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● 教材分析
本课选自北京市东城区小学信息教材《计算机小画家》第8课《彩色橡皮》。“彩色橡皮”工具是画图基本工具中的一个。考虑到对图像色彩的处理，一个封闭的区域可以直接用“颜色填充”工具完成，因此在制作素材时特意将需要擦除的色彩制作得零散、不易使用“颜色填充”工具，从而引出需要一个能够快速修改图像的工具，运用“彩色橡皮”工具可以实现快速擦除图像的效果。
● 学生分析
本课的教学对象为小学三年级的学生，他们通过之前的学习和实践，已经掌握了矩形、填充、橡皮等工具的使用方法、前景色和背景色的设置方法，并能完成一些简单的绘图制作。
学生学习积极性高，乐于尝试，渴望掌握画图软件中更多绘画技巧。
● 教学目标
知识与能力目标：掌握“彩色橡皮”工具的使用方法；知道“彩色橡皮”工具与“橡皮”工具的区别；进一步了解在“彩色橡皮”工具中，前景色与背景色的关系。
过程与方法目标：通过“擦除油漆”的任务，学会“彩色橡皮”工具的使用方法；在“装饰自己的家”的练习中，了解“彩色橡皮”工具的作用并掌握其使用方法。
情感、态度与价值观目标：结合生活实际，鼓励学生积极动脑、大胆设想、勤于动手操作，培养对信息技术的兴趣。
● 教学重、难点
重点：“彩色橡皮”工具的使用方法。
难点：理解“彩色橡皮”工具中前景色和背景色的关系。
● 教学过程
1.创设情境，导入新课
师：同学们看到老师今天的装扮有些特别，你们猜一猜老师今天要做什么呢？（播放课件《我是一个粉刷匠》你们想不想和老师一起做个粉刷匠呢？
设计意图：激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入角色，对整节课的学习起了很大的促进作用。
2.任务驱动，获取新知
任务一：擦帽子上的油漆
师：画面中的小粉刷匠不小心从梯子上摔了下来，帽子上都是油漆，你能利用画图中学过的工具把它擦干净吗？
通过思考，学生可能会得到以下方法。
方法一：“用颜色填充”工具修改。这种方法不能够很快擦干净。
方法二：“画笔”工具修改。这种方法容易画出边。
方法三：“橡皮”工具修改。这种方法容易擦出边。
设计意图：学生正处在一个兴奋的状态中，通过擦油漆任务，他们的学习热情能够继续维持下去。
任务二：擦衣服上的油漆
师：在大家的努力下，帽子像崭新的一样了。你们能帮助他把衣服也擦干净吗？
由于油漆颜色不同，衣服颜色不同，因此学生在操作中对于前景色和背景色的选取会遇到困难。为了突破这个难点，请一名学生上来试着给课件中的粉刷匠擦除衣服上的油漆。同时提问：油漆和衣服，谁是前景色？谁是背景色？衣服上有几种油漆颜色？要几次用到“彩色橡皮”工具？
举例说明：前景色是漆的颜色，背景色是衣服本身的颜色。
设计意图：此环节针对三年级学生的特点，通过教具展示，突破难点的学习，提高课堂的实效性。
3.巩固拓展，综合应用
任务三：粉刷自己的家
师：在家里，我们每人都有可能不小心洒上一些脏东西，你能利用今天所学的“彩色橡皮”工具将它们擦除掉并利用你会的绘图工具将房间粉刷得更漂亮，添加一些装饰品吗？
设计意图：此环节考虑了学生的个体差异，体现了分层次的教学。让大部分学生掌握新知，能力较强的学生在此基础上进行创新尝试，从而达到巩固和提高的目的。对于能力较弱的学生，可以在这个环节寻找知识遗漏，寻求教师帮助。
4.交流评价，总结提高
本节课的结尾，学生可以离开座位互相交流、学习，教师出示评价标准，通过评价环节，对学生主动参与学习过程进行肯定与鼓励。
● 教学反思
本课我以“我是一个粉刷匠”的情境导入课堂，贯穿整个学习过程，充分激发了学生的学习兴趣，活跃了氛围。努力培养学生自主学习、合作交流的学习能力，激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。在整个学习过程中，教师其实只是个引导者，更多的时间是交给学生自己去实践，充分体现了学案导学的思想和理念。
但在本节课中还是有不少不足的地方。
