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摘 要：语文是素质教育中的重点基础科目，而阅读是进行语文教学的重点内容，能够有效提升学生的综合能力和文化素养，因此要重视培养学生的语文阅读能力。本文对于阅读教学实施策略进行探讨，并提出相关策略以供参考。
关键词：六年级;语文阅读教学;实施策略
语文阅读是进行语文教学的主要内容，对于培养学生的语文综合能力有着很大的促进作用。语文阅读不但能够让学生对于基础知识的掌握更加牢固，还能够丰富学生的眼界，促进学生的全面成长。所以，老师要重视培养学生的语文阅读能力，提高阅读教学效率，以此让学生受到更好的阅读教学。
一、六年级当前的阅读教学现状
（一）教学方式单一，学生缺少阅读兴趣
随着我国素质教育不断推行，小学六年级的语文教学中更加重视对于学生的阅读能力培养，但是因为受到较多因素影响导致教学效率较低。在这些因素当中最主要的原因就是教学方式缺少创新，对学生进行灌输式教育，严重打压了学生的阅读积极性。在灌输式教学过程当中，学生和老师之间没有高效的互动且课堂氛围比较安静，年龄较小的小学生很难在这样的课堂中集中注意力，导致教学质量下降，学生能力得不到提升。
（二）当前的教学课堂当中学生参与度较差
受到应试教育影响，当前的教学思维和理念还是没有法学生改善，导致教学成果较差。在传统教学当中，课堂教学主题一直都是老师，学生只能被动进行学习，由于缺少互动老师不能够及时掌握学生的学习情况，不能够及时做出改变，因此课堂教学效果自然得不到提升。并且由于语文是一门基础课程，经常出现连上的现象，长时间的集中教学导致学生很难集中注意力，降低教学效果。除此之外，很多老师为了提升语文阅读成绩，忽视对于学生阅读能力的培养，将阅读题的解题方式，全部灌输给学生，导致学生对于相关的阅读文章思考不够，并且很难从中感受到语文阅读的趣味性。这样的情况不但导致学生的語文阅读能力得不到提升，还影响到了学生写作能力的提升，导致学生不能够得到全面的提升。
二、提升六年级阅读教学质量的具体方式
如何在小学阶段帮助学生树立良好的阅读习惯，是当前每一个小学语文老师都应该认真思考的。
（一）利用多媒体设备，丰富阅读教学
随着科学技术不断发展，很多的科学技术已经应用到教学领域当中，丰富了当前的教学方式。在课堂刚开始的时候，小学生由于年纪较小很难一下子就将注意力集中到教学当中，这时老师就可以使用教室中的多媒体设备进行课堂导入。利用多媒体设备为学生们播放与课堂内容相关的视频或是图片等等，这种方式不但能够吸引学生的注意力，还可以帮助学生对于文章的主要内容有一个初步了解。可以很好地节约课堂时间，老师就可以在课堂为学生们补充更多的课外知识，丰富学生们的知识储量，激发出学生的阅读积极性，让学生对于文章中的内容有一个更加深刻的理解。在完成课堂导入之后让学生们先阅读一遍课文，在此之中，老师可以向学生们提出问题，让学生们带着疑问去文章当中寻找答案，通过这样的方式能够让学生更加投入到文章的阅读当中。
比如说，在学习《有的人——纪念鲁迅有感》这篇文章时，就可以为学生们播放有关鲁迅的纪录片，集中学生注意力，让学生们通过短视频对于鲁迅先生有一个短暂了解，在观看完成之后老师可以提出一个问题，将学生们引入课文教学中：“为什么要纪念鲁迅先生呢？”，让学生们带着这个问题结合视频进行文章阅读，在完成阅读后引导学生积极参与答题，以此活跃课堂氛围，通过这样的方式提升语文阅读教学质量。
（二）让学生成为教学主体，进行自主教学
根据新课改要求，让学生成为教学主体，让学生进行自主学习才能够有效提升学生的语文阅读能力。突破传统的阅读教学方式，让学生喜欢上阅读，这样不但能够有效激发学生的阅读积极性，还能够通过提升学生的阅读能力带动其他能力的提升，比如说写作能力和语言表达能力等等。
