“师幼互动”是这几年在幼儿教育中提出的一种新的教育观念，要建立良好的师幼、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。因此，幼儿的学习就要在幼儿和教师之间建立一种积极有效的互动，让幼儿和教师在互动中沟通、促进，使幼儿得到健康快乐的成长。特别是中班的孩子，他们是三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，有他特有的年龄特点，凼此，中班幼儿发起的“师幼互动”更为重要。在我们日常生活中要将“师幼互动”渗透在幼儿的各个领域里，教师时时处处都要保持这样一种教育理念：尊重幼儿，理解幼儿、关注幼儿，把视线保持在和幼儿统一的水平上。要让中班幼儿随时看见教师的眼睛，在这种心灵的交汇，情感的互动中，使中班幼儿积极表现自己的长处，增强其自尊心和自信心，形成一定的进取心和责任感，让中班每一位幼儿在师幼互动中成长为一个真正意义上的人。
　　
　　一、“平视”眼光看待，树立幼儿主体地位
　　
　　这种“平视”的眼光也就是要真正走进孩子的心灵世界，从孩子的视角去看待他们眼中的世界。在强调素质教育的今天，我们幼教工作者应该把孩子真正提到到“他们是一个人”的基点上来，多去关注一下孩子们在师幼互动中的体验，多关注一下孩子们那些让人感到不可思议的表现，并去考察一下他们行为的理由。当然这一切都是以尊重幼儿，信任幼儿为前提的。其实幼儿同成人一样需要他人的尊重和理解，同时幼儿又是发展中的人，他们有权利从成人那里得到帮助，这种帮助不仅是要将他们“领入”成人世界，使之成熟起来，更重要的是，在这一过程中让他们体验到人们之间的友爱、关心、合作、对话、沟通、理解。
　　
　　二、努力创造条件，支持引导幼儿“工作”
　　
　　在现代教学中，师幼互动主要是以儿童感兴趣的话题——项目作内容的。儿童在整个过程中是抱着一种浓厚的兴趣、强烈的求知探索欲望和发挥自身主体性去参与整个工作过程的。那么教师应该如何对待孩子的“工作”呢?
　　
　　1.抱着严肃的态度对待儿童“工作”
　　当儿童感知到教师对自己的行为非常重视时，就会自然而然地为这些重要之事而努力。
　　
　　2.给予儿童“工作”探索和发展空间
　　幼儿的探索行为随时都可以发生，教师要通过细致的观察，及时发现幼儿探索过程的需要，通过对幼儿探索中的环境、材料以及精心组织设计的提问等途径给予幼儿隐性指导。教师还应创设开放的空间，让幼儿自由自主地活动。
　　
　　3.参与到“工作”中去解决问题
　　当教师以幼儿的“合作伙伴”的身份参与到幼儿感兴趣的项目中去，并站在孩子的角度，用一颗童心去理解他们的发现和探索行为时，这种以平等关系提供的支持最易与幼儿沟通，也最易被幼儿接纳。
　　
　　4.与幼儿共同分享“工作”成果
　　当幼儿感到教师认可自己的成果时，幼儿会有一种成就感，进而产生更强烈的学习欲望，树立更强的自信心，有利于其朝着更高的目标前进。
　　
　　三、保持良好心态，提高行为领悟能力
　　
　　教师对幼儿行为的领悟能力最重要的一点在于理解孩子，这种理解不仅是要观察幼儿的某一个独立的行为，更要结合幼儿的个性特征及其所处的场景对他们的行为做出全面的认识；不仅包括对幼儿某一种行为客观原因的了解，还涉及对他们行为理由的理解。由于受身心发展水平的限制。更由于慑于教师的权威，孩子自己很少能够借助语言把自己的真实想法直接表述给教师，这时更需要教师具有一种开放性的心态，尽可能弄明白孩子行为的意义与理由。
　　因此，师幼互动是一个双向建构的过程。不仅幼儿在其中得到积极的影响和发展，教师也可以从师幼互动中吸取经验和成长的养分，并在反思中逐步提高自己。达到自身主体的不断发展和提高，从而实现师幼双方在师幼互动中主体的积极建构和发展。