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【摘 要】区域活动是幼儿一日生活的一部分，是幼儿非常喜欢的游戏活动，是幼儿自主学习，自我探索、自我发现、自我完善的游戏活动.活动中，教师为幼儿创设宽松的环境，丰富的活动形式，能满足幼儿身心发展的需要，是集体活动所不能代替的一种开放、自由的游戏活动。那么教师在积极开展区域活动中，老师们也都想尽各种办法，投放各种游戏材料，激发幼儿的兴趣，尽最大的努力去满足孩子的需要，但是怎样才能更好地开展区域游戏？孩子们在区域游戏中如何得到更大地发展等等存在着很多问题与困惑。因此，结合实践来谈谈幼儿园区域材料投放的一些体会、策略。
【关键词】幼儿园；区域活动；材料；投放
【中图分类号】G614 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0262-01
一、从孩子的兴趣入手，开展区域活动
俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。在一次滚画活动“各种各样的毛巾”，在操作中孩子都能大胆地表现，对绘画形式特别感兴趣，我发现孩子对滚画的兴趣意犹未尽，所以在美工区我投放了玻璃球、颜料、篓子等材料，设计滚画“花衣服。
在第一次的游戏中，首先让幼儿熟悉材料，知道怎么玩，应注意哪些要求。在进行第二次的游戏中，老师为准备好各类材料，让幼儿自己想办法，玩出新花样。两次游戏的重点不一样，指导方式也不同，根据孩子的游戏情况要不断地提出相应地要求。由于小班幼儿年龄小，各方面能力还有待于提高，还需要老师的耐心指导，加上人数较多，要让孩子的各方面能力在区域游戏中得到提升，这就需要老师的细心观察，发现问题，及时提醒与指导，让孩子在游戏中感受游戏的快乐，真正促进孩子能力的发展。
二、材料丰富，形式多样
材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。教师应该明确什么樣的材料可以引发什么样的活动，达到什么样的目的，也就是说，活动材料的投放不能盲目，而必须与具体目标相联系，并能保证幼儿与材料的互动。比如：在操作区中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。让幼儿不断尝试、探索。在探索、尝试和合作中获得相关知识，从而突显活动材料的教育价值。图书角、：图书图片.结合开展主题有关的挂图：让幼儿在真实物体和图片、图画以及有关的故事之间建立联系，从而为幼儿提供多元化的资源。娃娃家：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在刚开始的娃娃家里有真实的、制作的家具和用具。让幼儿大胆扮演角色。美工区：各种各样的纸张、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水等，这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。植物角；利用家长资源，自带一盆幼儿比较熟悉的植物，并给植物取上相应的名字，照顾的方法，定期更换。并请班上的孩子轮流浇水等，让幼儿在玩中学，学中玩。
三、考虑幼儿年龄特点投放材料
为了满足幼儿探索学习的欲望，在材料投放时增加数量。让幼儿按自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴和材料互动。如娃娃家，提供多个娃娃、餐具、扮演角色的衣物等。在美工区提供很多的蜡笔与颜料，也增加画板，废纸等。尽量使每位幼儿都能有操作的机会，这样就可以避免幼儿之间的争执、矛盾。另外，提供的活动材料要游戏化，要有情景，吸引幼儿去玩。
四、投放材料体现层次性，使每个幼儿体验成功的喜悦
在操作同一种材料时，往往出现有的幼儿快，有的幼儿慢，有的幼儿有效体验了成功感，又跑到其他区域活动中去玩了，而有的幼儿却倍受挫折，甚至在老师的引导下也无从下手的情况。任何一个年龄段的学习者都有差异性，为了使每个幼儿都能在适合自己的认知范围内得到发展，我们老师在提供操作材料时应注意体现层次性。由于年龄特点的不同，因此材料的分层也不宜太多、太杂，两到三个层次就可以了，如《娃娃家》“喂娃娃”的材料，其中有勺子、筷子和喂的东西，能力弱的幼儿可以用勺子舀小颗粒的东西（赤豆、黄豆、米）喂娃娃；一般的幼儿可以用勺子舀大颗粒的东西（玻璃弹珠、木珠）喂娃娃；能力强的幼儿则可以试着用筷子夹软的东西（棉花球、海面球）喂娃娃。在满足幼儿游戏和发展需要的同时，体现材料的层次性和难易程度，不仅能激发幼儿学习的主动性和积极性，还能让每个幼儿体验成功的喜悦。
五、投放材料应是卫生、安全、有序的
从小班开始要培养幼儿良好的生活品质，有秩序。在材料摆放时应该考虑到有序性，提醒幼儿把东西放回原位。提供材料应是卫生的、安全的。3岁幼儿自我保护的意识很差，教师要细心观察，易给幼儿造成伤害的材料应拿走。可投放牛奶盒子、箱子、干净的瓶、布、按扣。这些自然物和废旧物幼儿取之不尽，用之不完，幼儿又能玩出新花样。
总之，我觉得教师要善于观察幼儿、了解幼儿，了解他们的兴趣、需要、不同水平等，创设适宜的活动环境，引导幼儿积极主动地探索、操作材料，并进行有效地关注，不断调整活动区的环境材料，从而促进幼儿可持续性发展。
参考文献
[1]赵利杰.幼儿园区域活动中存在的问题及对策[J].云南人民出版社，2002.03，p29页.
[2]张丽珍.从实践中透析幼儿园区域活动的内涵[J].陕西教育（高教版）2005年7月，p78-81页.
[3]杨枫.幼儿游戏活动的组织.西南示范大学出版社，1997.10，p8页.
