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摘 要：高效是相对于低效和无效而言的。所谓高效课堂，指的是在有限的课堂时间内获取最大化教学收益的课堂。自新课改推行以来，构建高效课堂已然成为广大教学工作者的普遍认知和共同心愿。下面，本文就对如何构建初中语文高效课堂这一问题展开论述，以供参考。
关键词：初中;语文;高效课堂
现如今，传统初中语文课堂教学的缺陷和弊端日渐显现了出来，由于教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，只是一味地向其讲授和灌输书本知识，这便严重阻碍了学生思维的發展和主体性的发挥。因此，作为初中语文教师，我们要想从根本上扭转传统课堂长期低效的现状，就必须要及时摆脱传统教学观念的束缚，同时树立对高效教学执着追求的理念，在新课标的指导下不断调整语文教学的过程与方法，以增强语文教学的趣味性、形象性及全员参与性，从而构建出高质量、高效率、高收益的语文课堂。
一、采用合作探究，引导学生参与
在很长时间以来，教师在课堂中牢牢的占据着主导的地位，学生大多数时候只是一个默默听课的人，对于一门语言学科，这就对学生语言能力的提高绝非一件好事。而且，课堂看似纪律严明，规规矩矩，但学生思维开小差的现象十分常见，学习效率非常低下。鉴于此，我们必须革新初中语文教学的模式，让学生真正参与到课堂中来。
语文教学具备了听说读写训练的综合性，它包容丰富的知识，又是学生认识世界的宝库。面对这个复杂的系统，必须找准“探究点”抓住主要矛盾，带动整个教学流程。课文中的中心词句、画龙点睛之处，蕴含着真挚情感和深刻思想的地方，让学生合作探究，以实现多方位的、全面的认识和解读。
学生是具有自己独特思想的个体，作为教师要懂得倾听他们的想法，引导他们用语言进行思想、情感的表达。针对同一个问题，因为学生经历、思想上的差异性，其对于问题的看法可能存在的不小的差异。因此，我们要鼓励学生相互借鉴与提升，形成立体的交互思维网络。同时要引导学生融入自己生活的体验，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突。
二、泛起问题涟漪，帮助理清思路
人人都会有疑问，不同的是，有的人产生疑问后继续探索，发现了问题的答案，而有的人就止步于疑问，无法发现。我们教师要做的就是推学生一把，让学生在产生疑问后，对问题进行探索，找出问题的答案。部分学生在阅读文章时，不能有效把握文章的脉络，无法有效提炼文章的信息。这时候，初中语文教师就可以借助问题来辅助学生理清文章的思路，帮助学生构建阅读支架。
例如，在教学《苏州园林》内容时，笔者为了使学生了解苏州园林的特点，掌握作者描述苏州园林的写作思路和写作结构，对学生进行了提问：文章主要写了哪些内容？采用了怎样的结构？文章可以分为几部分？各部分的大意是什么？你从中获得了怎样的感想？学生带着问题投入了课文的阅读中，在阅读中学生对文章进行了结构分析，发现文章采用了总分的写作结构，先是从整体上描述了苏州园林的特点，接着又立足不同的方面，进行了细致的说明。学生将文章分成了三部分，第一部分，作者说明了苏州园林的特点及地位;第二部分作者分说了苏州园林的不同特点，第三部分对全文进行了总结，表达了自己对苏州园林的赞美。由此，教师通过问题的引导形式对学生进行阅读思维的培养，使学生找到了文章的创作结构，帮助学生理清了文章阅读的思路。
三、根据教材系统，提升写作教学
一堂课是否能够取得良好的教学效果，教学准备是第一个重要环节。对于写作教学来说，教学前的备课即确定写作教学的要素，具体分为教学目标、教学内容以及教学对策三个部分。教学内容是确定教学内容的前提，后者也是实现前者的要求，教学对策则是串联起二者的关键，三者相互结合，支撑开展教学活动。
从教材中来看，部编版初中语文教材的写作系统有着十分清晰的结构，每一个单元的写作主题都有着具体可行的目标，教师可以此特点为参照，结合课标中的具体要求和学生的实际情况来确定教学目标。如，七年级的写作专题以记叙文为重点，专题围绕记叙文的写作知识与方法进行了详细介绍，旨在通过专项训练来提高学生的记叙文写作能力，教师则需要运用专项训练来让学生积累个人的语言表达经验，逐渐形成一个较为成熟的写作思维。再回到教材，无论是从横向还是纵向来看，教材的编排都有着明显的特点和规律。横向看，七年级写作训练的重点是学会记事，写出人物精神，描写人物要抓住特点等等，这些主题都体现着记叙文的特征。纵向看，七年级的写作主题又意在激发学生的写作兴趣，时刻提醒着学生要对写作有一个基本的态度和整体感受。可以说，教材遵循着从整体到部分的编排顺序，这既符合初中生的认知特点，也能够很好地激发学生写作兴趣，对于教师确定每个单元写作教学的目标有一定的启发。
总而言之，在初中语文教学中，教师应做到一切从学生的学习需要和教学的实际需要出发，在把握好多种教学手段使用的量和度的前提下将其与语文教学深度融合，让其充分发挥优势，以达成理想中的教学效果。
参考文献：
[1]谢慧娟.浅谈如何构建初中语文高效课堂[J].学周刊，2017（36）：93-94.
