【摘 要】
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差异化教学，因其立足于学生的个性差异，满足学生的个别学习需求等特点，已成为“双减”背景下学科教学提质增效的重要途径。本研究针对差异化教学实施中面临的学生个体差异大、一线教师工作量大、教师教学方法单一等困境，提出利用信息技术发挥二次学习微视频的效能，通过精准指导、循环利用、创新教学方式，有效解决当前差异化教学存在的问题。以高中信息技术学科引入二次学习微视频为例，通过新授课中的针对性辅导、复习课中的个
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差异化教学，因其立足于学生的个性差异，满足学生的个别学习需求等特点，已成为“双减”背景下学科教学提质增效的重要途径。本研究针对差异化教学实施中面临的学生个体差异大、一线教师工作量大、教师教学方法单一等困境，提出利用信息技术发挥二次学习微视频的效能，通过精准指导、循环利用、创新教学方式，有效解决当前差异化教学存在的问题。以高中信息技术学科引入二次学习微视频为例，通过新授课中的针对性辅导、复习课中的个性化学习、在线教学的差异化尝试，阐述实践探索中取得的成效与经验。结合教学实践中感受到的问题，提出了精准获取学生学情数据、增加视频交互功能、以数字画像动态掌握学生知识图谱等继续研究的思考。
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近年来,社会开始了“课程思政”理念的广泛研究与应用实践。将课程思政融入初中古诗文教学能促进初中语文学科教育的发展,同时提升学生的语文核心素养,深入积累古诗文知识,培养学生学习传统文学的兴趣,丰富思维,树立健全人格,更能帮助教师丰富教学内容,促进语文教学的多元化。论文旨在探究统编本初中古诗文与课程思政的融合教学。初中古诗文与课程思政的融合教学能促进学生掌握古诗文知识的技能,同时从深层面帮助提升学生的
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