作者简介：杨润芬，女，31岁，2007年毕业于云南师范大学幼儿教育专业，至今已有十年教龄，曾撰写的论文《浅谈幼儿园儿歌教学的内容和方法》于2013年2月在《现代教育教学》中发表，并在中国学术委员会举办的优秀教学成果评比活动一等奖。论文《浅谈如何做好幼儿园家长工作》，于2014年第八期《小作家选刊》中发表，并获一等奖。
【关键词】幼儿园；区域活动；材料；投放
【中图分类号】G614 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0262-01
一、从孩子的兴趣入手，开展区域活动
俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。在一次滚画活动“各种各样的毛巾”，在操作中孩子都能大胆地表现，对绘画形式特别感兴趣，我发现孩子对滚画的兴趣意犹未尽，所以在美工区我投放了玻璃球、颜料、篓子等材料，设计滚画“花衣服。
在第一次的游戏中，首先让幼儿熟悉材料，知道怎么玩，应注意哪些要求。在进行第二次的游戏中，老师为准备好各类材料，让幼儿自己想办法，玩出新花样。两次游戏的重点不一样，指导方式也不同，根据孩子的游戏情况要不断地提出相应地要求。由于小班幼儿年龄小，各方面能力还有待于提高，还需要老师的耐心指导，加上人数较多，要让孩子的各方面能力在区域游戏中得到提升，这就需要老师的细心观察，发现问题，及时提醒与指导，让孩子在游戏中感受游戏的快乐，真正促进孩子能力的发展。
二、材料丰富，形式多样
材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。教师应该明确什么樣的材料可以引发什么样的活动，达到什么样的目的，也就是说，活动材料的投放不能盲目，而必须与具体目标相联系，并能保证幼儿与材料的互动。比如：在操作区中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。让幼儿不断尝试、探索。在探索、尝试和合作中获得相关知识，从而突显活动材料的教育价值。图书角、：图书图片.结合开展主题有关的挂图：让幼儿在真实物体和图片、图画以及有关的故事之间建立联系，从而为幼儿提供多元化的资源。娃娃家：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在刚开始的娃娃家里有真实的、制作的家具和用具。让幼儿大胆扮演角色。美工区：各种各样的纸张、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水等，这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。植物角；利用家长资源，自带一盆幼儿比较熟悉的植物，并给植物取上相应的名字，照顾的方法，定期更换。并请班上的孩子轮流浇水等，让幼儿在玩中学，学中玩。
三、考虑幼儿年龄特点投放材料
为了满足幼儿探索学习的欲望，在材料投放时增加数量。让幼儿按自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴和材料互动。如娃娃家，提供多个娃娃、餐具、扮演角色的衣物等。在美工区提供很多的蜡笔与颜料，也增加画板，废纸等。尽量使每位幼儿都能有操作的机会，这样就可以避免幼儿之间的争执、矛盾。另外，提供的活动材料要游戏化，要有情景，吸引幼儿去玩。
四、投放材料体现层次性，使每个幼儿体验成功的喜悦
在操作同一种材料时，往往出现有的幼儿快，有的幼儿慢，有的幼儿有效体验了成功感，又跑到其他区域活动中去玩了，而有的幼儿却倍受挫折，甚至在老师的引导下也无从下手的情况。任何一个年龄段的学习者都有差异性，为了使每个幼儿都能在适合自己的认知范围内得到发展，我们老师在提供操作材料时应注意体现层次性。由于年龄特点的不同，因此材料的分层也不宜太多、太杂，两到三个层次就可以了，如《娃娃家》“喂娃娃”的材料，其中有勺子、筷子和喂的东西，能力弱的幼儿可以用勺子舀小颗粒的东西（赤豆、黄豆、米）喂娃娃；一般的幼儿可以用勺子舀大颗粒的东西（玻璃弹珠、木珠）喂娃娃；能力强的幼儿则可以试着用筷子夹软的东西（棉花球、海面球）喂娃娃。在满足幼儿游戏和发展需要的同时，体现材料的层次性和难易程度，不仅能激发幼儿学习的主动性和积极性，还能让每个幼儿体验成功的喜悦。
五、投放材料应是卫生、安全、有序的
从小班开始要培养幼儿良好的生活品质，有秩序。在材料摆放时应该考虑到有序性，提醒幼儿把东西放回原位。提供材料应是卫生的、安全的。3岁幼儿自我保护的意识很差，教师要细心观察，易给幼儿造成伤害的材料应拿走。可投放牛奶盒子、箱子、干净的瓶、布、按扣。这些自然物和废旧物幼儿取之不尽，用之不完，幼儿又能玩出新花样。
总之，我觉得教师要善于观察幼儿、了解幼儿，了解他们的兴趣、需要、不同水平等，创设适宜的活动环境，引导幼儿积极主动地探索、操作材料，并进行有效地关注，不断调整活动区的环境材料，从而促进幼儿可持续性发展。
参考文献
[1]赵利杰.幼儿园区域活动中存在的问题及对策[J].云南人民出版社，2002.03，p29页.
[2]张丽珍.从实践中透析幼儿园区域活动的内涵[J].陕西教育（高教版）2005年7月，p78-81页.
[3]杨枫.幼儿游戏活动的组织.西南示范大学出版社，1997.10，p8页.
作者简介：杨润芬，女，31岁，2007年毕业于云南师范大学幼儿教育专业，至今已有十年教龄，曾撰写的论文《浅谈幼儿园儿歌教学的内容和方法》于2013年2月在《现代教育教学》中发表，并在中国学术委员会举办的优秀教学成果评比活动一等奖。论文《浅谈如何做好幼儿园家长工作》，于2014年第八期《小作家选刊》中发表，并获一等奖。