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[摘要]基于发展语言能力、思维能力、交际能力、文化品格等多维目标的目的，本课教师采取任务型教学，通过任务三部曲逐步展开教学。首先“短片激趣”，激发学生对旅行的向往和用目标句型表达的欲望，渗透跨国文化交流意识；其次“分享探究”，学生对教师的Travel plan进行信息采集和归纳，梳理目标词汇、提炼功能句、把握核心时态；最后“模拟交际”，在情境中搭建语用平台，开展交际，达到综合语用目的。
[关键词]多维目标；英语会话；教学；实践
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）18005602
【教材简解】
本课呈现的是学期临近结束，四个学生谈论暑假出游计划。场景一是Yang Ling和Mike在谈论他们暑假要去的城市和出行方式；场景二是Liu Tao和Su Hai在谈论他们将要去的城市和要参观的地方。通过学习本课让学生能够在正确的情境中使用一般将来时态展开会话，谈论自己的暑假出行计划。
【目标预设】
1.知识目标
理解课文内容，掌握目标单词、功能句型以及用will表达的一般将来时的肯定句、一般疑问句和特殊疑问句。
2.能力目标
（1）通过问题的引导在自主阅读的过程中培养学生主动收集信息、获取信息的能力。
（2）通过讨论教师暑假出行计划发展思维能力和解决实际问题的能力。
（3）通过制定和谈论暑假出行计划发展语言能力和交际运用能力。
3.情感目标
通过学习本课，使学生感受精彩的暑假计划带来的旅途之乐，体会生活的美好。此外，教师还要渗透安全教育、培养文明出行的意识，挖掘文本中的文化品格教育，从而达到育人的目的。
【教学重点】
理解并正确掌握用will表达的一般将来时句型。
【教学难点】
理解功能句和将来时态的意义及其使用的语言情境，并能将功能句正确迁移到语言交际“talk about our summer holiday plans”的情境中。
【教学过程】
Step1.Warming up
1. Greetings.
2. Free talk： Which country do you like best？
3. Enjoy the video 《澳大利亚寻宝记》
Do you want to visit this country？
Which country will you visit when you grow up？
【设计意图：在前一单元《An interesting country》的基础上，学生对澳大利亚有了一定的了解，本节课在开始环节时，教师呈现了澳大利亚寻宝记的短片，通过欣赏异国风土人情、美食美景、奇趣见闻等，激发学生对旅行的向往，并能引导学生运用“I will...”的句型，谈一谈最想去旅行的国家或地方，做到前后文本无缝对接、新旧情境自然迁移，在上课伊始激发学生的学习兴趣，渗透跨国文化的交流意识。】
Step2 .Presentation
1.Share the teacher’s travel plan：
Do you want to know something about my summer holiday？ You can ask me some questions.
板书学生的问题：
Where will you go for summer holiday？
When will you go there？
How will you go there ？
How long will you stay there？ （教学How long）
Who will you go with？
What will you do there？
2.出示表格《Miss Zhao’s summer holiday plan》
【设计意图：分享教师的Travel plan，设计“答小记者问”环节对教师进行提问， 引导学生从Where，Who，When，What，How，How long等几个方面展开思考，进行有效信息的采集和归纳，初步感知计划的制定，围绕这几个特殊疑问词，发展学生的思维，对学习策略进行有效指导。】
3. While-reading
（1）出示4个学生头像，理解并朗读句子：
“The children are talking about their plans for the summer holiday.”
（2）Task1：Match and tick （P70）
Where will the children go for the summer holiday？
（3）Task2：Listen and answer（P68对话）
①How long will Mike stay London？
②Who will Yang Ling visit？
③How will Yang Ling go to Beijing？
（4）Task3：Read and judge （P69對话）
①Su Hai will go to Disneyland and Ocean Park in Hong Kong.（）
②Liu Tao will go to Taipei with his classmates. （）
4. Reading time
【设计意图：通过三个任务对人物进行信息梳理，深入理解文本内容，提炼掌握核心要素，开展自主阅读、小组合作等多种形式的学习，并由控制到半控制进行阅读训练，对目标时态和功能句进行品读、理解、体验、内化，从而习得语言。】
Step3.After-reading
1.Try to retell the story.
2.Make summer holiday plans.
3.Talk about our summer holiday plans.
