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【摘要】词汇作为高中英语学习的重要内容，在英语课堂教学中处于核心地位。然而在高中阶段，面对浩瀚的词海，很多学生对英语词汇的学习都不感兴趣，甚至持有厌烦的心理，学生们在英语词汇学习上都感到压力很大，影响了英语词汇学习的效果。教师应当利用适当的方法，激发学生学习词汇的热忱，使词汇学习变得轻松有趣。
【关键词】高中英语;词汇教学;趣味教学
【作者简介】黄菊，广东省清远市源潭中学。
词汇是语言的最基本单位，是语言的基础。英语著名语言学家David A. Wikins曾说过，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。此话可谓一语道破词汇的重要性。然而在现实中，大部分高中课堂的词汇教学枯燥乏味，课堂死气沉沉，教师讲得精疲力竭，学生学得叫苦不迭，检测情况也总是不尽人意。笔者认为，教师应当利用学生好奇、好玩、好乐的心理，紧紧抓住学生的注意力，激发并培养学生学习词汇的兴趣，使词汇学习更加生动有趣。以下，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何增添高中英语词汇教学的趣味性。
一、关注潮流，巧用网络文化
随着人们对网络的依赖，网络上演变出许多受欢迎的网络文化，得到广大高中生的追捧。其中较为典型的则是“表情包”文化，网上有人戏称之为中国“第五大发明”，学生们更是对此乐此不疲。教师可以跟随学生潮流，将表情包与融入到词汇教学中，刺激学生的興奋度，让他们对词汇留下深刻的印象。例如，笔者讲解announce这个单词时，造了个例句：“The teacher announced that there would be no school in the afternoon”，同时配了一个奸诈大笑的表情，学生看到觉得十分有趣，渴望去理解句意，进而将announce that句型的用法刻入了脑海。再如学习breathless这个单词时，配上演员马景涛的表情包——“我觉得自己快要窒息”，给学生强烈的生动的视觉冲击，一下就吸引了他们注意，然后再布置学生把这句话翻译成英文，每个学生都非常积极踊跃地完成任务。
实际上，大部分的词汇都可以借助表情包，把单词的含义和用法更加生动地展示出来。而教师则可以根据关键词，通过一些搜索引擎（如百度图片）就能搜出大量可利用的表情包。心理学研究表明，人类接受知识的主要来源是视觉，因此在词汇教学中，比起教师口头解释，表情包的展示更能给学生留下深刻的印象。实践也证明，课堂上学生对表情包表示出了极大的兴趣，并在有趣中记住了单词。
二、合理引导，借助手机软件
现在的高中生几乎人手一台联网手机，他们喜欢用手机在社交网络上记录和分享自己的生活，并且在意别人对自己的评价。利用他们的这一心理特点，教师可以借助一些有关词汇学习的手机软件，引导学生共同使用，从而在课外对他们进行了英语词汇的灌输。具体步骤是，教师自己先下载多款热门词汇学习软件来体验，挑选出最适合自己学生的一款，动员学生下载，建议学生假期每日打卡并分享在社交网络。当周围许多同学都热衷于打卡学习的时候，出于好奇与好胜的心理，一些原本对英语词汇没兴趣的学生，可能也会加入到打卡学习的队伍中，与其他同学PK学习成果，在“攀比”中习得了英语词汇。另外还有一些带娱乐性的英语学习软件，也可以使英语学习和词汇学习变得更加活泼、有趣。如“英语趣配音”“英语魔方秀”等具有社交功能的手机软件，就深受许多青少年的欢迎。学生可以使用这些软件录制自己的英文配音视频，录制完会有系统打分，并可以分享至其它社交平台。总之，借助手机软件，引导学生课外自主学习词汇，不仅增添了词汇学习的趣味性，还可以让学生轻松学习，从中获得词汇学习的喜悦体验。
三、精心设计，创建真实语境
词汇教学离不开语言环境，更离不开语境。语境理论最早是由人类学家Bronislaw Malinowski提出，他说到：话语和环境相互紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的。当教师引出一个单词时，应想方设法地创建真实、不同的语境，让学生在语境中落实、巩固并掌握其功能、用法、词性、词意等。虽然现在互联网上有许多现成的语境素材，但这些语境却未必能引起学生的兴趣，教师运用起来，学生还是非常被动地去接受，效果不大。教师应当巧妙地结合学生自己的实际生活，将所学词汇联系起来，创建他们熟悉的语境，加深他们的记忆。例如，笔者曾任教高三，有一次复习以i字母开头的词汇时，恰逢大多数学生要准备去参加自主招生考试，于是我便把这件事与复习词汇结合在一起，创建了以下语境：
Next week， I will go to my ideal university to attend the entrance examination， which is very important for me. I need to bring my identity card there. I can’t imagine what to do if I lose it. I will have an interview which includes self-introduction. And I hope to leave a deep impression on the interviewers. I intend to inform them that I am an interesting person， and I like to make some inventions in my spare time. I am also an independent person， I can take good care of myself even if I have illness. Last week， I was injured in an accident. I was afraid that it may have a bad influence on my interview. However， I decided to ignore it. Then I concentrate on improving my ability. I believe that nothing is impossible， so I will insist on working hard until I succeed.
