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摘要：新课标的推行给我国中小学各学科带来了改革，传统教学模式的弊端逐渐凸显出来，课程资源的局限性和单一性也逐渐被广大教学工作者认清。随着新课标的深化，针对课程改革的呼声越来越高，而且近些年，教学改革的落实更是加快了课堂教学资源的开发进度。本文针对小学语文课程资源开发中遇到的问题展开分析，并提出几点开发课程资源的有效方法，希望对广大小学语文教师有所帮助。
关键词：小学语文;课程资源;开发;思考
引言
小学是学生学业的关键时期，在这一阶段，学生开始接受系统性的教学，不同学科在培养学生不同的能力方面发挥了不同的作用。小学生在从低年级到高年级逐渐深入学习的过程中，学习能力也得到培养。不过，这些都需要完善的、科学的课程资源来提供支持。教师只有在灵活使用语文教学资源的情况下，才能为学生提供更好的学习环境，让学生在核心素养的大背景下，让学生得到全方位的提高。
1.小学语文在课程资源开发方面的问题
1.1课程开发的目标不够明确，不能和核心素养相呼应
我国应试教育的思想根深蒂固，虽然近些年在提倡素质教育、核心素养培养的大环境中，我国小学语文教学也产生了巨大的变化，但是，实事求是地讲，仍然有一小部分教师在沿用传统的教学模式，课程资源的使用也相对刻板，不够自由。相关部门在响应新课标号召，开发课程资源方面也没有足够明确的目标，不能让小学生在这一关键时期通过课程资源的学习来提升综合能力，丰富核心素养。
1.2课程资源内容不够丰富，不能形成对课堂教学的补充
现如今，小学语文课程资源有限，大都是围绕教材内容，让学生在学习的过程中得到多方面的提高。但是，要想让小学生在这一关键时期能够得到全方位的提高，各方面能力都得到培养，课程资源的开发需要遵守多元化的原则，让课程资源尽可能丰富起来。可是，现如今很多小学语文课程资源，都没有针对课堂教学形成补充，不能让学生在课堂学习之后针对性地进行拔高。
1.3课程资源对学生的吸引力不够，学生没有足够的学习兴趣
课程资源的学习将伴随学生整个学习生涯，对于小学来说，课程资源的科学性和实用性更是对学生学习成果的获取产生巨大的影响。更重要的是，小学阶段的语文课程资源要对学生形成应有的吸引，让学生能够生发出语文学习的兴趣，这样不仅能够在小学阶段让学生在语文学习方面取得理想的成绩，也能帮助他们长期维持对学科的兴趣，对其以后阶段的语文学习产生积极的作用。
2.小学语文课程资源开发的方法
2.1从教材内容中开发课程资源
凡是基础教材中的经典语篇，无论古今中外，都或多或少地存在一些引人想象的“空白”现象，这正是值得我们深加挖掘之处。在小学语文教学过程中，积极有效地进行“深度挖掘”或“二次开发”，不仅有利于学生更好地理解和把握课文内容，更有利于提升学生的领悟能力。比如，《牧童和狼》一文中，在“然而，他喊破喉咙，也没有人前来帮忙”这一结尾作者没有交代“牧童的最后结局”;《寻隐者不遇》一诗中则隐去了“松下问童子”的具体内容;《所见》则中省略了“牧童补鸣蝉的经过和结果”……这些都是可观可感的“空白之处”，也是隐性课程资源的蕴藏所在。
2.2从图文互动中开发课程资源
课文插图属于一种“非连续性阅读材料”，是文本内容中不可或缺的有机组成。色彩艳丽、意蕴 丰厚的课文插图既能有效激发学生的学习情趣，又能积极启发他们的学习思维和想象能力。在小学语文教学过程中，通过“图文互动”形式，教师可以有效加大课程资源的开发与利用力度。以《嫦娥奔月》为例。文中的“嫦娥奔月飞天图”刻画了嫦娥在智斗奸人逢蒙后飞向月球的美丽形象，这与第六自然段的内容相吻合。有鉴于此，笔者让小学生结合图中形象和文中所讲，合理地想象“嫦娥在飞奔中可能会想些什么”。学生在图文互动中更加体悟到主人公“机智勇敢、为民造福”的精神品质。
3.在课外活动和生活中開发课程资源
