论文部分内容阅读
写作在高中英语教学中占据了十分重要的地位，为了更好地帮助学生提升写作能力，教师需要对高中英语写作教学工作进行深入的研究，找到有效的解决措施，在创生的角度下有效提升教学水平。
1. 教学创生与高中英语写作
为了进一步加强学生的创新能力和学习能力，现在的教育教学都应更加注重学生的创新能力，实际操作能力，发散能力和认知能力。在教学创生的基础上有效的提升教学水平，更好的提升学生的实践能力。
1.1在高中英语教学中使用教学创生角度的有效性
在高中英语写作教学中，教学创生是根据已有的教学任务而进行的教学活动。教学创生不能受模式，目标和方式等因素的限制，在实际教学的过程中对教学环境进行管理和改善。高中生现在的认识水平，都已经达到了比较高的水平，因此在英语写作教学过程中，可以进行适当的创造和改变，让学生主动的接受相关知识，在教学创生的过程中，教学质量也得到了大幅度的提升。
1.2教学创生在高中英语写作教学中的特点
第一，联系性。创造和产生的基础是实际生活，再加上想象的创生。写作的内容要和学生的实际生活联系起来，教学过程要充分的调动学生的积极性。第二，实践性。没有实际操作作为支撑，就不会有高水准的文章。英语写作教学，要鼓励学生经常进行练习，以最基本的语句为基础，让学生勇敢表达自己的观点，让学生主动进行写作。第三，探讨性。在实际教学的过程中，注重培养学生互动，研究和实践的能力。通过相关的体验和感受，提升学生作文的写作水平。
2. 教学创生视角下的高中英语写作教学方法
以创生为基础，进行高中英语教学，首先要考虑到高中生的认知能力和实际特点，激发学生的思考和观察能力，培养学生的实际操作能力，进一步提升教学质量。教师可以运用以下教学方法来使用创生理论进行教学。
2.1情景性写作
情景性写作教学方法，教师根据实际生活，使用交际性原则，在写作材料上融合学生的实际状况，站在学生熟悉的角度进行教学创生，提升写作水平。比如，你的外国朋友Tom要到你家乡游玩，请你用英语来介绍当地著名的旅游景点。运用这个话题，学生可以根据自己的实际生活，去思考这些问题，找到相应的写作材料，从而写出更加真实丰富的生活故事。
2.2过程性写作
过程性写作交流方法，需要教师在教学的过程中对学生的写作方法进行相应的指导，并且对学生进行启发教学，根据写作的相关要求，鼓励学生勇敢的表达和创造。过程性写作教学观念注重培养学生的创新观念，注重学生之间的交流和合作，以便学生能够写出更多富有真情实感的文章。比如：使用英语表达指出当地旅游的路线问题，并且对其中一两个景点的特点进行叙述，以便引来更多的游客前来观赏，考试把学生分为几个小组，让小组成员相互讨论，加强小组之间的交流合作，并且让各个小组设计出自己安排的旅游路线，有效的调动学生的学习热情。使用过程性的写作教学方法，能够有效的调动学生的积极性，培养学生的创造能力和思维能力，提升教学质量。
2.3学案导学写作
学案导学教学方法是教师根据教学要求，教学目标和教学内容进行相应的拓展和延伸，设计合理的教学方案，锻炼学生的思维能力，进行相应的写作训练。学案导学写作教学方法是根据教师建立合理的方案，加强学生之间的沟通，在合作中完成教学。根据教师的教学要求，教学活动，教师进行正确的引导。在这个基础上，学生进行创生活动，教师指引学生进行写作，学生进行创生活动。有效保证段落的整齐统一，学生进行想象写作，勇敢表达自己的观念和想法。
3. 总结
教学创生观念是对学生的语言使用能力、实际研究能力等方面进行训练。在高中英语写作教学中，教师要鼓励学生从实际出发，相互之间进行交流研究，以学生的学习兴趣为基础，不断进步和发展。
