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小学语文教学的基本任务，在于培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，打好初步的读写基础，发展学生的智力，提高学生的素质。前者的核心是发展语言，后者的核心是发展思。《语文课程标准》明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”因此，培养学生理解和运用语言文字的能力，必须重视发展学生的思维，而发展学生的思维应贯穿语文教学的全过程。由此可见，根据语言和思维的关系，必须在小学语文教学中使语言和思维同步发展。而句子训练教学是阅读教学的一项重要内容，也是发展学生思维的重要途径，因此，认真进行句子教学，对于提高学生的阅读能力，发展他们的思维，提高他们的认识，乃至学习运用语言进行表达，都有着不可忽视的重要意义。
一、联系上下文读来感悟句子意思
朗读是阅读教学中最经常、最重要的基本训练，是理解课文的重要手段。通过朗读，不仅能学习准确地理解词句，从而理解课文内容，而且能够掌握规范的书面语言，从中学习准确地、有条理地表达思想，逐渐养成良好的语言习惯。在语文《新课标》中提到“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。语感指的是人对语言的知觉的整体感受，或是对语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，把握语言文字的一种能力。通过朗读中重音、停顿、节奏、语调的处理，培养语感。学生有了敏锐的语感，势必大大提高理解词语、句子的能力。例如在学习叶圣陶先生的《荷花》，第二自然段描写荷叶和荷花的句子就是要重点指导朗读，第一步先理解荷叶是“挨挨挤挤”的，荷花是“冒”出来的，体现她顽强的生命力，可对“展开、饱胀、破裂”这些重点词语进行朗读。第二步根据这些词语加以想象，在头脑中形成一幅勃勃生机的画面，自然而然地就把喜爱赞美之情读出来了。老师可以采用多种的朗读形式，例如加动作读、配乐朗读、比赛读等激发学生朗读的欲望，句子朗读到位了，学生对重点字词理解了，对段落的意思也清了。
二、教会基本方法，理解句子意思
要理解一个句子的意思，学生首先应在文中找到这个句子，读一读，把句子读通，这是最基本的方法。比较简单的句子通过读就能理解意思了。但是有些句子不是一读就能明白它的意思，我在教学中一般运用以下几种方法来引导学生理解句子。
1、联系上下文读读、想想来理解。有些句子单独理解较难明白，如果联系上下文就易理解了。如三年级《杏儿熟了》，课文中有这样一句话：“我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。”这句话的意思究竟是说奶奶“笑我傻”，还是“笑杏儿多”呢？联系上下文读一读就知道了。原来，奶奶看到杏儿多很高兴，明知道杏儿多得数不清还逗我去数，这里奶奶既是笑我傻又是笑杏儿多，归根结底是笑杏儿多。因此，读句子，联系上下文读，直至读懂意思，这是理解句子最基本的方法。
2、通过演示动作来理解。有的句子中有一个或几个连续动作的，教师可边读句子边做动作帮助学生理解。如《瑞雪》中的最后一句话：“孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。”通过让学生动起手来，把这句话演示出来，不仅使学生理解了这句话的意思，而且让他们更真切地体会到了大雪给孩子们带来的快乐。
3、引导学生展开想象来理解。课文中有些句子，如写景写场面的，一般可以通过想象，联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。如三年级《咏柳》中的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”只要引导学生想象一下生活中的情节，就会产生一种身临其境的感觉，句子的理解当然不成问题了。学生们还可联想到春天、春日、草地类似的镜头，脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来，从而自然地进入到句子所示
的意境中去。
三、鼓励积累运用，进行综合训练
为了鼓励学生积累各种方法并加以灵活运用，我就采用综合训练的方法，调动学生的积极性，用多种方法去理解一个句子的意思。如四年级《蝴蝶王国》中的一句：“每天，太阳一出来，就可以看见数不清的色彩斑谰的蝴蝶，在树林花丛间，山石溪水边，翩翩起舞，把谷底的绿草和野花全遮盖了，真像仙女从空中撒下密密麻麻的花朵一般。”学生们根据课后要求，通过理解句中划横线和浪线的词语理解了句子的意思是说蝴蝶多而美。接着，我就让学生运用以前学过的其它方法来理解。这一下可热闹了。有的用学习比喻句的方法，有的抓关键词来说，有的通过想象来理解，还有的做动作来说，思路一下子活跃了起来，学习任务在一种轻松、踊跃的气氛中完成了。学生知道了，理解句子的方法是很多的，一个句子有时有几种方法可以去理解，就看你方法运用得活不活，效果好不好。一种方法不行就要换一种去试试，有时就得把几种方法结合起来去理解一个句子的意思。在教学过程中，要注意培养学生勤思活用的能力，从而提高学生的思维能力和理解能力，并加强对学过的知识、掌握的能力的灵活运用，综合运用。传授学习方法是使学生在“课内得法”，内化为自己的能力，达到课外活用，使课堂教学延伸到课外。
