】作业的设计和部署是小学语文教学的一个重要的任务，给小学生布置作业也是为了巩固所学知识。随着新课改的逐步推进，要求小学生的作业要规范，减轻小学生的作业负担，作业的布置在质不在量。但是在小学语文教学中作业的设计还存在很多问题，本文针对小学中高段的学生进行作业设计，特别是针对后进生来分析。
【关键词】小学中高段 后进生 作业分层 设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.023
语文是小学阶段非常重要的一门科目，是学生打好学习基础的关键学科，而作业的布置是非常重要的教学环节之一，可以让学生把一天所学的知识进行巩固，但是很多小学语文教师布置作业实行一刀切，作业的布置千篇一律没有创新，虽然作业量有了，但是学生完成的效果不尽如人意。小学中高阶段的学生自主学习的意识逐渐加强，自律能力逐步提高，学习的习惯逐渐养成，针对中高阶段的小学生布置的作业更应该进行分层设计。再加上小学从三年级开始加入英语这一科目，使得学生的课业更加繁重，小学语文教师也要考虑到学生的作业负担，适当减少作业量，减轻学生的负担。而在小学中高阶段学生与学生之间的差异越来越明显，优等生的学习劲头越来越足，后进生的学习信心越来越低，在教学过程中语文教师要尊重学生之间的差异，因材施教。在作业的设计上也要进行分层设计，注重后进生基础的巩固，注重优等生的更进一步的发展。
语文学科是一门综合性的学科，注重学生个性化的发展，在小学阶段语文的学习虽重在基础，但是这一阶段也是培养学生学习兴趣的重要阶段，语文作业的布置是语文教学的重要组成部分，作业是课堂的延伸，布置作业是为了巩固学生所学的知识，把所学的新知识进行应用。如果布置的作业让学生吃不消或是没兴趣，学生就会产生厌学的情绪，不利于语文教学的有效开展。现阶段小学语文作业设计存在的问题就是机械、单调、低效，浪费了学生的学习时间，降低学习效率。基础好，学习态度端正的学生，能轻松的完成作业，没有任何挑战，时间长了，对作业也会失去兴趣，只是为了完成任务。基础差的学生，完成作業所消耗的时间长，完成的效果比较差，长此以往，会失去耐心。所以小学语文作业设计要分层进行，本文针对小学中高阶段后进生的作业设计进行比较详细的说明。
一、做作业要限制一定的时间
后进生的学习效率一般比较低，注意力容易分散，对于大部分学生来说不是不会做，而是做作业期间容易三心二意。导致作业完成所消耗的时间长，时间一长，学生集中力会越来越低，学生为了尽快完成老师布置的作业就会应付，写字潦草，对于自己会的题目也不用心思考，随便作答。所以给后进生布置作业要掌握好时间，作为语文教师对后进生要多加关心，要和家长做好沟通，每天放学后可以延长半小时的时间，监督学生保证质量的完成语文作业再回家；也可以让家长在家做好监督工作，每次的语文作业都要计时完成。另外，也可以加入奖惩措施，如果在规定时间以内保质保量的完成作业可以适度进行鼓励，如果超出时间可以加以惩罚。这样让后进生在完成作业过程中有时间观念，形成习惯，不仅可以保证作业按时完成，还可以训练学生的集中力和定力，养成良好的学习习惯，为其他科目的学习和以后的学习打下良好的基础。而且对于小学中高阶段的学生来说，他们自主意识逐渐增强，定力、集中力也逐渐增强，引导起来比较容易。
二、作业量要控制好
对于后进生来说，写作业的速度相对较慢，语文教师要根据这些特点，控制好作业量。俗话说“熟能生巧”，对于基础的知识要反复记忆才能更加牢固。要求后进生能把基础知识工工整整的完成就可以了，基础知识包括汉字的注音、汉字的书写、字词的运用、文学常识的填写、标点符号的正确运用、病句的修改、课文的记忆等。这些都是基础的、课本上的知识，完成起来比较容易，对于基础知识的作业量可以适当增加。相反的，对于那些扩展性的知识，作业量可以相对减少，先把基础打牢，再逐渐增加有难度的作业，要循序渐进，不能让后进生完成作业时非常吃力，看不到效果，不能打击他们学习的信心。比如，高年级语文新课的生字少的六七个，多的十几个，对于后进生来说，预习新课时的作业可以集中在生字的认读，读准拼音，并且进行三遍的抄写、组词、理解，然后进行默写，默写有错的，还要进行订正，如此反复进行，直到完全掌握。