（作者单位：云南省曲靖市富源县胜境中学）
1. 教学创生与高中英语写作
为了进一步加强学生的创新能力和学习能力，现在的教育教学都应更加注重学生的创新能力，实际操作能力，发散能力和认知能力。在教学创生的基础上有效的提升教学水平，更好的提升学生的实践能力。
1.1在高中英语教学中使用教学创生角度的有效性
在高中英语写作教学中，教学创生是根据已有的教学任务而进行的教学活动。教学创生不能受模式，目标和方式等因素的限制，在实际教学的过程中对教学环境进行管理和改善。高中生现在的认识水平，都已经达到了比较高的水平，因此在英语写作教学过程中，可以进行适当的创造和改变，让学生主动的接受相关知识，在教学创生的过程中，教学质量也得到了大幅度的提升。
1.2教学创生在高中英语写作教学中的特点
第一，联系性。创造和产生的基础是实际生活，再加上想象的创生。写作的内容要和学生的实际生活联系起来，教学过程要充分的调动学生的积极性。第二，实践性。没有实际操作作为支撑，就不会有高水准的文章。英语写作教学，要鼓励学生经常进行练习，以最基本的语句为基础，让学生勇敢表达自己的观点，让学生主动进行写作。第三，探讨性。在实际教学的过程中，注重培养学生互动，研究和实践的能力。通过相关的体验和感受，提升学生作文的写作水平。
2. 教学创生视角下的高中英语写作教学方法
以创生为基础，进行高中英语教学，首先要考虑到高中生的认知能力和实际特点，激发学生的思考和观察能力，培养学生的实际操作能力，进一步提升教学质量。教师可以运用以下教学方法来使用创生理论进行教学。
2.1情景性写作
情景性写作教学方法，教师根据实际生活，使用交际性原则，在写作材料上融合学生的实际状况，站在学生熟悉的角度进行教学创生，提升写作水平。比如，你的外国朋友Tom要到你家乡游玩，请你用英语来介绍当地著名的旅游景点。运用这个话题，学生可以根据自己的实际生活，去思考这些问题，找到相应的写作材料，从而写出更加真实丰富的生活故事。
2.2过程性写作
过程性写作交流方法，需要教师在教学的过程中对学生的写作方法进行相应的指导，并且对学生进行启发教学，根据写作的相关要求，鼓励学生勇敢的表达和创造。过程性写作教学观念注重培养学生的创新观念，注重学生之间的交流和合作，以便学生能够写出更多富有真情实感的文章。比如：使用英语表达指出当地旅游的路线问题，并且对其中一两个景点的特点进行叙述，以便引来更多的游客前来观赏，考试把学生分为几个小组，让小组成员相互讨论，加强小组之间的交流合作，并且让各个小组设计出自己安排的旅游路线，有效的调动学生的学习热情。使用过程性的写作教学方法，能够有效的调动学生的积极性，培养学生的创造能力和思维能力，提升教学质量。
2.3学案导学写作
学案导学教学方法是教师根据教学要求，教学目标和教学内容进行相应的拓展和延伸，设计合理的教学方案，锻炼学生的思维能力，进行相应的写作训练。学案导学写作教学方法是根据教师建立合理的方案，加强学生之间的沟通，在合作中完成教学。根据教师的教学要求，教学活动，教师进行正确的引导。在这个基础上，学生进行创生活动，教师指引学生进行写作，学生进行创生活动。有效保证段落的整齐统一，学生进行想象写作，勇敢表达自己的观念和想法。
3. 总结
教学创生观念是对学生的语言使用能力、实际研究能力等方面进行训练。在高中英语写作教学中，教师要鼓励学生从实际出发，相互之间进行交流研究，以学生的学习兴趣为基础，不断进步和发展。
（作者单位：云南省曲靖市富源县胜境中学）