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摘 要：作为高中英语教学中的重要组成部分，写作教学在促进学生综合能力可持续发展方面具有非常重要的作用。本文就当前我国高中英语写作教学中存在的主要问题进行分析，并提出了在创生视角下，提高高中英语写作教学质量的有效措施。
关键词：创生视角；高中英语；写作教学；策略
高中英语有效写作教学策略是实施教学过程、保证教学质量的重要条件。通过对英语写作教学大量观察，笔者发现大部分教师在实施英语写作教学时，依然采用预设的教学模式，忽视了教学创生的重要性，导致教学过程中出现了一些问题，严重影响了学生的积极性与主动参与性。
一、当前高中英语写作教学中存在的主要问题分析
1.缺乏先进的教学观念作指导
高中英语教学中，教师过于重视学生应试技巧的掌握，忽略了学生英语写作能力的培养，缺乏先进的教学观念作为指导。部分教师认为通过记忆典型句式、优美字词便可充分提高英语写作水平，导致学生在进行英语写作过程中，缺乏写作技巧，不能在英语创造结构、布局、段落连接之间充分运用自己所掌握的内容，更不会创新，致使英语写作水平不高，成了英语学习中最薄弱的环节。
2.写作教学过程设计不够科学
教师在进行写作教学时，缺乏操作性强的教学设计，没有明确制订出写作教学目标，导致教学过程中，每一项内容都被提及，都要求学生掌握，但对重点内容却没有强化训练。学生在英语写作学习过程中，只是花费了一节课的时间进行题目分析、题材选择、结构布局等方面内容的记忆，却没有进行足够的练习。许多教师将写作任务布置在课下进行，不能对学生的写作过程进行观察和监督，学生在创作过程中容易出现敷衍现象，导致写作效果极不理想，严重影响学生英语写作水平的提升。
二、教学创生视角下高中英语有效写作教学实施策略
1.合理选取题材，提高学生创作兴趣
题材的选取，对高中英语写作教学的质量和效果具有非常重要的作用。与学生联系紧密、贴近学生生活的题材比之其他内容更能激发学生的创作兴趣，更能在学生积极主动进行创作的基础之上，有效提高教学效果。对此教师在进行英语教学过程中，可以通过充分挖掘教材内容，选择一些联系紧密且又新颖的话题，对学生进行针对性的写作训练。如在牛津版高中英语What is happiness to you ？一课教学时，教师可以先让学生充分掌握教材中的重点知识，充分理解其中的典型词汇、短语、句式等，再组织学生对“What make you happy or unhappy ？”进行分组讨论，鼓励学生大声说出自己心中对happiness的理解和感触，最后利用学生热烈讨论所创造出来的气氛，让学生写一篇关于happiness的作文。由于学生此前已经进行了讨论，心中感受很多，可用题材就多，会使学生感到创作较为容易而乐于创作。这种方式不仅能充分拓展学生的创造性思维，还能保证写作质量，提高英语写作水平。
2.了解学生意愿，提高教学方案操作性
除了选择生活化、实际化的题材之外，还应对英语写作教学方案进行精心设计。在设计教案时，应先充分了解学生意愿和创生本身特征，然后制定出合理、实用性强的教学方案，师生共同努力，完成既定的教学目标和任务。教学方案目标明确，实施过程要根据不同的创作目标进行科学部署。比如对于记叙文来说，应让学生充分掌握写作六大要素（who、when、where、what、why、how），并在创作过程中多加注意。教师应组织学生进行课堂训练，以便仔细观察学生的创作，并对学生存在困惑的地方进行及时、适度的引导，帮助学生高质量的完成写作任务。
例如：在写作游记时，可以结合Wish you were here 一课进行讲解，教师可以通过让学生观看风景优美的图片，进行师生互动，激发学生兴趣，对自己所到过的名胜古迹进行描述，从而制订出一条旅游线路，看是否能够吸引其他学生前去旅游。让学生对为什么要选择这个地方，在出发之间应准备什么，在旅游途中有哪些有趣的事情，或是旅游之后有什么样的感受等问题用英语进行阐述。
3.及时反馈信息，提高学生写作信心
除了对学生课堂写作过程实施关注之外，还应对学生作品进行精批细改，对写作结果进行及时反馈。对有创新、亮点、精彩之处的文章，可以采用传阅的方式让学生互相学习。这样的方式不仅能提高写作水平好的学生持续创作的热情，还能有效激励后进生，有意识的加强自身创作水平，促进学生共同进步。
总之，教师应在创生视角下，通过合理选取题材，提高学生的创作兴趣，了解学生意愿，提高教学方案的可操作性，及时反馈信息，提高学生写作信心等措施，提高学生写作水平的同时，促进学生创造能力、实践能力的发展。
参考文献：
[1]刘艳.高中英语在教学创生视角下的有效写作教学探析[J].语数外学习（英语教育），2012，（08）.
[2]李华.教学生成视角的高中英语有效教学策略[J].课程·教材·教法，2009，（07）：52-53.