1.讲解“彩色橡皮”工具时不到位
本课在新授部分时，我想通过学生利用填充、刷子、填充工具等对油漆进行擦除，由于使用起来不是很方便，从而引出“彩色橡皮”工具，通过对比，能够让学生从工具的基本作用上理解每一种工具的特性，从而渗透不同工具的应用。而课堂中我的讲授并没有更深层地将不同的工具进行比较和说明，因此，学生对于“彩色橡皮”工具从何而来，为什么要学习此工具并不能很好地理解。
2.点评要详细明确，注意学科的整合
在学生绘画的过程中，对于美术方面的学习也应该进行相应的引导和指点，如颜色搭配、设计合理等方面。对于此环节，我觉得还应该针对学生的作品，从使用不同工具画出的同一内容角度进行比较和点评，让学生学会选择相应的工具进行绘画。
点评
本节课通过视频导入，运用歌曲《我是一个粉刷匠》创设情境，贯穿教学课堂的始末，起到了较好的整合效果，充分调动了学生学习的主动性。以情境为基础，通过任务驱动的方式，完成对本课知识的传授以及信息能力的培养。其教学目的是使学生通过学习能够运用“奇妙橡皮”快速擦除图像，懂得运用“彩色橡皮”来修饰、美化图像；其教学任务的设置是层层递进的，学习程度由易到难，符合认知规律，且与“粉刷匠”内容层层相扣，学生感兴趣，便于学生掌握。教师在本课中设置了不同的擦除任务，难度逐层递进，让所有学生都能在本节课有所收获，充分照顾学生个体差异。相信学生在学习这堂课时，学习兴趣会很高，效率应该也不错，但是在这堂课中还是存在一些不足。
1.师生互动要加强
在网络环境下，教学时常只采用“任务驱动”教学方法，往往忽略了教师自身的作用，以为只需简单地下达一个命令，就可以叫学生去完成，这样的教学组织，势必使学生学习放任自流，学习难有成效，比较不容易达到学习目的，这点任课教师要多注意。
2.教师的点拨要有力度
在网络环境下实施学生自主式学习与探究式学习，教师对学生活动的组织与点拨也非常重要。在本课中，如果教师能点拨得当，那么就可以使学生事半功倍，因此教师的点拨要对学生具有启发性，要有深度，点拨到点上，如此就便于把学生领进科学的殿堂、知识创新的天地。
本课选自北京市东城区小学信息教材《计算机小画家》第8课《彩色橡皮》。“彩色橡皮”工具是画图基本工具中的一个。考虑到对图像色彩的处理，一个封闭的区域可以直接用“颜色填充”工具完成，因此在制作素材时特意将需要擦除的色彩制作得零散、不易使用“颜色填充”工具，从而引出需要一个能够快速修改图像的工具，运用“彩色橡皮”工具可以实现快速擦除图像的效果。
● 学生分析
本课的教学对象为小学三年级的学生，他们通过之前的学习和实践，已经掌握了矩形、填充、橡皮等工具的使用方法、前景色和背景色的设置方法，并能完成一些简单的绘图制作。
学生学习积极性高，乐于尝试，渴望掌握画图软件中更多绘画技巧。
● 教学目标
知识与能力目标：掌握“彩色橡皮”工具的使用方法；知道“彩色橡皮”工具与“橡皮”工具的区别；进一步了解在“彩色橡皮”工具中，前景色与背景色的关系。
过程与方法目标：通过“擦除油漆”的任务，学会“彩色橡皮”工具的使用方法；在“装饰自己的家”的练习中，了解“彩色橡皮”工具的作用并掌握其使用方法。
情感、态度与价值观目标：结合生活实际，鼓励学生积极动脑、大胆设想、勤于动手操作，培养对信息技术的兴趣。
● 教学重、难点
重点：“彩色橡皮”工具的使用方法。
难点：理解“彩色橡皮”工具中前景色和背景色的关系。
● 教学过程
1.创设情境，导入新课
师：同学们看到老师今天的装扮有些特别，你们猜一猜老师今天要做什么呢？（播放课件《我是一个粉刷匠》你们想不想和老师一起做个粉刷匠呢？
设计意图：激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入角色，对整节课的学习起了很大的促进作用。
2.任务驱动，获取新知
任务一：擦帽子上的油漆
师：画面中的小粉刷匠不小心从梯子上摔了下来，帽子上都是油漆，你能利用画图中学过的工具把它擦干净吗？
通过思考，学生可能会得到以下方法。
方法一：“用颜色填充”工具修改。这种方法不能够很快擦干净。
