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素质教育是基础教育发展的必然，是使学生健康、快乐、主动、和谐发展的需要，是学校工作的核心，是使教学功能得以体现的重要途径。小学课堂教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。伴随“十二五教学科研课堂教学计划”的到来，人类已步入一个快速发展变化的知识经济时代。创新是知识经济发展的动力，创新是人才素质的核心。
江泽民同志曾经指出：“创造是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这就要求具有创新意识和创新精神的的教师，在课堂教学中真正发挥起主导作用，通过多方面的创新教学，不断培养学生的创新能力。语文课本中选进的教材，大都情文并茂，有声有色，它们以抽象的语言反应活生生的生活画面，以饱含情感的符号表达对社会人生的认识，易于唤起学生的想象，激发它们的情感。因此，教师在语文教学中，应采用各种形式，从多方面培养学生的创新能力。
首先，教师要深钻教材，精心设计教学过程，在教学思路上要有一定的创新能力。
传统的教材处理的形式，大多是根据文章的思路，从前到后，循序渐进来安排教学的，而在思路“变序”上创新，就是要敢于打破传统设计中那种千篇一律从起点到终点的“直线运动”的方法。
“变序”创新的关键是抓住“突破点”。而寻找突破点的方法很多，有“文眼点”、“重点句”、“中心句”等。如《捞铁牛》一课，课文向我们讲诉了一个宋朝的和尚怀丙捞铁牛的故事。人们究竟怎样捞的铁牛，可以先让学生快速地浏览一遍课文，找到文中那一个自然段写的是人们捞铁牛的事情，然后在找出人们有哪些动作，这些动作使得船、泥沙、铁牛各有什么变化，一边读一边画出相关词语。经过小组讨论自学，让学生试着用自己的话说出人们怎样捞的铁牛，注意前后顺序要说清楚。这样，学生经过反复地读，反复地说，理解掌握了本课书的教学难点以后，就可以轻而易举地按照自己的学习方法来学习其他内容了。又如《爬山虎的脚》一课，爬山虎的脚到底长在什么位置？是怎样长的？可以先让学生读一读有关段落，然后分小组讨论自学，再看一看投影或录像，使学生在头脑中有一种清晰的感性认识，最后有语气的读一读。正是因为爬山虎的脚在墙上巴得这么牢固，才会使它的叶子长得非常茂盛。在微风的吹拂下，一墙的叶子就会漾起波纹，美丽极了。接着再让学生学习有关爬山虎叶子的段落。这样，不仅突破了教学难点，而且还大大提高了学生的学习兴趣。
其次，智力的核心是思维，创新的关键是要培养学生的创造性思维，教学过程中要逐渐让学生敢想、敢说、敢问。
一、大胆想象，培养创新能力。
在教学过程中，教师要采用多种形式，让学生在充分的时间里多思考，多讨论，积极参与课堂教学，真正成为学习的“小主人”。如《会摇尾巴的狼》一课，聪明的老山羊认出了掉在陷阱中的凶恶的狼，他轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。”说完就走了。老山羊走了以后会发生什么事情？狼的命运究竟如何？教师可以让学生根据自己的想象说出一段小故事。这样不仅可以调动学生学习的积极主动性，而且还培养学生的想象能力和口头表达能力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着历史进步，并且是知识进化的源泉。”所以教师要善于捕捉教学中每一个能培养学生想象能力的机会，让他们展开想象的翅膀，得到充分的练习。
二、换位思考，进行说话训练。
对同一个问题，通过变换不同角度、不同角色去思考可以丰富思维的方式，以求殊金同归。首先，要训练学生变换角度思考问题，使思维灵活多变。如词语训练，可以用换词比较的方法；句子训练，可以采用句式辨析的方法。同样，理解课文有时也需要换个角度。如《做风车的故事》中卡特对牛顿的态度，可启发学生从对与错两个方面去分析。这样，学生对问题的认识就会更加全面了。其次，要训练学生变换角色思考问题，使思维准确丰富。可以启发学生把自己假设成课文中的角色，也可以把课文中原来的角色互换，想想结果怎样。如《小马过河》一课，小马听了妈妈的话，大胆地趟过了河水，结果河水既不像牛伯伯说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。到底谁说的对，教师启发学生站在不同的角度认真的去分析，就会得到不同的答案。
三、细心读书，解决不懂问题。
语文教育家汪广仁说：“创造性的思维是从问题开始的。”培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问题。学生善于从无一处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。比如，《富饶的西沙群岛》一课，课文中写到西沙群岛的海中“各种各样的鱼，多的数也数不清”，但后面紧接着又说：“正向人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一般是鱼。”这“水”和“鱼”，“一半”对“一半”，不是又数得清清楚楚了吗？这“一半”对“一半”到底该怎样理解？像这种看似无疑的地方就该质疑，这是引导学生深入理解课文的极好的机会。学生跃跃欲试，创造性思维的火花就会闪烁、碰撞。
再次，“十二五”的教育科研课堂教学将在更高的教育技术水平上展开，教师要充分利用自己掌握的现代教育技术的优势，想方设法在媒体应用上进行艺术创新，因地制宜，灵活有效的应用现代媒体开展教学。
需要注意的是，在语文教学中，培养发展学生的创新能力，一要留给学生足够的思考问题的时间，让学生充分展开思维的过程，培养他们的内部言语思维能力；二要保护学生创新性思维的热情，肯定他们的思维成果，帮助他们分析思维错误的原因，使它们乐思、善思。
