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引言
在新课标的教学要求中，强调英语教学要从听、说、读、写四方面进行综合性教学，全面提升学生的语言技能，而写作能力作为学生学习英语的必备能力之一，是促进学生英语综合素养培养与发展的重要内容。因此，在高三一轮复习中，教师需要注重对学生英语写作能力的培养，以丰富多样的教学方式和方法，弥补传统英语写作教学中的问题与不足，进一步提高学生的英语写作水平。
1. 高三英语写作教学中存在的问题与不足
在传统的高中英语写作教学中，教师比较注重的是学生对写作文体的分析与把握，教学内容大多都是词汇、句型、话题等应试的写作技巧，虽然能够在一定程度上提升学生的写作水平，但却无法帮助学生建立写作与语言技能之间的联系，导致学生写作能力的发展受到限制。在这样的教学环境下，学生完全是为了写作而写作，失去了自主表达的兴趣和热情，在写作中经常会出现书写混乱、句型错用等问题，非常不利于学生英语写作水平的提升。
2. 在高三英语一轮复习中提升学生写作能力的有效策略
2.1结合教学内容，安排不同类型写作任务
英语教学可以分为听、说、读、写四大板块，这四者之间呈相辅相成、互相促进的关系。写作作为学生学习外语的重要手段之一，使学生能够在不断的练习中，实现对语言的精准掌握与熟练运用，从而有效提升学生的语言水平。基于此，高三英语教师可以在一轮复习的过程中，结合其他课型的教学内容，根据复习中涉及到的语言知识点，为学生安排不同类型的写作任务，如造句、翻译、列提纲等，在锻炼学生听力和阅读的同时，提升学生的英语写作技能。
例如，在组织学生复习“虚拟语气”相关内容的时候，教师可以结合建议信、投诉信、感谢信等，为学生拟定不同的语言情境，鼓励学生对虚拟语气的表达方式进行练习，如运用if、without、but for造句，表示委婉建议、抱怨或是感谢等语气，进一步加深学生对虚拟语气的理解与掌握，有效提升学生的语言表达能力。
2.2挖掘教材内容，帮助学生积累写作素材
成功的写作离不开充分的积累和准备。为此，在高三英语一轮复习过程中，为了提升学生的写作能力，教师需要深入研读教学材料，充分挖掘其中所蕴含的写作素材，有意识地引导学生在课文阅读中，总结文本的写作风格、结构、遣词造句等方面内容，帮助学生在日常教学中积累写作素材，为学生的英语写作提供有效的参考与辅助，从而能够在提升学生阅读理解能力的同时，促进学生写作技能的加强。
例如，在复习句型“time”的时候，教师可以组织学生对教学内容进行深入挖掘，整理在阅读中学习到的表示时间变化的英语词汇，并进行归纳和总结，如begin as、at that time、over time、after、some time to do something等等。然后要求学生运用这些英语词汇，以时间顺序描述自己的成长经历，在锻炼学生语言组织能力和表达能力的同时，帮助学生积累更多写作素材，为学生写作能力的提升奠定良好的基础。
2.3鼓励经常写作，及时进行写作评价反馈
首先，在高三英语的一轮复习中，教师要需要为学生布置定期、限时的写作任务，并要求学生严格遵循写作的正确格式和流程，帮助学生在不断练习中强化自身的写作规范意识，并对学生的写作进行书面评价，帮助学生养成良好的写作习惯。其次，教师要认真对待学生的每一次写作练习，采用多元化的评价方式，组织学生进行自评或互评，从不同的角度对学生的写作进行评价，寻找其中的亮点，并给予絕对的肯定和鼓励。除此之外，教师还可以摘录学生在写作中佳句佳作，制作成教学课件，与其他学生进行分享和共勉，同时对在写作中出现最多的内容、结构等问题，教师也可以整理之后反馈给学生，引导学生对自身的英语写作进行对照，及时发现自身的问题和不足，并积极探寻改进之法，从而进一步提升学生的写作能力。最后，教师在作文评改过程中，还需要采取赏识教育，从不同的角度出发，对学生的写作内容进行分析与欣赏，要善于发现学生的闪光点，并进行公开的表扬和鼓励，从而有效增强学生的自信心，同时使学生真切感受到英语写作的乐趣，进一步激发学生的写作兴趣和积极性，为学生英语写作能力的提升奠定良好基础。
3. 结语
综上所述，在提升学生英语写作能力的时候，教师不仅要注重学生对文章结构、词汇、句型等的掌握，还要注重学生在写作中理解与表达等技能的提升，以此来促进学生英语综合能力的提升与发展。在高三英语一轮复习过程中，教师可以通过结合教学内容，安排不同类型写作任务;挖掘教材内容，帮助学生积累写作素材;采取赏识教育，鼓励学生经常写作，并及时进行写作评价与反馈等方式，激发学生的写作热情，加强学生的写作能力。
[1]孙进芳. 浅谈如何在高三英语一轮复习中提高学生的写作能力[J]. 英语教师， 2019，19（15）.
[2]郑凌玥. 细微之处见成效——谈“微写作”在高三英语一轮复习中的应用[J]. 甘肃教育， 2018（08）.