这种真实、新鲜的语境，能让学生产生共鸣，觉得十分有趣，从而激起了学习欲望。精心的设计把词汇、语法和篇章有机地融为一体，不仅能够帮助学生加深对重点词汇的识记，还可以使学生正确理解和掌握词汇的文体、搭配、语用等多方面的知识，从而提高学生的语言意识和认知能力。值得提出的是，创建与实际生活联系的语境，不仅需要教师平时多关注学生，了解学生的生活情况和心理状态，还要求教师要有创新意识，不能依赖于现成的素材，在备课上多花心思。
词汇教学是英语学习的第一关也是重要的一关，不仅需要学生在平时的不断积累，更需要教师在平时的词汇教学中下功夫。要不断改进教学方法把枯燥的词汇激活，让趣味进入英语课堂，渗透英语课堂，培养和锻炼学生的记忆兴趣和技能，增强他们主动学习的意识，从而提升词汇教学效果。
参考文献：
[1]张炎珠.让词汇教学活起来——高中英语词汇教学探析[J].考试周刊，2018：104.
[2]廖百秋.英语词汇学教学的趣味性之路[J].读与写杂志，2011， 8（11）：29-31.
【关键词】高中英语;词汇教学;趣味教学
【作者简介】黄菊，广东省清远市源潭中学。
词汇是语言的最基本单位，是语言的基础。英语著名语言学家David A. Wikins曾说过，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。此话可谓一语道破词汇的重要性。然而在现实中，大部分高中课堂的词汇教学枯燥乏味，课堂死气沉沉，教师讲得精疲力竭，学生学得叫苦不迭，检测情况也总是不尽人意。笔者认为，教师应当利用学生好奇、好玩、好乐的心理，紧紧抓住学生的注意力，激发并培养学生学习词汇的兴趣，使词汇学习更加生动有趣。以下，笔者结合自己的教学实践，谈谈如何增添高中英语词汇教学的趣味性。
一、关注潮流，巧用网络文化
随着人们对网络的依赖，网络上演变出许多受欢迎的网络文化，得到广大高中生的追捧。其中较为典型的则是“表情包”文化，网上有人戏称之为中国“第五大发明”，学生们更是对此乐此不疲。教师可以跟随学生潮流，将表情包与融入到词汇教学中，刺激学生的興奋度，让他们对词汇留下深刻的印象。例如，笔者讲解announce这个单词时，造了个例句：“The teacher announced that there would be no school in the afternoon”，同时配了一个奸诈大笑的表情，学生看到觉得十分有趣，渴望去理解句意，进而将announce that句型的用法刻入了脑海。再如学习breathless这个单词时，配上演员马景涛的表情包——“我觉得自己快要窒息”，给学生强烈的生动的视觉冲击，一下就吸引了他们注意，然后再布置学生把这句话翻译成英文，每个学生都非常积极踊跃地完成任务。
实际上，大部分的词汇都可以借助表情包，把单词的含义和用法更加生动地展示出来。而教师则可以根据关键词，通过一些搜索引擎（如百度图片）就能搜出大量可利用的表情包。心理学研究表明，人类接受知识的主要来源是视觉，因此在词汇教学中，比起教师口头解释，表情包的展示更能给学生留下深刻的印象。实践也证明，课堂上学生对表情包表示出了极大的兴趣，并在有趣中记住了单词。
二、合理引导，借助手机软件
现在的高中生几乎人手一台联网手机，他们喜欢用手机在社交网络上记录和分享自己的生活，并且在意别人对自己的评价。利用他们的这一心理特点，教师可以借助一些有关词汇学习的手机软件，引导学生共同使用，从而在课外对他们进行了英语词汇的灌输。具体步骤是，教师自己先下载多款热门词汇学习软件来体验，挑选出最适合自己学生的一款，动员学生下载，建议学生假期每日打卡并分享在社交网络。当周围许多同学都热衷于打卡学习的时候，出于好奇与好胜的心理，一些原本对英语词汇没兴趣的学生，可能也会加入到打卡学习的队伍中，与其他同学PK学习成果，在“攀比”中习得了英语词汇。另外还有一些带娱乐性的英语学习软件，也可以使英语学习和词汇学习变得更加活泼、有趣。如“英语趣配音”“英语魔方秀”等具有社交功能的手机软件，就深受许多青少年的欢迎。学生可以使用这些软件录制自己的英文配音视频，录制完会有系统打分，并可以分享至其它社交平台。总之，借助手机软件，引导学生课外自主学习词汇，不仅增添了词汇学习的趣味性，还可以让学生轻松学习，从中获得词汇学习的喜悦体验。