【设计意图：通过复述、制定和谈论“暑假计划”，练习的层次和难度逐步推进，由易到难、由简单输出到交际运用，呼应课题“暑假计划”，整节课始终紧扣中心话题形成一个有机整体。教师为学生搭建语用平台，将本课语言知识进行融会贯通，达到熟练运用语言进行交际的目的。此外，教师要渗透安全教育，培养文明出行的意识，掌握制定旅行计划的生活技能，让学生感受生活的美好，从而达到育人的目的。】
（责编容耘）
[关键词]多维目标；英语会话；教学；实践
[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068（2018）18005602
【教材简解】
本课呈现的是学期临近结束，四个学生谈论暑假出游计划。场景一是Yang Ling和Mike在谈论他们暑假要去的城市和出行方式；场景二是Liu Tao和Su Hai在谈论他们将要去的城市和要参观的地方。通过学习本课让学生能够在正确的情境中使用一般将来时态展开会话，谈论自己的暑假出行计划。
【目标预设】
1.知识目标
理解课文内容，掌握目标单词、功能句型以及用will表达的一般将来时的肯定句、一般疑问句和特殊疑问句。
2.能力目标
（1）通过问题的引导在自主阅读的过程中培养学生主动收集信息、获取信息的能力。
（2）通过讨论教师暑假出行计划发展思维能力和解决实际问题的能力。
（3）通过制定和谈论暑假出行计划发展语言能力和交际运用能力。
3.情感目标
通过学习本课，使学生感受精彩的暑假计划带来的旅途之乐，体会生活的美好。此外，教师还要渗透安全教育、培养文明出行的意识，挖掘文本中的文化品格教育，从而达到育人的目的。
【教学重点】
理解并正确掌握用will表达的一般将来时句型。
【教学难点】
理解功能句和将来时态的意义及其使用的语言情境，并能将功能句正确迁移到语言交际“talk about our summer holiday plans”的情境中。
【教学过程】
Step1.Warming up
1. Greetings.
2. Free talk： Which country do you like best？
3. Enjoy the video 《澳大利亚寻宝记》
Do you want to visit this country？
Which country will you visit when you grow up？
【设计意图：在前一单元《An interesting country》的基础上，学生对澳大利亚有了一定的了解，本节课在开始环节时，教师呈现了澳大利亚寻宝记的短片，通过欣赏异国风土人情、美食美景、奇趣见闻等，激发学生对旅行的向往，并能引导学生运用“I will...”的句型，谈一谈最想去旅行的国家或地方，做到前后文本无缝对接、新旧情境自然迁移，在上课伊始激发学生的学习兴趣，渗透跨国文化的交流意识。】
Step2 .Presentation
1.Share the teacher’s travel plan：
Do you want to know something about my summer holiday？ You can ask me some questions.
板书学生的问题：
Where will you go for summer holiday？
When will you go there？
How will you go there ？
How long will you stay there？ （教学How long）
Who will you go with？
What will you do there？
2.出示表格《Miss Zhao’s summer holiday plan》
【设计意图：分享教师的Travel plan，设计“答小记者问”环节对教师进行提问， 引导学生从Where，Who，When，What，How，How long等几个方面展开思考，进行有效信息的采集和归纳，初步感知计划的制定，围绕这几个特殊疑问词，发展学生的思维，对学习策略进行有效指导。】
3. While-reading
（1）出示4个学生头像，理解并朗读句子：
“The children are talking about their plans for the summer holiday.”
（2）Task1：Match and tick （P70）
Where will the children go for the summer holiday？
（3）Task2：Listen and answer（P68对话）
①How long will Mike stay London？
②Who will Yang Ling visit？
③How will Yang Ling go to Beijing？
（4）Task3：Read and judge （P69對话）
①Su Hai will go to Disneyland and Ocean Park in Hong Kong.（）
②Liu Tao will go to Taipei with his classmates. （）
4. Reading time
【设计意图：通过三个任务对人物进行信息梳理，深入理解文本内容，提炼掌握核心要素，开展自主阅读、小组合作等多种形式的学习，并由控制到半控制进行阅读训练，对目标时态和功能句进行品读、理解、体验、内化，从而习得语言。】
Step3.After-reading
1.Try to retell the story.
2.Make summer holiday plans.
3.Talk about our summer holiday plans.
【设计意图：通过复述、制定和谈论“暑假计划”，练习的层次和难度逐步推进，由易到难、由简单输出到交际运用，呼应课题“暑假计划”，整节课始终紧扣中心话题形成一个有机整体。教师为学生搭建语用平台，将本课语言知识进行融会贯通，达到熟练运用语言进行交际的目的。此外，教师要渗透安全教育，培养文明出行的意识，掌握制定旅行计划的生活技能，让学生感受生活的美好，从而达到育人的目的。】
（责编容耘）