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摘 要：写作是语文教学中重要的一项，从小学阶段开始我们就已经着手进行学生基础写作能力的培养。而本文中我将从学生兴趣的培养角度出发谈谈如何激发学生对写作的兴趣，并在兴趣的引导下让学生主动写作，最终达到能力培养的目的。
关键词：小学语文；写作教学；探究
对于语文教学来说，听说读写四个方面各自对应着不同的教学部分，其中听和说对于成长与汉语环境下的中国学生来说基本不会作为学校教育的范畴，因为听懂、会说是学生成长过程中已经完全掌握的技能。所以各阶段语文教学的重点就集中于读和写两个部分，而对于读写来说，还可以具体划分为语言的读写和文学的读写两方面：语言的读写主要是通过字词的教学，让学生在书面语言表达中能够正确的运用汉字；而文学中的读写具体针对的是阅读和写作两个部分。对于学生来说，文学方面的阅读和写作是学生感到学习难度最大的部分，因为这对于学生的主观思维包含想象力、分析力、记忆力等众多感性思维在内的能力具有综合性的要求，学生在思维建立过程中会经历迷茫到顿悟，从量变到质变的过程。
兴趣是学生知识学习最为直接的动力，尤其是对于身心发育还不成熟的小学生来说，其喜欢和讨厌的区分标准往往就是兴趣，所以在写作教学过程中，我们的首要任务就是激发学生对于写作的兴趣，才能进一步在写作技巧和方法方面给予指导，全面提高学生的写作能力。
一、做好学生心态的引导
对于小学生来说，其身心方面的不成熟导致了其在知识学习方面也属于白纸一张，他们往往不会主动了解学科内容，也不会主动思考某一门学科的学习目的，在知识学习方面习惯于跟着感觉走，凭自己的喜好决定学习态度的积极与否，所以在写作教学过程中，我们首先要做好学生学习心态方面的引导和调整，让学生对于写作保持一种积极、认真的学习态度。
首先，教学中教师可以从语文学科大方向上让学生明确写作的重要性。我在语文教师学过程中通常会从听说读写四个方面先跟学生分析语文知识学习的目的。听说是学生已经具备的技能，所以一带而过，而对于读写，一方面，我会通过汉字进行举例，和学生的日常生活相结合，例如看电视、认识路牌等等让学生明白会写、会读汉字是为以后生活提供便利；另一方面，则从考试等方面来说讲写作，让学生明白写作在考试中的重要性，还可以结合节日、父母生日等写信的方式，让学生明白写作在日常生活中的用途。两个方面让学生对写作产生认同感，进而在学习过程中树立起认真、严肃的学习心态。
其次，在写作教学过程中要避免学生畏难心理的产生。对于小学生来说刚刚接触写作，本身字词都运用不熟练的前提下，再加上思维的发散和情感的表达，会让学生觉得写作是一件非常难的事情，进而从心理上先产生自己做不到的想法，那么兴趣的培养也就成为了不可能的事情。所以在写作教学过程中，我们可以通过教师语言的诱导，例如给学生讲故事的方式让学生明白写作的步骤，以及情感表达的方式，进而以故事为例让学生感受写作的趣味性所在，提高学生的表达欲望，进而对于写作怀有一种积极尝试的学习心态。
二、让学生有内容可写
很多小学生在写作方面积极性十足，但是却容易没有内容可以写。其中有学生素材累积少的原因，也有教师写作范围限定的原因。所以在写作教学中，我们要在学生树立积极心态的基础上让学生有内容可以写。
首先，在写作课堂上我们可以先通过说代替写，激发学生情感表达方面的思维活跃性。因为上文中已经提到，小学生在字词方面都没有认识完全，贸然让学生进入书面表达环节，学生不仅心理上转化不及时，而且在书面语言表达方面也往往出现词不达意，甚至是根本表达不出来的情况。所以在教学过程中，我们可以根据写作主题引导学生讲出来，例如要描写一种小动物，那么我们可以事先让学生自由观察一种动物，然后在课堂上引导学生按照外表、动作、习惯等内容将这种动物的特点表达出来。
