论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0057-01
一个班级，几十个学生，这是一个鲜活的群体，既有共性又有个性，于是成长中的故事也就如雨后春笋般层出不穷，需要育人工作者细心发现，耐心疏导，精心呵护。一个有着丰富的育人经验和高超的育人艺术的教师，就应该如同一个医道炉火纯青的老中医那样，善于施展“望”“闻”“问”“切”的功夫。
“望闻问切，百病皆知”。望，即是察颜观色。闻，为听病人诉说。问，是问衣食起居及症状表现。切，即是号脉，这是医生的诀窍，也是最精湛的一手绝活，是中医吃饭的看家本领。作为学校教师也要有一手绝活，即号准学生的脉，脉把准了，才能对症下药，治病救人。我们育人工作者不妨学学中医。
“望”，通过察颜观色，班主任要炼就一双“火眼金睛”，善于观察学生日常的行为举止，对他们每一天的生活情况了如指掌，并从其细微的变化中找出需要进行教育的信息。充分认识学生的优缺点，从侧面了解其所需、所好、所恶，只有这样，才能扬长避短，对症下药，用一把钥匙开一把锁，找到适合学生个性特点的教育途径和方法，调动学生奋发向上的积极性。要对学生的优缺点作整体分析，不能以偏概全，更不能求全责备。如果学生一犯错误，则一棍子打死，盖棺定论，很容易挫伤和抹杀学生的个性，不能达到治病救人、教书育人的目的。对学生表现出来的一些不稳定情绪，要注意观察形成这种情绪的原因，是来自于学生个体内部的影响？还是来自于外部因素的诱发。
一个小小的非常态情况，也许潜藏着对学生个体、对班级集体的极大危害。班主任要善用“望”功，尽可能发现学生身上的哪怕是极为细小的变化。
“ 闻”，即倾听。老师要善于倾听。言为心声。作为每一位教师，不能光靠观察来判断一个学生的好坏，还应该经常到同学中走一走，听听同学们的意见，也就是耳勤、腿勤，通过听取同学们的议论，分析他们讨论的内容和话题，把握学生的思想动态。在一个课间，按照管理我到班级转了一圈，发现几个同学神色不对，切在议论纷纷，其中有的同学说：“算了算了”我便意识到肯定班里发生了什么事情。一问，果然不假，两个同学为了班里的事情发生了口角，为了防止后遗症，我把两位同学叫到了办公室，指出错误所在，最后两位同学互相道歉，握手言和，前提是我让两位同学分别指出对方的过错，结果双方都说不出来，自然就和解了。这时候，要多学学中医，根据病情，开处剂量恰到好处的方子，自然药到病除！
倾听学生，可以有意识安排，也可以随机进行，一般而言，在自然状态下效果更好。
“ 问”，就是嘴勤，要关心学生的学习、生活，对学生在学校里的一举一动、一言一行都要过问和引导，要用爱心来温暖感化学生，不能只关心学生的学习，而不过问学生的生活。作为一个好的班主任，除了要有强烈的事业心和高度的责任感外，还要有一副慈母心、婆婆嘴，再加上一条勤快的腿。发现问题要及时讲、及时分析、总结，是学生长闻于耳、熟记于心、扎根于脑，有利于培养学生得自制力和是非观念。如班上给同学起“绰号”是校园里很普遍的现象，一般不大为老师所注意。偶然发现有不太雅观或不太合适的“绰号”，也只是批评几句，要求不再称呼而已。其实，有时候，不妨追问一下：“为什么会给起这么一个绰号？”一次我听见学生喊同学为“陈世美”的绰号，我就觉得肯定有背景，在不断追问下，终于了解了事情的真相：原来这位学生情窦初开，对异性颇为多情，今天觉得这个女孩子对他“有意思”，明天那个女孩子多看了他几眼，他便自作多情，于是就有了“陈世美”这个绰号。
问明了“陈世美”的由来，我知道该怎样对待这件小事了：有必要对学生进行青春期教育和怎样与异性相处的疏导。