（作者单位：山东省淄博市高青县第一中学）
在新课标的教学要求中，强调英语教学要从听、说、读、写四方面进行综合性教学，全面提升学生的语言技能，而写作能力作为学生学习英语的必备能力之一，是促进学生英语综合素养培养与发展的重要内容。因此，在高三一轮复习中，教师需要注重对学生英语写作能力的培养，以丰富多样的教学方式和方法，弥补传统英语写作教学中的问题与不足，进一步提高学生的英语写作水平。
1. 高三英语写作教学中存在的问题与不足
在传统的高中英语写作教学中，教师比较注重的是学生对写作文体的分析与把握，教学内容大多都是词汇、句型、话题等应试的写作技巧，虽然能够在一定程度上提升学生的写作水平，但却无法帮助学生建立写作与语言技能之间的联系，导致学生写作能力的发展受到限制。在这样的教学环境下，学生完全是为了写作而写作，失去了自主表达的兴趣和热情，在写作中经常会出现书写混乱、句型错用等问题，非常不利于学生英语写作水平的提升。
2. 在高三英语一轮复习中提升学生写作能力的有效策略
2.1结合教学内容，安排不同类型写作任务
英语教学可以分为听、说、读、写四大板块，这四者之间呈相辅相成、互相促进的关系。写作作为学生学习外语的重要手段之一，使学生能够在不断的练习中，实现对语言的精准掌握与熟练运用，从而有效提升学生的语言水平。基于此，高三英语教师可以在一轮复习的过程中，结合其他课型的教学内容，根据复习中涉及到的语言知识点，为学生安排不同类型的写作任务，如造句、翻译、列提纲等，在锻炼学生听力和阅读的同时，提升学生的英语写作技能。
例如，在组织学生复习“虚拟语气”相关内容的时候，教师可以结合建议信、投诉信、感谢信等，为学生拟定不同的语言情境，鼓励学生对虚拟语气的表达方式进行练习，如运用if、without、but for造句，表示委婉建议、抱怨或是感谢等语气，进一步加深学生对虚拟语气的理解与掌握，有效提升学生的语言表达能力。
2.2挖掘教材内容，帮助学生积累写作素材
成功的写作离不开充分的积累和准备。为此，在高三英语一轮复习过程中，为了提升学生的写作能力，教师需要深入研读教学材料，充分挖掘其中所蕴含的写作素材，有意识地引导学生在课文阅读中，总结文本的写作风格、结构、遣词造句等方面内容，帮助学生在日常教学中积累写作素材，为学生的英语写作提供有效的参考与辅助，从而能够在提升学生阅读理解能力的同时，促进学生写作技能的加强。
例如，在复习句型“time”的时候，教师可以组织学生对教学内容进行深入挖掘，整理在阅读中学习到的表示时间变化的英语词汇，并进行归纳和总结，如begin as、at that time、over time、after、some time to do something等等。然后要求学生运用这些英语词汇，以时间顺序描述自己的成长经历，在锻炼学生语言组织能力和表达能力的同时，帮助学生积累更多写作素材，为学生写作能力的提升奠定良好的基础。
2.3鼓励经常写作，及时进行写作评价反馈
首先，在高三英语的一轮复习中，教师要需要为学生布置定期、限时的写作任务，并要求学生严格遵循写作的正确格式和流程，帮助学生在不断练习中强化自身的写作规范意识，并对学生的写作进行书面评价，帮助学生养成良好的写作习惯。其次，教师要认真对待学生的每一次写作练习，采用多元化的评价方式，组织学生进行自评或互评，从不同的角度对学生的写作进行评价，寻找其中的亮点，并给予絕对的肯定和鼓励。除此之外，教师还可以摘录学生在写作中佳句佳作，制作成教学课件，与其他学生进行分享和共勉，同时对在写作中出现最多的内容、结构等问题，教师也可以整理之后反馈给学生，引导学生对自身的英语写作进行对照，及时发现自身的问题和不足，并积极探寻改进之法，从而进一步提升学生的写作能力。最后，教师在作文评改过程中，还需要采取赏识教育，从不同的角度出发，对学生的写作内容进行分析与欣赏，要善于发现学生的闪光点，并进行公开的表扬和鼓励，从而有效增强学生的自信心，同时使学生真切感受到英语写作的乐趣，进一步激发学生的写作兴趣和积极性，为学生英语写作能力的提升奠定良好基础。
3. 结语
综上所述，在提升学生英语写作能力的时候，教师不仅要注重学生对文章结构、词汇、句型等的掌握，还要注重学生在写作中理解与表达等技能的提升，以此来促进学生英语综合能力的提升与发展。在高三英语一轮复习过程中，教师可以通过结合教学内容，安排不同类型写作任务;挖掘教材内容，帮助学生积累写作素材;采取赏识教育，鼓励学生经常写作，并及时进行写作评价与反馈等方式，激发学生的写作热情，加强学生的写作能力。
[1]孙进芳. 浅谈如何在高三英语一轮复习中提高学生的写作能力[J]. 英语教师， 2019，19（15）.
[2]郑凌玥. 细微之处见成效——谈“微写作”在高三英语一轮复习中的应用[J]. 甘肃教育， 2018（08）.
（作者单位：山东省淄博市高青县第一中学）