三、作业的难度要控制好
对于后进生而言，接受新知识的能力相对较低，在作业的设计上要符合他们的学习特点。后进生是有一定的学习能力的，而且他们也具备相应的上进心，作为小学语文教师不能放弃后进生的学习，而且还要更加关注他们，设计适合他们的作业，把握好作业的难度，既不能让他们觉得太难，不会做，也不能让他们觉得太容易、太基础。对于后进生的作业布置还是以基础知识为主，扩展性的作业为辅或是选择性地做。作业的难度要让他们觉得努努力能完成，既能巩固所学知识，又能提高学习自信心。比如对古诗词的记忆，对后进生来说，能够熟练背诵、默写，能够基本明白诗句的意思就可以了，对于那些学习积极性比较高的学生来说，教师可以布置一些“选做题”，比如把诗句中所体现的画面扩展成一篇小短文或是几句话，学有余力的后进生可以有选择地进行做，不做强求。
四、重视作业的评价工作
这部分需要教师和家长合作完成，对于后进生来说，家长和教师的鼓励对他们来说非常重要。教师每次布置的作业，可以让学生先进行自我评价，分为“一般、良好、优秀”三个等级，学生对自我进行评价，可以增强学生的自我认识，戒骄戒躁。学生评价完成之后，家长要根据学生写作业期间的表现、作业完成的质量等进行点评，可以多写一些评语，对学生多鼓励。最后教师根据学生自己和家长的评价进行综合的评价，找出作业中存在的错误，关注学生的书写，还是要多加鼓励，对于知识缺漏的地方，要监督学生改正并进一步巩固基础知识。
总之，不管是优等生还是后进生，小学语文教师都要尊重，平等地看待，同时对语文作业进行分层设计，既要使优等生得到更进一步的发展，也不能忽略后进生基础知识的巩固和一定程度的知识扩展。对于后进生的作业设计要符合学生的特点，要多加鼓励，增强他们的学习自信心，也要和家长做好沟通，好好合作，不能完全依赖家长的监督，但是也要让家长明白给学生创设良好学习环境的重要性，多做鼓励，少做批评。只有教师和家长都把自己的工作做好，才能促进后进生的发展，提高学习效率。
【关键词】小学中高段 后进生 作业分层 设计
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.023
语文是小学阶段非常重要的一门科目，是学生打好学习基础的关键学科，而作业的布置是非常重要的教学环节之一，可以让学生把一天所学的知识进行巩固，但是很多小学语文教师布置作业实行一刀切，作业的布置千篇一律没有创新，虽然作业量有了，但是学生完成的效果不尽如人意。小学中高阶段的学生自主学习的意识逐渐加强，自律能力逐步提高，学习的习惯逐渐养成，针对中高阶段的小学生布置的作业更应该进行分层设计。再加上小学从三年级开始加入英语这一科目，使得学生的课业更加繁重，小学语文教师也要考虑到学生的作业负担，适当减少作业量，减轻学生的负担。而在小学中高阶段学生与学生之间的差异越来越明显，优等生的学习劲头越来越足，后进生的学习信心越来越低，在教学过程中语文教师要尊重学生之间的差异，因材施教。在作业的设计上也要进行分层设计，注重后进生基础的巩固，注重优等生的更进一步的发展。
语文学科是一门综合性的学科，注重学生个性化的发展，在小学阶段语文的学习虽重在基础，但是这一阶段也是培养学生学习兴趣的重要阶段，语文作业的布置是语文教学的重要组成部分，作业是课堂的延伸，布置作业是为了巩固学生所学的知识，把所学的新知识进行应用。如果布置的作业让学生吃不消或是没兴趣，学生就会产生厌学的情绪，不利于语文教学的有效开展。现阶段小学语文作业设计存在的问题就是机械、单调、低效，浪费了学生的学习时间，降低学习效率。基础好，学习态度端正的学生，能轻松的完成作业，没有任何挑战，时间长了，对作业也会失去兴趣，只是为了完成任务。基础差的学生，完成作業所消耗的时间长，完成的效果比较差，长此以往，会失去耐心。所以小学语文作业设计要分层进行，本文针对小学中高阶段后进生的作业设计进行比较详细的说明。