[3]唐明英.从创造及生成视角谈高中英语有效写作教学策略[J].语数外学习，2012，（11）：101-102.
关键词：创生视角；高中英语；写作教学；策略
高中英语有效写作教学策略是实施教学过程、保证教学质量的重要条件。通过对英语写作教学大量观察，笔者发现大部分教师在实施英语写作教学时，依然采用预设的教学模式，忽视了教学创生的重要性，导致教学过程中出现了一些问题，严重影响了学生的积极性与主动参与性。
一、当前高中英语写作教学中存在的主要问题分析
1.缺乏先进的教学观念作指导
高中英语教学中，教师过于重视学生应试技巧的掌握，忽略了学生英语写作能力的培养，缺乏先进的教学观念作为指导。部分教师认为通过记忆典型句式、优美字词便可充分提高英语写作水平，导致学生在进行英语写作过程中，缺乏写作技巧，不能在英语创造结构、布局、段落连接之间充分运用自己所掌握的内容，更不会创新，致使英语写作水平不高，成了英语学习中最薄弱的环节。
2.写作教学过程设计不够科学
教师在进行写作教学时，缺乏操作性强的教学设计，没有明确制订出写作教学目标，导致教学过程中，每一项内容都被提及，都要求学生掌握，但对重点内容却没有强化训练。学生在英语写作学习过程中，只是花费了一节课的时间进行题目分析、题材选择、结构布局等方面内容的记忆，却没有进行足够的练习。许多教师将写作任务布置在课下进行，不能对学生的写作过程进行观察和监督，学生在创作过程中容易出现敷衍现象，导致写作效果极不理想，严重影响学生英语写作水平的提升。
二、教学创生视角下高中英语有效写作教学实施策略
1.合理选取题材，提高学生创作兴趣
题材的选取，对高中英语写作教学的质量和效果具有非常重要的作用。与学生联系紧密、贴近学生生活的题材比之其他内容更能激发学生的创作兴趣，更能在学生积极主动进行创作的基础之上，有效提高教学效果。对此教师在进行英语教学过程中，可以通过充分挖掘教材内容，选择一些联系紧密且又新颖的话题，对学生进行针对性的写作训练。如在牛津版高中英语What is happiness to you ？一课教学时，教师可以先让学生充分掌握教材中的重点知识，充分理解其中的典型词汇、短语、句式等，再组织学生对“What make you happy or unhappy ？”进行分组讨论，鼓励学生大声说出自己心中对happiness的理解和感触，最后利用学生热烈讨论所创造出来的气氛，让学生写一篇关于happiness的作文。由于学生此前已经进行了讨论，心中感受很多，可用题材就多，会使学生感到创作较为容易而乐于创作。这种方式不仅能充分拓展学生的创造性思维，还能保证写作质量，提高英语写作水平。
2.了解学生意愿，提高教学方案操作性
除了选择生活化、实际化的题材之外，还应对英语写作教学方案进行精心设计。在设计教案时，应先充分了解学生意愿和创生本身特征，然后制定出合理、实用性强的教学方案，师生共同努力，完成既定的教学目标和任务。教学方案目标明确，实施过程要根据不同的创作目标进行科学部署。比如对于记叙文来说，应让学生充分掌握写作六大要素（who、when、where、what、why、how），并在创作过程中多加注意。教师应组织学生进行课堂训练，以便仔细观察学生的创作，并对学生存在困惑的地方进行及时、适度的引导，帮助学生高质量的完成写作任务。
例如：在写作游记时，可以结合Wish you were here 一课进行讲解，教师可以通过让学生观看风景优美的图片，进行师生互动，激发学生兴趣，对自己所到过的名胜古迹进行描述，从而制订出一条旅游线路，看是否能够吸引其他学生前去旅游。让学生对为什么要选择这个地方，在出发之间应准备什么，在旅游途中有哪些有趣的事情，或是旅游之后有什么样的感受等问题用英语进行阐述。
3.及时反馈信息，提高学生写作信心
除了对学生课堂写作过程实施关注之外，还应对学生作品进行精批细改，对写作结果进行及时反馈。对有创新、亮点、精彩之处的文章，可以采用传阅的方式让学生互相学习。这样的方式不仅能提高写作水平好的学生持续创作的热情，还能有效激励后进生，有意识的加强自身创作水平，促进学生共同进步。
总之，教师应在创生视角下，通过合理选取题材，提高学生的创作兴趣，了解学生意愿，提高教学方案的可操作性，及时反馈信息，提高学生写作信心等措施，提高学生写作水平的同时，促进学生创造能力、实践能力的发展。
参考文献：
[1]刘艳.高中英语在教学创生视角下的有效写作教学探析[J].语数外学习（英语教育），2012，（08）.
[2]李华.教学生成视角的高中英语有效教学策略[J].课程·教材·教法，2009，（07）：52-53.
[3]唐明英.从创造及生成视角谈高中英语有效写作教学策略[J].语数外学习，2012，（11）：101-102.