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编者按：
洛阳市实验小学创办于1954年。2011年1月，洛阳市教育局批准成立了以洛阳市实验小学为核心，吸收民办学校参与组建的洛阳市实验小学教育集团。学校紧紧把握“实验性、示范性”的办学定位，经过长期的实践、比较和反思，以河南省特级教师、国家级骨干校长潘文武为首的学校领导班子和全体教师在“小学教育就是为孩子的终身幸福奠基”的理论基点上达成了共识，确立了“让孩子们在体验中快乐成长”的核心教育理念，构建了以体验式课堂为标志的原生态课堂教学改革模式。这里选发一组语文教学及反思的文章，读者从中可以体验到原生态课堂的魅力。
教师的工作负担很重，天天面对课堂，怎样把一节课上出味道呢？我的观点就是，抓住一个“实”字，上出原生态的课。这里讲的原生态和大家熟知的公开课、展示课不一样，它是指不要求必须借助多媒体课件、“班班通”等现代化手段，完全由自己操作实施，重点让学生体验，类似于戏曲中的“清唱”和歌唱中的“无伴奏合唱”，在常态下追求不平常的效果，以实现高效的课堂教学。
一、一节好课的标准
1．好课基于真实。现在有些公开课整个过程都是在演戏，这集中体现在：一是授课教师事先必须见学生，给学生分配好角色；二是假设几个场景，给学生反复排练；三是反复“拜托”学生配合好这节课。这样的课，不管教学设计和理念有多新颖，都不能说是一节好课。反观一些教学名家，如全国著名语文特级教师孙双金，他从来不事先去见学生，上什么课你随便点，而他只需要10分钟左右的备课时间，了解学生也是通过课前3分钟的简单交流。上他的课，无论以前多么沉默寡言的学生，不出几分钟，发言和参与互动的积极性就被调动起来了，让人感到学生似乎和孙老师很熟一样。孙双金能做到这一点，关键在于他对教材的准确把握和对学生认知规律的深入分析，还在于他对每一节原生态课都是精益求精，很少使用花里胡哨的所谓“现代化手段”。
2.充分尊重学生在学习中的主体地位。一节好课应明确地显现在课堂教学的主体——学生身上，主要观察学生在课堂上的三种学习状态，即学生的参与状态、学生的交流状态和学生的达成状态。现在我们评课有一个误区，似乎过分关注了参与状态和交流状态，似乎课堂越热闹越好、越互动越好、越小组合作讨论越好，恰恰忽略了学生的达成状态。教学的形式成了评课的主题，而目的反而被弱化了。为此，我校把教学的核心理念定为“让孩子们在体验中快乐成长”，构建体验式课堂教学模式。在课堂上，学生能毫无顾忌地畅所欲言，充分发表自己的见解，并与教师和其他同学进行交流。在练习时，学生能得心应手，随时表达自己的看法，提出有价值的问题。在课后，教师进行反思：学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验了自信与成功？
3．教学目标能有效落实。教学目标制约着课堂教学的进程，一节好课最基本的要求是教师要有明确的目标，要让学生在课堂上学到相应的知识，要让学生相应的能力有所提高。我校提出的“让孩子们在体验中快乐成长”的核心教育理念，正是根植于小学生的认知规律，源自于实践出真知的哲学原理，着眼于学生知、行、做、悟合一的教育目标。体现在每一节课上，就是要求设定教学目标时不要过高，扎实地为学生的基础知识、基本技能打好桩，关注学生的学习过程和学习结果，唤起学生的智慧，启迪学生的思维，让学生在学习中体验知识的价值。虽然做到这些很难，但只要用心去做，构建了合适的课堂教学模式，还是能实现的。
二、如何上好体验课
1.设计教学过程，做好教学铺垫。设计简洁而有效的教学情境，不需要华丽的包装，最好能直奔主题，让学生从课文中发现问题，提炼学习方法。充分预设操作活动，让学生亲自动手、集体参与，这比播放课件或者教师演示学生看的教学效果要好得多。教师还要科学、有层次地设计练习，以收到有效训练的效果。现在有个误区，似乎一提练习就是加重学生负担，这是“减负”中“左”的表现，实际上只要是不超时间、不做重复的机械练习，就不会增负。那种认为课堂教学可以抛弃练习的做法是荒诞不经的“乌托邦”，我校是坚决不允许进行这种所谓“实验”的。
2.注意课堂语言，表扬激励学生。在日常的课堂教学过程中，教师需要在多方面把握教学的实施：良好的教学氛围，精练的教学语言，得体的仪态，激励性的教学评价等。在教学中，语言是纽带，是课堂上师生交流的主要方式，我们在平时的课堂中应注重语言的准确性。在适当的时机，教师还要恰当进行激励，对学生进行表扬和奖励，让学生享受成功的喜悦，树立自信。如果每个教师在上原生态课时就像上公开课一样，对孩子的表扬激励远大于批评打击，那么一节好课就有可能诞生了。当然，评价的方式不能太单一，除了语言评价外，还可以运用肢体评价，如竖起大拇指，也可以运用表情评价，如给一个鼓励的微笑等。
3.整理教学实录，认真进行反思。教师上完一节课，都要静下心来想一想这节课的得与失。尤其是负责多班教学的教师，在一个班上完一节课后就要及时反思自己的教学，在另一个班上这节课时进行整改，最好把出现的各种情况记录在备课笔记中。进行教学反思，教师的工作心态很重要，如果对学生负责，以研究的心态迎接每一节课，就会有明确的目标，产生积极的行动。如果故步自封，坚持满堂灌，天天炒“冷饭”，教师一定很累，学生也必然很烦，何苦呢？