一、做作业要限制一定的时间
后进生的学习效率一般比较低，注意力容易分散，对于大部分学生来说不是不会做，而是做作业期间容易三心二意。导致作业完成所消耗的时间长，时间一长，学生集中力会越来越低，学生为了尽快完成老师布置的作业就会应付，写字潦草，对于自己会的题目也不用心思考，随便作答。所以给后进生布置作业要掌握好时间，作为语文教师对后进生要多加关心，要和家长做好沟通，每天放学后可以延长半小时的时间，监督学生保证质量的完成语文作业再回家；也可以让家长在家做好监督工作，每次的语文作业都要计时完成。另外，也可以加入奖惩措施，如果在规定时间以内保质保量的完成作业可以适度进行鼓励，如果超出时间可以加以惩罚。这样让后进生在完成作业过程中有时间观念，形成习惯，不仅可以保证作业按时完成，还可以训练学生的集中力和定力，养成良好的学习习惯，为其他科目的学习和以后的学习打下良好的基础。而且对于小学中高阶段的学生来说，他们自主意识逐渐增强，定力、集中力也逐渐增强，引导起来比较容易。
二、作业量要控制好
对于后进生来说，写作业的速度相对较慢，语文教师要根据这些特点，控制好作业量。俗话说“熟能生巧”，对于基础的知识要反复记忆才能更加牢固。要求后进生能把基础知识工工整整的完成就可以了，基础知识包括汉字的注音、汉字的书写、字词的运用、文学常识的填写、标点符号的正确运用、病句的修改、课文的记忆等。这些都是基础的、课本上的知识，完成起来比较容易，对于基础知识的作业量可以适当增加。相反的，对于那些扩展性的知识，作业量可以相对减少，先把基础打牢，再逐渐增加有难度的作业，要循序渐进，不能让后进生完成作业时非常吃力，看不到效果，不能打击他们学习的信心。比如，高年级语文新课的生字少的六七个，多的十几个，对于后进生来说，预习新课时的作业可以集中在生字的认读，读准拼音，并且进行三遍的抄写、组词、理解，然后进行默写，默写有错的，还要进行订正，如此反复进行，直到完全掌握。
三、作业的难度要控制好
对于后进生而言，接受新知识的能力相对较低，在作业的设计上要符合他们的学习特点。后进生是有一定的学习能力的，而且他们也具备相应的上进心，作为小学语文教师不能放弃后进生的学习，而且还要更加关注他们，设计适合他们的作业，把握好作业的难度，既不能让他们觉得太难，不会做，也不能让他们觉得太容易、太基础。对于后进生的作业布置还是以基础知识为主，扩展性的作业为辅或是选择性地做。作业的难度要让他们觉得努努力能完成，既能巩固所学知识，又能提高学习自信心。比如对古诗词的记忆，对后进生来说，能够熟练背诵、默写，能够基本明白诗句的意思就可以了，对于那些学习积极性比较高的学生来说，教师可以布置一些“选做题”，比如把诗句中所体现的画面扩展成一篇小短文或是几句话，学有余力的后进生可以有选择地进行做，不做强求。
四、重视作业的评价工作
这部分需要教师和家长合作完成，对于后进生来说，家长和教师的鼓励对他们来说非常重要。教师每次布置的作业，可以让学生先进行自我评价，分为“一般、良好、优秀”三个等级，学生对自我进行评价，可以增强学生的自我认识，戒骄戒躁。学生评价完成之后，家长要根据学生写作业期间的表现、作业完成的质量等进行点评，可以多写一些评语，对学生多鼓励。最后教师根据学生自己和家长的评价进行综合的评价，找出作业中存在的错误，关注学生的书写，还是要多加鼓励，对于知识缺漏的地方，要监督学生改正并进一步巩固基础知识。
总之，不管是优等生还是后进生，小学语文教师都要尊重，平等地看待，同时对语文作业进行分层设计，既要使优等生得到更进一步的发展，也不能忽略后进生基础知识的巩固和一定程度的知识扩展。对于后进生的作业设计要符合学生的特点，要多加鼓励，增强他们的学习自信心，也要和家长做好沟通，好好合作，不能完全依赖家长的监督，但是也要让家长明白给学生创设良好学习环境的重要性，多做鼓励，少做批评。只有教师和家长都把自己的工作做好，才能促进后进生的发展，提高学习效率。