其次，在写作教学过程中我们要最大限度的给与学生写作的自由。因为小学生本身想象能力就丰富，好奇心也强烈，但又好恶表现明显，所以在写作过程中教师如果规定主题或者内容很容易让学生觉得没意思，或者正好不在学生的兴趣范围内，那么学生的写作积极性也就受到影响，学习兴趣也会更加下降。所以，在写作教学中，要尽可能的让学生思维得到自由发挥，即使规定范围也可以从分类上给予大体的方向指导。
三、引导学生写作习惯的养成
写作能力的提高甚至是兴趣的培养其实都是一个缓慢的过程，让学生突然爱上写作也是不现实的事情，所以在写作教学过程中我们要循序渐进，慢慢引导学生发现写作的乐趣。
首先，在写作教学过程中可以结合教学课文让学生进行仿写。当然这个过程不是干巴巴的完成任务，我们可以采取游戏的方式，例如文章中的排比句，教师可以让学生自由仿写，文章中出现的有趣的段落，教师可以让学生进行缩写，然后通过讲故事的形式概括内容，这个过程中学生逐渐养成对于语法和结构进行分析的习惯，从遣词造句中发现文字表达的魅力。
其次，在课下我们可以引导学生自由的进行写作练笔。例如发起写日记的活动，让学生将每天的经历记录下来，不规定篇幅长短，不规定内容类型，就让学生自己写；另外还可以引导学生在课下自由的写作，上交教师统一批改，从而给与学生写作方面的指导和建议，帮助学生不断提高写作能力，并让其在写作中获得乐趣，从教師的肯定中获得成就感，进而激发兴趣，提高动力。
综上所述，小学阶段不论是写作题材还是写作篇幅方面对于学生的要求都不高，主要以培养学生的写作兴趣和遣词造句能力为主，从而为以后初高中的多题材写作做准备。所以我们在小学写作教学过程中也要重点针对兴趣开发，让学生先喜欢上写作，在考虑如何让他们写得好、写得有趣。
关键词：小学语文；写作教学；探究
对于语文教学来说，听说读写四个方面各自对应着不同的教学部分，其中听和说对于成长与汉语环境下的中国学生来说基本不会作为学校教育的范畴，因为听懂、会说是学生成长过程中已经完全掌握的技能。所以各阶段语文教学的重点就集中于读和写两个部分，而对于读写来说，还可以具体划分为语言的读写和文学的读写两方面：语言的读写主要是通过字词的教学，让学生在书面语言表达中能够正确的运用汉字；而文学中的读写具体针对的是阅读和写作两个部分。对于学生来说，文学方面的阅读和写作是学生感到学习难度最大的部分，因为这对于学生的主观思维包含想象力、分析力、记忆力等众多感性思维在内的能力具有综合性的要求，学生在思维建立过程中会经历迷茫到顿悟，从量变到质变的过程。
兴趣是学生知识学习最为直接的动力，尤其是对于身心发育还不成熟的小学生来说，其喜欢和讨厌的区分标准往往就是兴趣，所以在写作教学过程中，我们的首要任务就是激发学生对于写作的兴趣，才能进一步在写作技巧和方法方面给予指导，全面提高学生的写作能力。
一、做好学生心态的引导
对于小学生来说，其身心方面的不成熟导致了其在知识学习方面也属于白纸一张，他们往往不会主动了解学科内容，也不会主动思考某一门学科的学习目的，在知识学习方面习惯于跟着感觉走，凭自己的喜好决定学习态度的积极与否，所以在写作教学过程中，我们首先要做好学生学习心态方面的引导和调整，让学生对于写作保持一种积极、认真的学习态度。
