兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师，学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习。学习数学同样离不开兴趣，特别是数学课堂上，教师更应该会激发学生学习兴趣从而提高教学效果。
　　那么在课堂教学中从哪些方面来激发学生的求知兴趣呢？经过多年的数学教学实践，我总结了以下几点：
　　一、融洽的师生关系能提高学生的学习兴趣
　　“亲其师而信其道，”学生的学习兴趣跟认课教师有很大的关系。建立融洽的师生关系，是调动学生学习兴趣的重要前提，是教师传授知识的良好开端。教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般来说，学生对某位老师的喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
　　有一天下班我步行回家，我所教的班级有个女同学和我同路，走路的时候我和她谈心。她说“老师，我挺喜欢你的，我小学的时候不爱上数学课，数学成绩也不好。我现在很喜欢听你的课，成绩比以前好多了”。就是因为喜欢数学老师，才喜欢数学课，多简单的理由啊。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱呼唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用 。
　　二、“入”能得法，“导”有趣味
　　“好的开头是成功的一半，”很多有经验的老师都非常重视导语。导语设计得好，可以集中学生注意力，激起学习兴趣，引发学习动机，引导学生进入学习状态。 “开卷之初，当认奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去”。起始课若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个数学教学效果，都会产生直接的影响。导入的作用是引起注意、激发动机、建立联系和组织指引。当然，引导要得当，不要喧宾夺主，占用过多的宝贵时间。引导的内容要与课题联系紧密，才能更快让学生回到课堂上。
　　比如，在特殊角三角函数教学时，我是这样进行的：先让学生画一个30°的角，量出所画的角的对边的长，然后，我对学生说：“你们敢不敢考考老师？只要你们说出30°角的对边的长，老师就一定能够说出其它两边的长。”话音一落，学生学习情绪一下就高涨起来了，都想难倒老师，但都被我答对了。我问“你们想知道其中的秘密吗？”学生们齐答：“想”。就这样圆满的完成了新课的导入。我先用学生活动的模式让学生考教师，以引起学生的注意；从而激发起学生也要学会的强烈动机；教师的引入既建立在已学的基础上又完全紧扣新知识，加强了新知识之间、知识与引入之间的联系。指引学生特殊角的三角函数值是有规律可循的，揭示了本节课的教学目标。
　　三、创设与生活相关的情景。
　　数学知识原本就比较抽象，各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。老师可以利用多种教学手段以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。
　　比如，在讲概率这一内容时，我就采取了这样的方法。上课铃声一响，我手拿一个包装袋，满面笑容的走进了教室，学生们立刻好奇起来，“老师你刚买的手机呀”。我笑着说：“我收到华生商厦给我发的短信，可以凭借购买家电的发货票抽奖，星期天吃过早饭后，我就去抽奖，结果抽中了这部手机。你们说我是不是很幸运啊”通过这个小小的事件，我就巧妙地渗透了随机的概念。
　　总之，要激发学生的学习兴趣，需要抓住学生的兴趣特点，只要以培养他们学习兴趣为核心，就能达到预期的学习效果。