教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。只注意知识的讲解，而忽视情感的交流是不能取得理想的教学效果。师生这种情感的交流，民主、平等、友好的师生关系是愉悦和谐课堂环境形成的基础。思想政治课教师应针对学生的思想现状和特点,采用“愉悦教学法”增强思想政治课的活力，增强教学感染力，选用富有趣味性和现实性事例激发学生兴趣，运用丰富的教学方法激活学生的思维。那么，如何创设愉悦和谐的课堂环境呢？
　　一、激发学生的求知欲
　　微笑是教师职业的需要。把微笑带进课堂，教师微笑的面容、爱抚的目光、大方的仪表，会给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生的学习创设了一个良好的心理环境。以开讲艺术萌发学生的求知欲。一堂好课的开头如同一出好戏的序幕。开讲得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求的心理状态，激发起强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力。开讲一般从“情、趣、疑”入手。感人心者莫过于情，教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式导入新课，达到酝酿情绪，渗透主题和带入情境的目的。疑是思维的开端和启动器。趣是激发心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨、思维高度活跃。
　　二、充分发挥教师主导学生主体的作用
　　把学习的主动权交给学生。教师要激起学生的求知欲望，使学生处于积极探索新知识的状态，就必须把学习主动权交给学生。学生处于学习的主动之中，这正是教师为课堂教学创设的理想环境。
　　只有通过点拨释疑，才能使学生在解开疑团的基础上，切实掌握知识，提高认识能力，才能使得学生的学习进一步深入下去。只有这样，才能变“苦”为“乐”，增强知识的吸引力，使得学生想学、乐学、勤学。点拨的方法多种多样，常用的有：
　　（一）借势诱导，引向深入
　　课堂上，教师提出问题后，学生一般能答出一二，且思考方向正确，但认识深度不够。这时，教师应在肯定学生认识方向的基础上顺势点拨，诱导其认识走向深入和系统。
　　（二）夸谬正误，转变认识
　　当学生对一个问题发生错误认识时，教师如果只是简单地予以否定，则难以使学生信服，且易产生逆反心理，这时，如采用夸谬法，由学生认识导出明显错误的结论，学生就会幡然醒悟，转而寻找正确认识。
　　（三）搭阶造梯，指点迷津
　　当遇到难度较大的问题时，学生会感到无从下手分析，此时教师应善于在到达认识彼岸的路上筑上阶梯，指点解决问题的思路和方法，从而启动学生思维。对于理论性较强，学生通过思考，教师点拨尚无法真正解决的疑问，可由教师讲解释疑。对于现实性较强，仅依靠课堂教学还不足以使学生真正理解的知识，可通过社会调查释疑。
　　三、以多样微妙的练习增进学生乐趣
　　认知心理学认为：学生的学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识、形成技能、发展思维、培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术吸引学生的“心”，使他们找到“用武之地”。
　　政治课教学常用的练习设计方法主要有：
　　（一）角色模拟法
　　角色模拟法是指联系课中的有关知识结合现实问题创设一定的新情景，让学生模拟扮演情景中的角色，去分析问题、解决问题的练习方法。
　　（二）知识竞赛法
　　知识竞赛法是把学生分成小组，进行知识竞赛，或抢答或必答。这种方法有利于学生结合掌握知识，提高学生的口头表达能力和竞争意识。
　　（三）登台演讲法
　　教师事先给学生布置好问题，学生毛遂自荐，也可由教师指定在讲台上解答的方法。这种方法可锻炼学生多方面的能力，有利于培养开拓型人才。这种方法，贯彻了理论联系实际的原则，有利于学生在实践中深化认识能力和提高思想觉悟。