四、结束语
对于小学高段的学生来说，学会按要求写句子，是正确理解句子，读懂文章的基础。美国教育家布鲁纳曾说过：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机。”因此，学生应通过多种形式的训练，激发起对学习句子的兴趣，从而使他们正确理解句子，并为以后写好文章打下基础。
参考文献
[1]王怀中。浅谈小学语文的句子教学
[2]张北南，陈静。浅析小学语文句子训练的一般方法
[3]朱秀华。如何培养中年级学生理解句子的能力
一、联系上下文读来感悟句子意思
朗读是阅读教学中最经常、最重要的基本训练，是理解课文的重要手段。通过朗读，不仅能学习准确地理解词句，从而理解课文内容，而且能够掌握规范的书面语言，从中学习准确地、有条理地表达思想，逐渐养成良好的语言习惯。在语文《新课标》中提到“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。语感指的是人对语言的知觉的整体感受，或是对语言文字而引起的复杂的心理活动和认识活动的过程，把握语言文字的一种能力。通过朗读中重音、停顿、节奏、语调的处理，培养语感。学生有了敏锐的语感，势必大大提高理解词语、句子的能力。例如在学习叶圣陶先生的《荷花》，第二自然段描写荷叶和荷花的句子就是要重点指导朗读，第一步先理解荷叶是“挨挨挤挤”的，荷花是“冒”出来的，体现她顽强的生命力，可对“展开、饱胀、破裂”这些重点词语进行朗读。第二步根据这些词语加以想象，在头脑中形成一幅勃勃生机的画面，自然而然地就把喜爱赞美之情读出来了。老师可以采用多种的朗读形式，例如加动作读、配乐朗读、比赛读等激发学生朗读的欲望，句子朗读到位了，学生对重点字词理解了，对段落的意思也清了。
二、教会基本方法，理解句子意思
要理解一个句子的意思，学生首先应在文中找到这个句子，读一读，把句子读通，这是最基本的方法。比较简单的句子通过读就能理解意思了。但是有些句子不是一读就能明白它的意思，我在教学中一般运用以下几种方法来引导学生理解句子。
1、联系上下文读读、想想来理解。有些句子单独理解较难明白，如果联系上下文就易理解了。如三年级《杏儿熟了》，课文中有这样一句话：“我不知道奶奶是笑我傻，还是笑杏儿多。”这句话的意思究竟是说奶奶“笑我傻”，还是“笑杏儿多”呢？联系上下文读一读就知道了。原来，奶奶看到杏儿多很高兴，明知道杏儿多得数不清还逗我去数，这里奶奶既是笑我傻又是笑杏儿多，归根结底是笑杏儿多。因此，读句子，联系上下文读，直至读懂意思，这是理解句子最基本的方法。
2、通过演示动作来理解。有的句子中有一个或几个连续动作的，教师可边读句子边做动作帮助学生理解。如《瑞雪》中的最后一句话：“孩子们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。”通过让学生动起手来，把这句话演示出来，不仅使学生理解了这句话的意思，而且让他们更真切地体会到了大雪给孩子们带来的快乐。
3、引导学生展开想象来理解。课文中有些句子，如写景写场面的，一般可以通过想象，联系生活中、电影电视中看到过的情景去理解。如三年级《咏柳》中的诗句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”只要引导学生想象一下生活中的情节，就会产生一种身临其境的感觉，句子的理解当然不成问题了。学生们还可联想到春天、春日、草地类似的镜头，脑海里马上绘制出一幅美妙的图画来，从而自然地进入到句子所示
的意境中去。
三、鼓励积累运用，进行综合训练
为了鼓励学生积累各种方法并加以灵活运用，我就采用综合训练的方法，调动学生的积极性，用多种方法去理解一个句子的意思。如四年级《蝴蝶王国》中的一句：“每天，太阳一出来，就可以看见数不清的色彩斑谰的蝴蝶，在树林花丛间，山石溪水边，翩翩起舞，把谷底的绿草和野花全遮盖了，真像仙女从空中撒下密密麻麻的花朵一般。”学生们根据课后要求，通过理解句中划横线和浪线的词语理解了句子的意思是说蝴蝶多而美。接着，我就让学生运用以前学过的其它方法来理解。这一下可热闹了。有的用学习比喻句的方法，有的抓关键词来说，有的通过想象来理解，还有的做动作来说，思路一下子活跃了起来，学习任务在一种轻松、踊跃的气氛中完成了。学生知道了，理解句子的方法是很多的，一个句子有时有几种方法可以去理解，就看你方法运用得活不活，效果好不好。一种方法不行就要换一种去试试，有时就得把几种方法结合起来去理解一个句子的意思。在教学过程中，要注意培养学生勤思活用的能力，从而提高学生的思维能力和理解能力，并加强对学过的知识、掌握的能力的灵活运用，综合运用。传授学习方法是使学生在“课内得法”，内化为自己的能力，达到课外活用，使课堂教学延伸到课外。
四、结束语
对于小学高段的学生来说，学会按要求写句子，是正确理解句子，读懂文章的基础。美国教育家布鲁纳曾说过：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机。”因此，学生应通过多种形式的训练，激发起对学习句子的兴趣，从而使他们正确理解句子，并为以后写好文章打下基础。
参考文献
[1]王怀中。浅谈小学语文的句子教学
[2]张北南，陈静。浅析小学语文句子训练的一般方法
[3]朱秀华。如何培养中年级学生理解句子的能力