方法二：“画笔”工具修改。这种方法容易画出边。
方法三：“橡皮”工具修改。这种方法容易擦出边。
设计意图：学生正处在一个兴奋的状态中，通过擦油漆任务，他们的学习热情能够继续维持下去。
任务二：擦衣服上的油漆
师：在大家的努力下，帽子像崭新的一样了。你们能帮助他把衣服也擦干净吗？
由于油漆颜色不同，衣服颜色不同，因此学生在操作中对于前景色和背景色的选取会遇到困难。为了突破这个难点，请一名学生上来试着给课件中的粉刷匠擦除衣服上的油漆。同时提问：油漆和衣服，谁是前景色？谁是背景色？衣服上有几种油漆颜色？要几次用到“彩色橡皮”工具？
举例说明：前景色是漆的颜色，背景色是衣服本身的颜色。
设计意图：此环节针对三年级学生的特点，通过教具展示，突破难点的学习，提高课堂的实效性。
3.巩固拓展，综合应用
任务三：粉刷自己的家
师：在家里，我们每人都有可能不小心洒上一些脏东西，你能利用今天所学的“彩色橡皮”工具将它们擦除掉并利用你会的绘图工具将房间粉刷得更漂亮，添加一些装饰品吗？
设计意图：此环节考虑了学生的个体差异，体现了分层次的教学。让大部分学生掌握新知，能力较强的学生在此基础上进行创新尝试，从而达到巩固和提高的目的。对于能力较弱的学生，可以在这个环节寻找知识遗漏，寻求教师帮助。
4.交流评价，总结提高
本节课的结尾，学生可以离开座位互相交流、学习，教师出示评价标准，通过评价环节，对学生主动参与学习过程进行肯定与鼓励。
● 教学反思
本课我以“我是一个粉刷匠”的情境导入课堂，贯穿整个学习过程，充分激发了学生的学习兴趣，活跃了氛围。努力培养学生自主学习、合作交流的学习能力，激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。在整个学习过程中，教师其实只是个引导者，更多的时间是交给学生自己去实践，充分体现了学案导学的思想和理念。
但在本节课中还是有不少不足的地方。
1.讲解“彩色橡皮”工具时不到位
本课在新授部分时，我想通过学生利用填充、刷子、填充工具等对油漆进行擦除，由于使用起来不是很方便，从而引出“彩色橡皮”工具，通过对比，能够让学生从工具的基本作用上理解每一种工具的特性，从而渗透不同工具的应用。而课堂中我的讲授并没有更深层地将不同的工具进行比较和说明，因此，学生对于“彩色橡皮”工具从何而来，为什么要学习此工具并不能很好地理解。
2.点评要详细明确，注意学科的整合
在学生绘画的过程中，对于美术方面的学习也应该进行相应的引导和指点，如颜色搭配、设计合理等方面。对于此环节，我觉得还应该针对学生的作品，从使用不同工具画出的同一内容角度进行比较和点评，让学生学会选择相应的工具进行绘画。
点评
本节课通过视频导入，运用歌曲《我是一个粉刷匠》创设情境，贯穿教学课堂的始末，起到了较好的整合效果，充分调动了学生学习的主动性。以情境为基础，通过任务驱动的方式，完成对本课知识的传授以及信息能力的培养。其教学目的是使学生通过学习能够运用“奇妙橡皮”快速擦除图像，懂得运用“彩色橡皮”来修饰、美化图像；其教学任务的设置是层层递进的，学习程度由易到难，符合认知规律，且与“粉刷匠”内容层层相扣，学生感兴趣，便于学生掌握。教师在本课中设置了不同的擦除任务，难度逐层递进，让所有学生都能在本节课有所收获，充分照顾学生个体差异。相信学生在学习这堂课时，学习兴趣会很高，效率应该也不错，但是在这堂课中还是存在一些不足。
1.师生互动要加强
在网络环境下，教学时常只采用“任务驱动”教学方法，往往忽略了教师自身的作用，以为只需简单地下达一个命令，就可以叫学生去完成，这样的教学组织，势必使学生学习放任自流，学习难有成效，比较不容易达到学习目的，这点任课教师要多注意。
2.教师的点拨要有力度
在网络环境下实施学生自主式学习与探究式学习，教师对学生活动的组织与点拨也非常重要。在本课中，如果教师能点拨得当，那么就可以使学生事半功倍，因此教师的点拨要对学生具有启发性，要有深度，点拨到点上，如此就便于把学生领进科学的殿堂、知识创新的天地。