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〔关键词〕 数学教学;教学氛围;兴趣;意识;质疑;创新
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2009)09(B)—0048—01
一、营造创新的教学氛围
1.要留给学生足够思维的时间和空间
创新和自主总是联系在一起的,就像人类离不开水、阳光和空气一样。学生如果没有足够的时间和空间进行学习,学到的知识就不能连贯起来。因此,课堂教学中,教师应尽量给学生提供足够的思考时间和思维空间,同时还要组织学生通过观察、动手、思考、讨论等来发现新知识,让学生通过动手、动脑、动口找到解决问题的方法,从而培养学生的创新意识。
2.要给学生提供合作学习的机会
合作学习是新课改提倡的一种重要的学习方式,它不仅能有效地改善学生学习的环境,让学生真正地参与到教学活动中去,还有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题,从而培养其合作意识、创造精神。
二、培养学生创新的兴趣
兴趣来源于思维,而思维又必须以一定的知识为基础。在教学中提出比较恰当的问题可以有效培养学生的创新兴趣。比如,可以提出“怎样设计方案”等问题。当然,问题难易要适度,不能太难,也不能过分简单,这样才会增强学生的自信心,才能激发学生的学习兴趣。这样,学生因兴趣而学习,因问题而思考,从而提出新问题,并自觉地去解决问题,便会达到创新的目的。
三、重视实践操作,增强创新意识
教师要根据教材的内容和学生的心理特点及认识规律,创造条件让学生通过操作、演示、实验等去理解、掌握所学知识。比如,在“轴对称与轴对称图形”的教学中开展“对称几何图形设计”比赛活动。在平时教学中,教师还可以讲一些数学家的事迹、数学笑话、逻辑推理故事等等,让学生展开想象的翅膀,在活动中充分展示自我,品尝到成功的快乐,增强参与创造性活动的信心和勇气。
四、鼓励学生敢于求异、质疑和总结,促进创新思维能力的形成
学起于思,思源于疑。因此,教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题,通过质疑、释疑培养学生的创新思维、创新个性、创新能力。教师要运用有深度的语言激励学生打破思维定势,从独特的角度提出疑问,尤其要鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。因此,教师要鼓励学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,尤其是同学的观点,更要敢于质疑。教学时,教师要有意识地让学生自己总结学习方法、所学知识等。总结能力是集中思维能力的基础,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。在课堂教学中,教师要将总结的机会尽可能多地留给学生,包括总结一个问题,总结一堂课的内容,总结一次讨论的结果,总结一次辩论的正、反意见等。每次总结,都要挑选多位学生发言,要求他们说出自己的独特理解,不要众口一词,随声附和。总结完后,让学生提出自己发现的更深层次的问题,进一步延伸,拓展思维。
总之,在教学中,教师要通过各种途径激发学生学习的主动性和积极性,把创新思维能力的培养融入到平时的课堂教学之中。
〔中图分类号〕 G633.6
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2009)09(B)—0048—01
一、营造创新的教学氛围
1.要留给学生足够思维的时间和空间
创新和自主总是联系在一起的,就像人类离不开水、阳光和空气一样。学生如果没有足够的时间和空间进行学习,学到的知识就不能连贯起来。因此,课堂教学中,教师应尽量给学生提供足够的思考时间和思维空间,同时还要组织学生通过观察、动手、思考、讨论等来发现新知识,让学生通过动手、动脑、动口找到解决问题的方法,从而培养学生的创新意识。
2.要给学生提供合作学习的机会
合作学习是新课改提倡的一种重要的学习方式,它不仅能有效地改善学生学习的环境,让学生真正地参与到教学活动中去,还有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题,从而培养其合作意识、创造精神。
二、培养学生创新的兴趣
兴趣来源于思维,而思维又必须以一定的知识为基础。在教学中提出比较恰当的问题可以有效培养学生的创新兴趣。比如,可以提出“怎样设计方案”等问题。当然,问题难易要适度,不能太难,也不能过分简单,这样才会增强学生的自信心,才能激发学生的学习兴趣。这样,学生因兴趣而学习,因问题而思考,从而提出新问题,并自觉地去解决问题,便会达到创新的目的。
三、重视实践操作,增强创新意识
教师要根据教材的内容和学生的心理特点及认识规律,创造条件让学生通过操作、演示、实验等去理解、掌握所学知识。比如,在“轴对称与轴对称图形”的教学中开展“对称几何图形设计”比赛活动。在平时教学中,教师还可以讲一些数学家的事迹、数学笑话、逻辑推理故事等等,让学生展开想象的翅膀,在活动中充分展示自我,品尝到成功的快乐,增强参与创造性活动的信心和勇气。
四、鼓励学生敢于求异、质疑和总结,促进创新思维能力的形成
学起于思,思源于疑。因此,教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题,通过质疑、释疑培养学生的创新思维、创新个性、创新能力。教师要运用有深度的语言激励学生打破思维定势,从独特的角度提出疑问,尤其要鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现,科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始的。因此,教师要鼓励学生敢于对教材上的内容质疑,敢于对教师的讲解质疑,尤其是同学的观点,更要敢于质疑。教学时,教师要有意识地让学生自己总结学习方法、所学知识等。总结能力是集中思维能力的基础,这与培养学生的求异思维是相辅相成的,集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识,将它们概括、提取为自己的观点作为求异思维的基础,保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。在课堂教学中,教师要将总结的机会尽可能多地留给学生,包括总结一个问题,总结一堂课的内容,总结一次讨论的结果,总结一次辩论的正、反意见等。每次总结,都要挑选多位学生发言,要求他们说出自己的独特理解,不要众口一词,随声附和。总结完后,让学生提出自己发现的更深层次的问题,进一步延伸,拓展思维。
总之,在教学中,教师要通过各种途径激发学生学习的主动性和积极性,把创新思维能力的培养融入到平时的课堂教学之中。