综上所述，课堂教学是一门科学，科学的价值在于创新，教师应从多方面、多层次、多渠道开拓创新途径，使学生在快乐、和谐的氛围中学到更多更广的知识，这样，素质教育才会在课堂教学中取得更大的教学成果。
江泽民同志曾经指出：“创造是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”这就要求具有创新意识和创新精神的的教师，在课堂教学中真正发挥起主导作用，通过多方面的创新教学，不断培养学生的创新能力。语文课本中选进的教材，大都情文并茂，有声有色，它们以抽象的语言反应活生生的生活画面，以饱含情感的符号表达对社会人生的认识，易于唤起学生的想象，激发它们的情感。因此，教师在语文教学中，应采用各种形式，从多方面培养学生的创新能力。
首先，教师要深钻教材，精心设计教学过程，在教学思路上要有一定的创新能力。
传统的教材处理的形式，大多是根据文章的思路，从前到后，循序渐进来安排教学的，而在思路“变序”上创新，就是要敢于打破传统设计中那种千篇一律从起点到终点的“直线运动”的方法。
“变序”创新的关键是抓住“突破点”。而寻找突破点的方法很多，有“文眼点”、“重点句”、“中心句”等。如《捞铁牛》一课，课文向我们讲诉了一个宋朝的和尚怀丙捞铁牛的故事。人们究竟怎样捞的铁牛，可以先让学生快速地浏览一遍课文，找到文中那一个自然段写的是人们捞铁牛的事情，然后在找出人们有哪些动作，这些动作使得船、泥沙、铁牛各有什么变化，一边读一边画出相关词语。经过小组讨论自学，让学生试着用自己的话说出人们怎样捞的铁牛，注意前后顺序要说清楚。这样，学生经过反复地读，反复地说，理解掌握了本课书的教学难点以后，就可以轻而易举地按照自己的学习方法来学习其他内容了。又如《爬山虎的脚》一课，爬山虎的脚到底长在什么位置？是怎样长的？可以先让学生读一读有关段落，然后分小组讨论自学，再看一看投影或录像，使学生在头脑中有一种清晰的感性认识，最后有语气的读一读。正是因为爬山虎的脚在墙上巴得这么牢固，才会使它的叶子长得非常茂盛。在微风的吹拂下，一墙的叶子就会漾起波纹，美丽极了。接着再让学生学习有关爬山虎叶子的段落。这样，不仅突破了教学难点，而且还大大提高了学生的学习兴趣。
其次，智力的核心是思维，创新的关键是要培养学生的创造性思维，教学过程中要逐渐让学生敢想、敢说、敢问。
一、大胆想象，培养创新能力。
在教学过程中，教师要采用多种形式，让学生在充分的时间里多思考，多讨论，积极参与课堂教学，真正成为学习的“小主人”。如《会摇尾巴的狼》一课，聪明的老山羊认出了掉在陷阱中的凶恶的狼，他轻蔑地看了狼一眼，说：“你不会活多久了，猎人会来收拾你的。”说完就走了。老山羊走了以后会发生什么事情？狼的命运究竟如何？教师可以让学生根据自己的想象说出一段小故事。这样不仅可以调动学生学习的积极主动性，而且还培养学生的想象能力和口头表达能力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着历史进步，并且是知识进化的源泉。”所以教师要善于捕捉教学中每一个能培养学生想象能力的机会，让他们展开想象的翅膀，得到充分的练习。
二、换位思考，进行说话训练。
对同一个问题，通过变换不同角度、不同角色去思考可以丰富思维的方式，以求殊金同归。首先，要训练学生变换角度思考问题，使思维灵活多变。如词语训练，可以用换词比较的方法；句子训练，可以采用句式辨析的方法。同样，理解课文有时也需要换个角度。如《做风车的故事》中卡特对牛顿的态度，可启发学生从对与错两个方面去分析。这样，学生对问题的认识就会更加全面了。其次，要训练学生变换角色思考问题，使思维准确丰富。可以启发学生把自己假设成课文中的角色，也可以把课文中原来的角色互换，想想结果怎样。如《小马过河》一课，小马听了妈妈的话，大胆地趟过了河水，结果河水既不像牛伯伯说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。到底谁说的对，教师启发学生站在不同的角度认真的去分析，就会得到不同的答案。
三、细心读书，解决不懂问题。
语文教育家汪广仁说：“创造性的思维是从问题开始的。”培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问题。学生善于从无一处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。比如，《富饶的西沙群岛》一课，课文中写到西沙群岛的海中“各种各样的鱼，多的数也数不清”，但后面紧接着又说：“正向人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一般是鱼。”这“水”和“鱼”，“一半”对“一半”，不是又数得清清楚楚了吗？这“一半”对“一半”到底该怎样理解？像这种看似无疑的地方就该质疑，这是引导学生深入理解课文的极好的机会。学生跃跃欲试，创造性思维的火花就会闪烁、碰撞。
再次，“十二五”的教育科研课堂教学将在更高的教育技术水平上展开，教师要充分利用自己掌握的现代教育技术的优势，想方设法在媒体应用上进行艺术创新，因地制宜，灵活有效的应用现代媒体开展教学。
需要注意的是，在语文教学中，培养发展学生的创新能力，一要留给学生足够的思考问题的时间，让学生充分展开思维的过程，培养他们的内部言语思维能力；二要保护学生创新性思维的热情，肯定他们的思维成果，帮助他们分析思维错误的原因，使它们乐思、善思。
综上所述，课堂教学是一门科学，科学的价值在于创新，教师应从多方面、多层次、多渠道开拓创新途径，使学生在快乐、和谐的氛围中学到更多更广的知识，这样，素质教育才会在课堂教学中取得更大的教学成果。