首先，教学中教师可以从语文学科大方向上让学生明确写作的重要性。我在语文教师学过程中通常会从听说读写四个方面先跟学生分析语文知识学习的目的。听说是学生已经具备的技能，所以一带而过，而对于读写，一方面，我会通过汉字进行举例，和学生的日常生活相结合，例如看电视、认识路牌等等让学生明白会写、会读汉字是为以后生活提供便利；另一方面，则从考试等方面来说讲写作，让学生明白写作在考试中的重要性，还可以结合节日、父母生日等写信的方式，让学生明白写作在日常生活中的用途。两个方面让学生对写作产生认同感，进而在学习过程中树立起认真、严肃的学习心态。
其次，在写作教学过程中要避免学生畏难心理的产生。对于小学生来说刚刚接触写作，本身字词都运用不熟练的前提下，再加上思维的发散和情感的表达，会让学生觉得写作是一件非常难的事情，进而从心理上先产生自己做不到的想法，那么兴趣的培养也就成为了不可能的事情。所以在写作教学过程中，我们可以通过教师语言的诱导，例如给学生讲故事的方式让学生明白写作的步骤，以及情感表达的方式，进而以故事为例让学生感受写作的趣味性所在，提高学生的表达欲望，进而对于写作怀有一种积极尝试的学习心态。
二、让学生有内容可写
很多小学生在写作方面积极性十足，但是却容易没有内容可以写。其中有学生素材累积少的原因，也有教师写作范围限定的原因。所以在写作教学中，我们要在学生树立积极心态的基础上让学生有内容可以写。
首先，在写作课堂上我们可以先通过说代替写，激发学生情感表达方面的思维活跃性。因为上文中已经提到，小学生在字词方面都没有认识完全，贸然让学生进入书面表达环节，学生不仅心理上转化不及时，而且在书面语言表达方面也往往出现词不达意，甚至是根本表达不出来的情况。所以在教学过程中，我们可以根据写作主题引导学生讲出来，例如要描写一种小动物，那么我们可以事先让学生自由观察一种动物，然后在课堂上引导学生按照外表、动作、习惯等内容将这种动物的特点表达出来。
其次，在写作教学过程中我们要最大限度的给与学生写作的自由。因为小学生本身想象能力就丰富，好奇心也强烈，但又好恶表现明显，所以在写作过程中教师如果规定主题或者内容很容易让学生觉得没意思，或者正好不在学生的兴趣范围内，那么学生的写作积极性也就受到影响，学习兴趣也会更加下降。所以，在写作教学中，要尽可能的让学生思维得到自由发挥，即使规定范围也可以从分类上给予大体的方向指导。
三、引导学生写作习惯的养成
写作能力的提高甚至是兴趣的培养其实都是一个缓慢的过程，让学生突然爱上写作也是不现实的事情，所以在写作教学过程中我们要循序渐进，慢慢引导学生发现写作的乐趣。
首先，在写作教学过程中可以结合教学课文让学生进行仿写。当然这个过程不是干巴巴的完成任务，我们可以采取游戏的方式，例如文章中的排比句，教师可以让学生自由仿写，文章中出现的有趣的段落，教师可以让学生进行缩写，然后通过讲故事的形式概括内容，这个过程中学生逐渐养成对于语法和结构进行分析的习惯，从遣词造句中发现文字表达的魅力。
其次，在课下我们可以引导学生自由的进行写作练笔。例如发起写日记的活动，让学生将每天的经历记录下来，不规定篇幅长短，不规定内容类型，就让学生自己写；另外还可以引导学生在课下自由的写作，上交教师统一批改，从而给与学生写作方面的指导和建议，帮助学生不断提高写作能力，并让其在写作中获得乐趣，从教師的肯定中获得成就感，进而激发兴趣，提高动力。
综上所述，小学阶段不论是写作题材还是写作篇幅方面对于学生的要求都不高，主要以培养学生的写作兴趣和遣词造句能力为主，从而为以后初高中的多题材写作做准备。所以我们在小学写作教学过程中也要重点针对兴趣开发，让学生先喜欢上写作，在考虑如何让他们写得好、写得有趣。