教师在开发小学语文课程资源的过程中，需要注意将课堂向生活延伸。让学生能够在生活中注意体会课堂教学的内容，将课堂和生活联系起来。以这一目标开发出来的课程资源对学生的教学效果更好。教师可以让学生深入观察生活，然后将生活中发生的事和课堂教学内容联系起来，让学生多交流、勤互动，让课堂教学更加具有“人情味”。另外，教师要积极组织学生参加课外活动，丰富课程资源的类型。比如，教师可以带领学生到当地的博物馆进行参观，近距离感受我国古人的智慧和技艺，对教材中的内容形成更深刻的了解。教师要广泛了解社会活动和文艺展览等的讯息，抓住机会为学生扩展课程资源，让学生获得更加全面的教育。
4.积极利用多媒体教学资源，让课程资源更加生动
信息时代给小学语文教学带来的影响也是巨大的，教师需要充分利用多媒体教学资源，让学生能够在课堂上将视野投向世界。多媒体教学资源对于课程资源开发也会起到非常大的参考作用，因为多媒体教学资源形式多样、丰富，不仅有文本类型，也有音频、视频等类型，对学生的感官会形成多方位的刺激，让小学生在关键时期得到全面的提高。教师在开发课程资源的过程中，也要注重丰富形式和内容，让学生能够在课堂学习中时刻抱有最高涨的兴趣，更好地投入到语文学习中去。
结束语
小学语文是学生接受系统教育初期非常重要的一门人文学科，教师不仅需要通过语文教学让学生掌握生字、生词，丰富文学修养，提高语言表达能力、审美能力等，还需要让学生形成对语文学科的热爱，为学生未来学习生活打下坚实的基础，这些都需要良好的课程资源来进行辅助。教师要立足于教材，将课堂教学延伸到课外，让学生能够基础到更加丰富多彩的课程资源。本文简单分析了现如今小学语文课程资源开发的主要问题，并提出了相应的课程资源开发方法，希望对广大小学语文教师有所帮助。
参考文献
[1]王临光. 网络语文课程资源开发途径探析[J]. 中国教育技术装备，2017（17）：66-67.
[2]赵会芳. 浅谈小学语文课程资源开发的途径[J]. 教育实践与研究（A），2012（08）：38-39.
[3]米仁顺，刘茂银. 小学语文课程资源开发略谈[J]. 当代教育论坛（教学研究），2011（10）：89-91.
[4]徐新星. 提高语文课程资源开发的有效性[J]. 新课程研究（基础教育），2007（08）：133-136.
关键词：小学语文;课程资源;开发;思考
引言
小学是学生学业的关键时期，在这一阶段，学生开始接受系统性的教学，不同学科在培养学生不同的能力方面发挥了不同的作用。小学生在从低年级到高年级逐渐深入学习的过程中，学习能力也得到培养。不过，这些都需要完善的、科学的课程资源来提供支持。教师只有在灵活使用语文教学资源的情况下，才能为学生提供更好的学习环境，让学生在核心素养的大背景下，让学生得到全方位的提高。
1.小学语文在课程资源开发方面的问题
1.1课程开发的目标不够明确，不能和核心素养相呼应
我国应试教育的思想根深蒂固，虽然近些年在提倡素质教育、核心素养培养的大环境中，我国小学语文教学也产生了巨大的变化，但是，实事求是地讲，仍然有一小部分教师在沿用传统的教学模式，课程资源的使用也相对刻板，不够自由。相关部门在响应新课标号召，开发课程资源方面也没有足够明确的目标，不能让小学生在这一关键时期通过课程资源的学习来提升综合能力，丰富核心素养。
1.2课程资源内容不够丰富，不能形成对课堂教学的补充
现如今，小学语文课程资源有限，大都是围绕教材内容，让学生在学习的过程中得到多方面的提高。但是，要想让小学生在这一关键时期能够得到全方位的提高，各方面能力都得到培养，课程资源的开发需要遵守多元化的原则，让课程资源尽可能丰富起来。可是，现如今很多小学语文课程资源，都没有针对课堂教学形成补充，不能让学生在课堂学习之后针对性地进行拔高。
1.3课程资源对学生的吸引力不够，学生没有足够的学习兴趣