洛阳市实验小学创办于1954年。2011年1月，洛阳市教育局批准成立了以洛阳市实验小学为核心，吸收民办学校参与组建的洛阳市实验小学教育集团。学校紧紧把握“实验性、示范性”的办学定位，经过长期的实践、比较和反思，以河南省特级教师、国家级骨干校长潘文武为首的学校领导班子和全体教师在“小学教育就是为孩子的终身幸福奠基”的理论基点上达成了共识，确立了“让孩子们在体验中快乐成长”的核心教育理念，构建了以体验式课堂为标志的原生态课堂教学改革模式。这里选发一组语文教学及反思的文章，读者从中可以体验到原生态课堂的魅力。
教师的工作负担很重，天天面对课堂，怎样把一节课上出味道呢？我的观点就是，抓住一个“实”字，上出原生态的课。这里讲的原生态和大家熟知的公开课、展示课不一样，它是指不要求必须借助多媒体课件、“班班通”等现代化手段，完全由自己操作实施，重点让学生体验，类似于戏曲中的“清唱”和歌唱中的“无伴奏合唱”，在常态下追求不平常的效果，以实现高效的课堂教学。
一、一节好课的标准
1．好课基于真实。现在有些公开课整个过程都是在演戏，这集中体现在：一是授课教师事先必须见学生，给学生分配好角色；二是假设几个场景，给学生反复排练；三是反复“拜托”学生配合好这节课。这样的课，不管教学设计和理念有多新颖，都不能说是一节好课。反观一些教学名家，如全国著名语文特级教师孙双金，他从来不事先去见学生，上什么课你随便点，而他只需要10分钟左右的备课时间，了解学生也是通过课前3分钟的简单交流。上他的课，无论以前多么沉默寡言的学生，不出几分钟，发言和参与互动的积极性就被调动起来了，让人感到学生似乎和孙老师很熟一样。孙双金能做到这一点，关键在于他对教材的准确把握和对学生认知规律的深入分析，还在于他对每一节原生态课都是精益求精，很少使用花里胡哨的所谓“现代化手段”。
2.充分尊重学生在学习中的主体地位。一节好课应明确地显现在课堂教学的主体——学生身上，主要观察学生在课堂上的三种学习状态，即学生的参与状态、学生的交流状态和学生的达成状态。现在我们评课有一个误区，似乎过分关注了参与状态和交流状态，似乎课堂越热闹越好、越互动越好、越小组合作讨论越好，恰恰忽略了学生的达成状态。教学的形式成了评课的主题，而目的反而被弱化了。为此，我校把教学的核心理念定为“让孩子们在体验中快乐成长”，构建体验式课堂教学模式。在课堂上，学生能毫无顾忌地畅所欲言，充分发表自己的见解，并与教师和其他同学进行交流。在练习时，学生能得心应手，随时表达自己的看法，提出有价值的问题。在课后，教师进行反思：学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索知识的欲望？是否体验了自信与成功？
3．教学目标能有效落实。教学目标制约着课堂教学的进程，一节好课最基本的要求是教师要有明确的目标，要让学生在课堂上学到相应的知识，要让学生相应的能力有所提高。我校提出的“让孩子们在体验中快乐成长”的核心教育理念，正是根植于小学生的认知规律，源自于实践出真知的哲学原理，着眼于学生知、行、做、悟合一的教育目标。体现在每一节课上，就是要求设定教学目标时不要过高，扎实地为学生的基础知识、基本技能打好桩，关注学生的学习过程和学习结果，唤起学生的智慧，启迪学生的思维，让学生在学习中体验知识的价值。虽然做到这些很难，但只要用心去做，构建了合适的课堂教学模式，还是能实现的。
二、如何上好体验课
1.设计教学过程，做好教学铺垫。设计简洁而有效的教学情境，不需要华丽的包装，最好能直奔主题，让学生从课文中发现问题，提炼学习方法。充分预设操作活动，让学生亲自动手、集体参与，这比播放课件或者教师演示学生看的教学效果要好得多。教师还要科学、有层次地设计练习，以收到有效训练的效果。现在有个误区，似乎一提练习就是加重学生负担，这是“减负”中“左”的表现，实际上只要是不超时间、不做重复的机械练习，就不会增负。那种认为课堂教学可以抛弃练习的做法是荒诞不经的“乌托邦”，我校是坚决不允许进行这种所谓“实验”的。
2.注意课堂语言，表扬激励学生。在日常的课堂教学过程中，教师需要在多方面把握教学的实施：良好的教学氛围，精练的教学语言，得体的仪态，激励性的教学评价等。在教学中，语言是纽带，是课堂上师生交流的主要方式，我们在平时的课堂中应注重语言的准确性。在适当的时机，教师还要恰当进行激励，对学生进行表扬和奖励，让学生享受成功的喜悦，树立自信。如果每个教师在上原生态课时就像上公开课一样，对孩子的表扬激励远大于批评打击，那么一节好课就有可能诞生了。当然，评价的方式不能太单一，除了语言评价外，还可以运用肢体评价，如竖起大拇指，也可以运用表情评价，如给一个鼓励的微笑等。
3.整理教学实录，认真进行反思。教师上完一节课，都要静下心来想一想这节课的得与失。尤其是负责多班教学的教师，在一个班上完一节课后就要及时反思自己的教学，在另一个班上这节课时进行整改，最好把出现的各种情况记录在备课笔记中。进行教学反思，教师的工作心态很重要，如果对学生负责，以研究的心态迎接每一节课，就会有明确的目标，产生积极的行动。如果故步自封，坚持满堂灌，天天炒“冷饭”，教师一定很累，学生也必然很烦，何苦呢？