“切”，就是亲自体验。就是在前三者的基础上，给学生号脉，找出学生存在问题的本质，采取得力措施，分而治之，根据每个学生的特点，采取不同的方法，对症下药，
如果说，“望”“闻”“问”是试图了解真相和内在原因，那么“切”则是对症下药的关键。一般来说，许多问题在“问”后就能真相大白，可以进入如何处理的层面，但是，对有些现象的真相，非要你在“问”过之后再“切”一“切”，深入调查一番，才能水落石出。
更确切地说，就是要利用好前三个环节积累的材料，开好方子，选好对策，找出问题的关键和症结所在，有效地对学生看站教育管理，避免学生产生逆反心理，形成师生之间的敌对情绪。师生之间一旦形成敌对，每一位教师要想再进一步开展工作难度就加大了。因此，在处理与学生有关的事情时，一定要三思而后行，选择最适当的方式、用最恰当的语言，慎而又慎地开展工作，切忌情绪急躁、感情用事，作出不恰当的批评或表扬。在没有彻底弄清楚事情的原委就盲目行事，很容易是学生对教师产生不信任感，给管理增加难度。老师不妨放下架子，多给学生留点面子，即使学生偶尔和自己发生冲突，也不妨放他一马，使之产生愧疚感，切忌为了自己的虚伪的面子而怒不可遏，对学生大加指责，是学生和自己疏远，不敢袒露自己的心迹。这就好比中医开方子，，一定要慎重，对什么样的病，开什么样的方子，做到心中有数，要把握好用药的剂量，剂量过大，容易伤人，使病情恶化，剂量不足，又起不到治疗作用。做人的工作，也一定要把握住剂量，即把握处理问题的时机和轻重缓急。老师对工作的处理分寸把握得好，容易赢得学生的信任，有利于树立班主任公平的形象。
“望、闻、问、切”是班主任准确及时了解学生真实思想的有效方法，这是一个由发现问题到探究原因的由浅入深的过程，又是一个可以综合运用的系统，在处理具体问题时要见机行事，灵活运用。每一位育人工作者，如果深得“望、闻、问、切”的要领，炼就一身“中医功夫”，那么，在教书育人实践中，他就不会有什么问题不能迎刃而解了，方能开出以及出神入化的育人良方！
一个班级，几十个学生，这是一个鲜活的群体，既有共性又有个性，于是成长中的故事也就如雨后春笋般层出不穷，需要育人工作者细心发现，耐心疏导，精心呵护。一个有着丰富的育人经验和高超的育人艺术的教师，就应该如同一个医道炉火纯青的老中医那样，善于施展“望”“闻”“问”“切”的功夫。
“望闻问切，百病皆知”。望，即是察颜观色。闻，为听病人诉说。问，是问衣食起居及症状表现。切，即是号脉，这是医生的诀窍，也是最精湛的一手绝活，是中医吃饭的看家本领。作为学校教师也要有一手绝活，即号准学生的脉，脉把准了，才能对症下药，治病救人。我们育人工作者不妨学学中医。
“望”，通过察颜观色，班主任要炼就一双“火眼金睛”，善于观察学生日常的行为举止，对他们每一天的生活情况了如指掌，并从其细微的变化中找出需要进行教育的信息。充分认识学生的优缺点，从侧面了解其所需、所好、所恶，只有这样，才能扬长避短，对症下药，用一把钥匙开一把锁，找到适合学生个性特点的教育途径和方法，调动学生奋发向上的积极性。要对学生的优缺点作整体分析，不能以偏概全，更不能求全责备。如果学生一犯错误，则一棍子打死，盖棺定论，很容易挫伤和抹杀学生的个性，不能达到治病救人、教书育人的目的。对学生表现出来的一些不稳定情绪，要注意观察形成这种情绪的原因，是来自于学生个体内部的影响？还是来自于外部因素的诱发。
一个小小的非常态情况，也许潜藏着对学生个体、对班级集体的极大危害。班主任要善用“望”功，尽可能发现学生身上的哪怕是极为细小的变化。