比如说，在进行《故宫博物院》这篇课文的讲解时，老师可以在这堂课之前提前为学生们布置预习任务，让学生通过互联网查找一些和故宫博物院相关的资料，在课堂上和学生们共享，但是要注意在共享资料时要注意使用自己的语言，不能够将网上的资料全部照搬照抄。在同学们分享完成后，其余学生可以举手发言对于发言学生的内容进行补充或是讲出自己找到的不同版本，在最后在老师的带领下完成对于文章内容的梳理，完成课堂教学。这种教学方式不但能够让学生积极主动地参与到课文阅读和教学当中，让学生们对于文章内容有一个更加深刻的理解，还能够培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。通过这样的方式，提升学生的语文阅读积极性，培养学生全面成长。
（三）引导学生进行课外阅读，增加知识储量
想要学生的语文阅读能力得到有效地提升，仅仅依靠课堂上的语文阅读教学是不够的，短暂的40分钟语文阅读教学无法真正的满足学生发展的所需要的阅读量。除此之外，很多的同学都缺少课外阅读。所以，老师除了要在课堂上重视培养学生的阅读能力之外，还要重视学生的课外阅读量，对于学生课外阅读中遇到的问题及时解决，以此增加学生的知识储备，让学生能够了解到更多的语文知识，全方面的提升语文综合能力。
比如在进行六年上册的《少年闰土》的教学时，老师就可以为学生们讲解这篇文章的写作背景，推荐学生们阅读这篇文章的原著《故乡》，这样不但能让学生对于这篇文章所表达的思想感情有一个更加深刻的认识，还可以让学生们对于鲁迅先生的写作方式以及整本书当中所表达的思想感情更加了解。在学生阅读完成之后，可以开展主题讨论会让学生们进行讨论，以此提升学生阅读积极性。
三、结论
总而言之，在对六年级学生进行阅读能力培养时，老师要针对学生的具体学习需要制定教学内容，进行有针对性的教学，不断丰富自己的教学方式方法，培养学生兴趣，这样才能够让学生的语文综合能力有所提升。
参考文献
[1]施家乐.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].科普童话，2020（22）：78+165.
[2]李晓婷.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].读写算，2020（07）：127.
[3]王丽琳.浅谈小学六年级语文阅读题教学策略[J].家长，2020（03）：167-168.
关键词：六年级;语文阅读教学;实施策略
语文阅读是进行语文教学的主要内容，对于培养学生的语文综合能力有着很大的促进作用。语文阅读不但能够让学生对于基础知识的掌握更加牢固，还能够丰富学生的眼界，促进学生的全面成长。所以，老师要重视培养学生的语文阅读能力，提高阅读教学效率，以此让学生受到更好的阅读教学。
一、六年级当前的阅读教学现状
（一）教学方式单一，学生缺少阅读兴趣
随着我国素质教育不断推行，小学六年级的语文教学中更加重视对于学生的阅读能力培养，但是因为受到较多因素影响导致教学效率较低。在这些因素当中最主要的原因就是教学方式缺少创新，对学生进行灌输式教育，严重打压了学生的阅读积极性。在灌输式教学过程当中，学生和老师之间没有高效的互动且课堂氛围比较安静，年龄较小的小学生很难在这样的课堂中集中注意力，导致教学质量下降，学生能力得不到提升。
（二）当前的教学课堂当中学生参与度较差
受到应试教育影响，当前的教学思维和理念还是没有法学生改善，导致教学成果较差。在传统教学当中，课堂教学主题一直都是老师，学生只能被动进行学习，由于缺少互动老师不能够及时掌握学生的学习情况，不能够及时做出改变，因此课堂教学效果自然得不到提升。并且由于语文是一门基础课程，经常出现连上的现象，长时间的集中教学导致学生很难集中注意力，降低教学效果。除此之外，很多老师为了提升语文阅读成绩，忽视对于学生阅读能力的培养，将阅读题的解题方式，全部灌输给学生，导致学生对于相关的阅读文章思考不够，并且很难从中感受到语文阅读的趣味性。这样的情况不但导致学生的語文阅读能力得不到提升，还影响到了学生写作能力的提升，导致学生不能够得到全面的提升。
二、提升六年级阅读教学质量的具体方式
如何在小学阶段帮助学生树立良好的阅读习惯，是当前每一个小学语文老师都应该认真思考的。