三、精心设计，创建真实语境
词汇教学离不开语言环境，更离不开语境。语境理论最早是由人类学家Bronislaw Malinowski提出，他说到：话语和环境相互紧密地结合在一起，语言环境对于理解语言来说是必不可少的。当教师引出一个单词时，应想方设法地创建真实、不同的语境，让学生在语境中落实、巩固并掌握其功能、用法、词性、词意等。虽然现在互联网上有许多现成的语境素材，但这些语境却未必能引起学生的兴趣，教师运用起来，学生还是非常被动地去接受，效果不大。教师应当巧妙地结合学生自己的实际生活，将所学词汇联系起来，创建他们熟悉的语境，加深他们的记忆。例如，笔者曾任教高三，有一次复习以i字母开头的词汇时，恰逢大多数学生要准备去参加自主招生考试，于是我便把这件事与复习词汇结合在一起，创建了以下语境：
Next week， I will go to my ideal university to attend the entrance examination， which is very important for me. I need to bring my identity card there. I can’t imagine what to do if I lose it. I will have an interview which includes self-introduction. And I hope to leave a deep impression on the interviewers. I intend to inform them that I am an interesting person， and I like to make some inventions in my spare time. I am also an independent person， I can take good care of myself even if I have illness. Last week， I was injured in an accident. I was afraid that it may have a bad influence on my interview. However， I decided to ignore it. Then I concentrate on improving my ability. I believe that nothing is impossible， so I will insist on working hard until I succeed.
这种真实、新鲜的语境，能让学生产生共鸣，觉得十分有趣，从而激起了学习欲望。精心的设计把词汇、语法和篇章有机地融为一体，不仅能够帮助学生加深对重点词汇的识记，还可以使学生正确理解和掌握词汇的文体、搭配、语用等多方面的知识，从而提高学生的语言意识和认知能力。值得提出的是，创建与实际生活联系的语境，不仅需要教师平时多关注学生，了解学生的生活情况和心理状态，还要求教师要有创新意识，不能依赖于现成的素材，在备课上多花心思。
词汇教学是英语学习的第一关也是重要的一关，不仅需要学生在平时的不断积累，更需要教师在平时的词汇教学中下功夫。要不断改进教学方法把枯燥的词汇激活，让趣味进入英语课堂，渗透英语课堂，培养和锻炼学生的记忆兴趣和技能，增强他们主动学习的意识，从而提升词汇教学效果。
参考文献：
[1]张炎珠.让词汇教学活起来——高中英语词汇教学探析[J].考试周刊，2018：104.
[2]廖百秋.英语词汇学教学的趣味性之路[J].读与写杂志，2011， 8（11）：29-31.