[2]王慧.浅谈初中语文高效课堂的构建[N].发展导报，2017-11-07（031）.
关键词：初中;语文;高效课堂
现如今，传统初中语文课堂教学的缺陷和弊端日渐显现了出来，由于教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，只是一味地向其讲授和灌输书本知识，这便严重阻碍了学生思维的發展和主体性的发挥。因此，作为初中语文教师，我们要想从根本上扭转传统课堂长期低效的现状，就必须要及时摆脱传统教学观念的束缚，同时树立对高效教学执着追求的理念，在新课标的指导下不断调整语文教学的过程与方法，以增强语文教学的趣味性、形象性及全员参与性，从而构建出高质量、高效率、高收益的语文课堂。
一、采用合作探究，引导学生参与
在很长时间以来，教师在课堂中牢牢的占据着主导的地位，学生大多数时候只是一个默默听课的人，对于一门语言学科，这就对学生语言能力的提高绝非一件好事。而且，课堂看似纪律严明，规规矩矩，但学生思维开小差的现象十分常见，学习效率非常低下。鉴于此，我们必须革新初中语文教学的模式，让学生真正参与到课堂中来。
语文教学具备了听说读写训练的综合性，它包容丰富的知识，又是学生认识世界的宝库。面对这个复杂的系统，必须找准“探究点”抓住主要矛盾，带动整个教学流程。课文中的中心词句、画龙点睛之处，蕴含着真挚情感和深刻思想的地方，让学生合作探究，以实现多方位的、全面的认识和解读。
学生是具有自己独特思想的个体，作为教师要懂得倾听他们的想法，引导他们用语言进行思想、情感的表达。针对同一个问题，因为学生经历、思想上的差异性，其对于问题的看法可能存在的不小的差异。因此，我们要鼓励学生相互借鉴与提升，形成立体的交互思维网络。同时要引导学生融入自己生活的体验，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突。
二、泛起问题涟漪，帮助理清思路
人人都会有疑问，不同的是，有的人产生疑问后继续探索，发现了问题的答案，而有的人就止步于疑问，无法发现。我们教师要做的就是推学生一把，让学生在产生疑问后，对问题进行探索，找出问题的答案。部分学生在阅读文章时，不能有效把握文章的脉络，无法有效提炼文章的信息。这时候，初中语文教师就可以借助问题来辅助学生理清文章的思路，帮助学生构建阅读支架。
例如，在教学《苏州园林》内容时，笔者为了使学生了解苏州园林的特点，掌握作者描述苏州园林的写作思路和写作结构，对学生进行了提问：文章主要写了哪些内容？采用了怎样的结构？文章可以分为几部分？各部分的大意是什么？你从中获得了怎样的感想？学生带着问题投入了课文的阅读中，在阅读中学生对文章进行了结构分析，发现文章采用了总分的写作结构，先是从整体上描述了苏州园林的特点，接着又立足不同的方面，进行了细致的说明。学生将文章分成了三部分，第一部分，作者说明了苏州园林的特点及地位;第二部分作者分说了苏州园林的不同特点，第三部分对全文进行了总结，表达了自己对苏州园林的赞美。由此，教师通过问题的引导形式对学生进行阅读思维的培养，使学生找到了文章的创作结构，帮助学生理清了文章阅读的思路。
三、根据教材系统，提升写作教学
一堂课是否能够取得良好的教学效果，教学准备是第一个重要环节。对于写作教学来说，教学前的备课即确定写作教学的要素，具体分为教学目标、教学内容以及教学对策三个部分。教学内容是确定教学内容的前提，后者也是实现前者的要求，教学对策则是串联起二者的关键，三者相互结合，支撑开展教学活动。
从教材中来看，部编版初中语文教材的写作系统有着十分清晰的结构，每一个单元的写作主题都有着具体可行的目标，教师可以此特点为参照，结合课标中的具体要求和学生的实际情况来确定教学目标。如，七年级的写作专题以记叙文为重点，专题围绕记叙文的写作知识与方法进行了详细介绍，旨在通过专项训练来提高学生的记叙文写作能力，教师则需要运用专项训练来让学生积累个人的语言表达经验，逐渐形成一个较为成熟的写作思维。再回到教材，无论是从横向还是纵向来看，教材的编排都有着明显的特点和规律。横向看，七年级写作训练的重点是学会记事，写出人物精神，描写人物要抓住特点等等，这些主题都体现着记叙文的特征。纵向看，七年级的写作主题又意在激发学生的写作兴趣，时刻提醒着学生要对写作有一个基本的态度和整体感受。可以说，教材遵循着从整体到部分的编排顺序，这既符合初中生的认知特点，也能够很好地激发学生写作兴趣，对于教师确定每个单元写作教学的目标有一定的启发。
总而言之，在初中语文教学中，教师应做到一切从学生的学习需要和教学的实际需要出发，在把握好多种教学手段使用的量和度的前提下将其与语文教学深度融合，让其充分发挥优势，以达成理想中的教学效果。
参考文献：
[1]谢慧娟.浅谈如何构建初中语文高效课堂[J].学周刊，2017（36）：93-94.
[2]王慧.浅谈初中语文高效课堂的构建[N].发展导报，2017-11-07（031）.