（一）利用多媒体设备，丰富阅读教学
随着科学技术不断发展，很多的科学技术已经应用到教学领域当中，丰富了当前的教学方式。在课堂刚开始的时候，小学生由于年纪较小很难一下子就将注意力集中到教学当中，这时老师就可以使用教室中的多媒体设备进行课堂导入。利用多媒体设备为学生们播放与课堂内容相关的视频或是图片等等，这种方式不但能够吸引学生的注意力，还可以帮助学生对于文章的主要内容有一个初步了解。可以很好地节约课堂时间，老师就可以在课堂为学生们补充更多的课外知识，丰富学生们的知识储量，激发出学生的阅读积极性，让学生对于文章中的内容有一个更加深刻的理解。在完成课堂导入之后让学生们先阅读一遍课文，在此之中，老师可以向学生们提出问题，让学生们带着疑问去文章当中寻找答案，通过这样的方式能够让学生更加投入到文章的阅读当中。
比如说，在学习《有的人——纪念鲁迅有感》这篇文章时，就可以为学生们播放有关鲁迅的纪录片，集中学生注意力，让学生们通过短视频对于鲁迅先生有一个短暂了解，在观看完成之后老师可以提出一个问题，将学生们引入课文教学中：“为什么要纪念鲁迅先生呢？”，让学生们带着这个问题结合视频进行文章阅读，在完成阅读后引导学生积极参与答题，以此活跃课堂氛围，通过这样的方式提升语文阅读教学质量。
（二）让学生成为教学主体，进行自主教学
根据新课改要求，让学生成为教学主体，让学生进行自主学习才能够有效提升学生的语文阅读能力。突破传统的阅读教学方式，让学生喜欢上阅读，这样不但能够有效激发学生的阅读积极性，还能够通过提升学生的阅读能力带动其他能力的提升，比如说写作能力和语言表达能力等等。
比如说，在进行《故宫博物院》这篇课文的讲解时，老师可以在这堂课之前提前为学生们布置预习任务，让学生通过互联网查找一些和故宫博物院相关的资料，在课堂上和学生们共享，但是要注意在共享资料时要注意使用自己的语言，不能够将网上的资料全部照搬照抄。在同学们分享完成后，其余学生可以举手发言对于发言学生的内容进行补充或是讲出自己找到的不同版本，在最后在老师的带领下完成对于文章内容的梳理，完成课堂教学。这种教学方式不但能够让学生积极主动地参与到课文阅读和教学当中，让学生们对于文章内容有一个更加深刻的理解，还能够培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。通过这样的方式，提升学生的语文阅读积极性，培养学生全面成长。
（三）引导学生进行课外阅读，增加知识储量
想要学生的语文阅读能力得到有效地提升，仅仅依靠课堂上的语文阅读教学是不够的，短暂的40分钟语文阅读教学无法真正的满足学生发展的所需要的阅读量。除此之外，很多的同学都缺少课外阅读。所以，老师除了要在课堂上重视培养学生的阅读能力之外，还要重视学生的课外阅读量，对于学生课外阅读中遇到的问题及时解决，以此增加学生的知识储备，让学生能够了解到更多的语文知识，全方面的提升语文综合能力。
比如在进行六年上册的《少年闰土》的教学时，老师就可以为学生们讲解这篇文章的写作背景，推荐学生们阅读这篇文章的原著《故乡》，这样不但能让学生对于这篇文章所表达的思想感情有一个更加深刻的认识，还可以让学生们对于鲁迅先生的写作方式以及整本书当中所表达的思想感情更加了解。在学生阅读完成之后，可以开展主题讨论会让学生们进行讨论，以此提升学生阅读积极性。
三、结论
总而言之，在对六年级学生进行阅读能力培养时，老师要针对学生的具体学习需要制定教学内容，进行有针对性的教学，不断丰富自己的教学方式方法，培养学生兴趣，这样才能够让学生的语文综合能力有所提升。
参考文献
[1]施家乐.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].科普童话，2020（22）：78+165.
[2]李晓婷.小学六年级语文阅读教学实施策略解析[J].读写算，2020（07）：127.
[3]王丽琳.浅谈小学六年级语文阅读题教学策略[J].家长，2020（03）：167-168.