课程资源的学习将伴随学生整个学习生涯，对于小学来说，课程资源的科学性和实用性更是对学生学习成果的获取产生巨大的影响。更重要的是，小学阶段的语文课程资源要对学生形成应有的吸引，让学生能够生发出语文学习的兴趣，这样不仅能够在小学阶段让学生在语文学习方面取得理想的成绩，也能帮助他们长期维持对学科的兴趣，对其以后阶段的语文学习产生积极的作用。
2.小学语文课程资源开发的方法
2.1从教材内容中开发课程资源
凡是基础教材中的经典语篇，无论古今中外，都或多或少地存在一些引人想象的“空白”现象，这正是值得我们深加挖掘之处。在小学语文教学过程中，积极有效地进行“深度挖掘”或“二次开发”，不仅有利于学生更好地理解和把握课文内容，更有利于提升学生的领悟能力。比如，《牧童和狼》一文中，在“然而，他喊破喉咙，也没有人前来帮忙”这一结尾作者没有交代“牧童的最后结局”;《寻隐者不遇》一诗中则隐去了“松下问童子”的具体内容;《所见》则中省略了“牧童补鸣蝉的经过和结果”……这些都是可观可感的“空白之处”，也是隐性课程资源的蕴藏所在。
2.2从图文互动中开发课程资源
课文插图属于一种“非连续性阅读材料”，是文本内容中不可或缺的有机组成。色彩艳丽、意蕴 丰厚的课文插图既能有效激发学生的学习情趣，又能积极启发他们的学习思维和想象能力。在小学语文教学过程中，通过“图文互动”形式，教师可以有效加大课程资源的开发与利用力度。以《嫦娥奔月》为例。文中的“嫦娥奔月飞天图”刻画了嫦娥在智斗奸人逢蒙后飞向月球的美丽形象，这与第六自然段的内容相吻合。有鉴于此，笔者让小学生结合图中形象和文中所讲，合理地想象“嫦娥在飞奔中可能会想些什么”。学生在图文互动中更加体悟到主人公“机智勇敢、为民造福”的精神品质。
3.在课外活动和生活中開发课程资源
教师在开发小学语文课程资源的过程中，需要注意将课堂向生活延伸。让学生能够在生活中注意体会课堂教学的内容，将课堂和生活联系起来。以这一目标开发出来的课程资源对学生的教学效果更好。教师可以让学生深入观察生活，然后将生活中发生的事和课堂教学内容联系起来，让学生多交流、勤互动，让课堂教学更加具有“人情味”。另外，教师要积极组织学生参加课外活动，丰富课程资源的类型。比如，教师可以带领学生到当地的博物馆进行参观，近距离感受我国古人的智慧和技艺，对教材中的内容形成更深刻的了解。教师要广泛了解社会活动和文艺展览等的讯息，抓住机会为学生扩展课程资源，让学生获得更加全面的教育。
4.积极利用多媒体教学资源，让课程资源更加生动
信息时代给小学语文教学带来的影响也是巨大的，教师需要充分利用多媒体教学资源，让学生能够在课堂上将视野投向世界。多媒体教学资源对于课程资源开发也会起到非常大的参考作用，因为多媒体教学资源形式多样、丰富，不仅有文本类型，也有音频、视频等类型，对学生的感官会形成多方位的刺激，让小学生在关键时期得到全面的提高。教师在开发课程资源的过程中，也要注重丰富形式和内容，让学生能够在课堂学习中时刻抱有最高涨的兴趣，更好地投入到语文学习中去。
结束语
小学语文是学生接受系统教育初期非常重要的一门人文学科，教师不仅需要通过语文教学让学生掌握生字、生词，丰富文学修养，提高语言表达能力、审美能力等，还需要让学生形成对语文学科的热爱，为学生未来学习生活打下坚实的基础，这些都需要良好的课程资源来进行辅助。教师要立足于教材，将课堂教学延伸到课外，让学生能够基础到更加丰富多彩的课程资源。本文简单分析了现如今小学语文课程资源开发的主要问题，并提出了相应的课程资源开发方法，希望对广大小学语文教师有所帮助。
参考文献
[1]王临光. 网络语文课程资源开发途径探析[J]. 中国教育技术装备，2017（17）：66-67.
[2]赵会芳. 浅谈小学语文课程资源开发的途径[J]. 教育实践与研究（A），2012（08）：38-39.
[3]米仁顺，刘茂银. 小学语文课程资源开发略谈[J]. 当代教育论坛（教学研究），2011（10）：89-91.
[4]徐新星. 提高语文课程资源开发的有效性[J]. 新课程研究（基础教育），2007（08）：133-136.