“ 闻”，即倾听。老师要善于倾听。言为心声。作为每一位教师，不能光靠观察来判断一个学生的好坏，还应该经常到同学中走一走，听听同学们的意见，也就是耳勤、腿勤，通过听取同学们的议论，分析他们讨论的内容和话题，把握学生的思想动态。在一个课间，按照管理我到班级转了一圈，发现几个同学神色不对，切在议论纷纷，其中有的同学说：“算了算了”我便意识到肯定班里发生了什么事情。一问，果然不假，两个同学为了班里的事情发生了口角，为了防止后遗症，我把两位同学叫到了办公室，指出错误所在，最后两位同学互相道歉，握手言和，前提是我让两位同学分别指出对方的过错，结果双方都说不出来，自然就和解了。这时候，要多学学中医，根据病情，开处剂量恰到好处的方子，自然药到病除！
倾听学生，可以有意识安排，也可以随机进行，一般而言，在自然状态下效果更好。
“ 问”，就是嘴勤，要关心学生的学习、生活，对学生在学校里的一举一动、一言一行都要过问和引导，要用爱心来温暖感化学生，不能只关心学生的学习，而不过问学生的生活。作为一个好的班主任，除了要有强烈的事业心和高度的责任感外，还要有一副慈母心、婆婆嘴，再加上一条勤快的腿。发现问题要及时讲、及时分析、总结，是学生长闻于耳、熟记于心、扎根于脑，有利于培养学生得自制力和是非观念。如班上给同学起“绰号”是校园里很普遍的现象，一般不大为老师所注意。偶然发现有不太雅观或不太合适的“绰号”，也只是批评几句，要求不再称呼而已。其实，有时候，不妨追问一下：“为什么会给起这么一个绰号？”一次我听见学生喊同学为“陈世美”的绰号，我就觉得肯定有背景，在不断追问下，终于了解了事情的真相：原来这位学生情窦初开，对异性颇为多情，今天觉得这个女孩子对他“有意思”，明天那个女孩子多看了他几眼，他便自作多情，于是就有了“陈世美”这个绰号。
问明了“陈世美”的由来，我知道该怎样对待这件小事了：有必要对学生进行青春期教育和怎样与异性相处的疏导。
“切”，就是亲自体验。就是在前三者的基础上，给学生号脉，找出学生存在问题的本质，采取得力措施，分而治之，根据每个学生的特点，采取不同的方法，对症下药，
如果说，“望”“闻”“问”是试图了解真相和内在原因，那么“切”则是对症下药的关键。一般来说，许多问题在“问”后就能真相大白，可以进入如何处理的层面，但是，对有些现象的真相，非要你在“问”过之后再“切”一“切”，深入调查一番，才能水落石出。
更确切地说，就是要利用好前三个环节积累的材料，开好方子，选好对策，找出问题的关键和症结所在，有效地对学生看站教育管理，避免学生产生逆反心理，形成师生之间的敌对情绪。师生之间一旦形成敌对，每一位教师要想再进一步开展工作难度就加大了。因此，在处理与学生有关的事情时，一定要三思而后行，选择最适当的方式、用最恰当的语言，慎而又慎地开展工作，切忌情绪急躁、感情用事，作出不恰当的批评或表扬。在没有彻底弄清楚事情的原委就盲目行事，很容易是学生对教师产生不信任感，给管理增加难度。老师不妨放下架子，多给学生留点面子，即使学生偶尔和自己发生冲突，也不妨放他一马，使之产生愧疚感，切忌为了自己的虚伪的面子而怒不可遏，对学生大加指责，是学生和自己疏远，不敢袒露自己的心迹。这就好比中医开方子，，一定要慎重，对什么样的病，开什么样的方子，做到心中有数，要把握好用药的剂量，剂量过大，容易伤人，使病情恶化，剂量不足，又起不到治疗作用。做人的工作，也一定要把握住剂量，即把握处理问题的时机和轻重缓急。老师对工作的处理分寸把握得好，容易赢得学生的信任，有利于树立班主任公平的形象。
“望、闻、问、切”是班主任准确及时了解学生真实思想的有效方法，这是一个由发现问题到探究原因的由浅入深的过程，又是一个可以综合运用的系统，在处理具体问题时要见机行事，灵活运用。每一位育人工作者，如果深得“望、闻、问、切”的要领，炼就一身“中医功夫”，那么，在教书育人实践中，他就不会有什么问题不能迎刃而解了，方能开出以及出神入化的育人良方！