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德育工作，每一个学校都非常重视，特别是小学阶段的品德养成教育。学生养成良好品德，能终身受益。笔者所在学校一直把做好德育工作作为进行优质教育的基础。所以，学校在德育工作中会更加注重细微之处的培养，在礼貌问好、轻声交流、衣着礼仪等日常行为细节中，能体现学生的修养，要培养学生从小拥有自己的良好品质。
言传身教，培养学生礼貌问好
作为新时期的德育工作者，我们首先要以崭新的德育观和学生观为指导，与时俱进，做学生心灵的导师，在教书育人的道路上，尊重学生的人格，指引学生的发展方向。同时，要有教学相长的意识，与学生同学习，同进步，共发展。以儿童的视角来看待儿童，理解儿童，引领儿童，做他们的同路人。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的榜样作用不容忽视，其一言一行都将成为学生模仿的样态。我们学校通过“校长轮岗”在2015年1月调来一位新校长，他发现学生文明礼貌方面做得不够好，见到客人主动问好的不多；在班主任开会时，大家认为学生一直就是这样，辅导员也觉得经常提醒，效果不大。校长说：“这个现象怎样改变？就从我开始改变。”第二天开始，每天早上7点10分左右，他就站在校门口迎接学生进校园，迎接老师上班。3年多来，天天如此，言传身教，现在从进校园开始，学生就会主动行队礼和问好。一切的“说教”，不如老师的“身教”。
创设环境，培养学生轻声交流
宁静可致远。当我们身边一片喧闹时，或许更多的是感觉浮躁。课间学生的大声喧哗，不仅影响了教室内的学习环境，也容易使学生静不下心来。作为小学教师，也许我们都有过这样的困惑，甚至为了制止喧哗的孩子而大发雷霆，自己的声音盖过学生的声音，形成压倒性的势态，一下子教室内也许会安静下来；但过一节课，或过几天，又恢复原样。简单的操作，治标不治本，并不能持久地改善课间喧哗的现象。经常这么大声纠正，教师的咽炎、喉炎、失声等职业病也就离我们不远了。透过这些现象，我们要去分析其本质，到底是什么原因让学生喜欢下课了大声讲话？可能是下课了，处于一个自由的环境，可以随心所欲地讲；可能是教室内较嘈杂，细声讲话对方听不到，所以也要提高音量。从这些角度来看，我们就更需要营造一个文明安宁的环境，以环境育人，以环境影响学生，使之形成好的习惯。
良好环境可以潜移默化地促进学生文明行为习惯的形成。学校围绕“开展文明轻声教育”这一主题来创设园内环境，在楼梯、过道、活动室外墙等醒目处张贴文明轻声宣传语，有效地促进了学生轻声细语好习惯的逐步形成。同时，针对小学生年龄小、容易受榜样影响的特点，学校多宣传文明礼貌的人或事，广大教师注重自己上课的声音，在学校多放一些轻音乐，有助于创设一种良好的情感交流氛围。制止学生大声喧哗，倡导轻声细语地谈话与其交流，而最妙的办法就是从教师开始，自己先做到轻声细语；对于大声喧哗的孩子，换以用手势及语言轻声提示孩子降低音调，小声和对方说话，如需要帮助，可以用小纸条或耳语的方式来求助。学生会有意识地去改变讲话的方式，把学校变为优美安静的校园。
家校共育，培养学生衣着礼仪
现在虽然生活条件好了，吃穿不愁，但是小学生的衣着仍然存在着校服不整洁、衣服不合身、红领巾破损等现象，影响着学生的精神面貌。我们学校把学生衣着作为德育的重点工作来抓，但活动主要内容是进行家长衣着礼仪教育。学校聘请专业礼仪教师对每班家长进行培训，让家长理解，我们的衣着并不是简简单单的穿戴，这也是一门大学问，有着很多的讲究。这一门艺术是建立在穿衣人的年龄、身材及身份上的，是一个人的审美情趣和阅历的呈现。出席不同的场合，应对不同的衣服进行合理的选择，选颜色，选款式。
从少年儿童的角度来看，衣着简朴大方、美观得体即可，能够体现小学生的活力。现在好多学校，提倡学生在校时间穿校服，春夏秋冬都有，笔者觉得值得提倡。穿校服，有利于培养学生的集体观念，减少学生之间盲目攀比的发生，也让整个校园看上去更和谐，活力四射。“爱美之心，人皆有之。”每个人都希望把自己打扮得漂漂亮亮的。周末时，可以随着自家的实际情况，遵从孩子的喜好，配一些色彩协调、简洁大方的服饰。比如，男同学要注意卫生，干净、整洁是原则，不必追求名牌和优质的布料。发式以学生头为好，不留长发，鞋袜要常换，不能有臭味。女同学的打扮不能成人化，要清新自然，打辫子或短发，不留披肩发，更不能画眉或抹粉，不穿高跟鞋，以平底鞋和运动鞋为主。通过对家长的教育，全校学生衣着有了显著的改变，学生进校展现出健康活泼的精神风貌。细微的衣着礼仪教育，可以改变整个学校学生的精神面貌。
结束语
小学德育工作应从细微之处着手，因为细微之处显精神，德育之重在细微处，细微之处显力量。作为小学德育工作者，在学校德育工作实践中，应当注重在细微之处对小学生的培养，这样才能使小学生在愉快的教育活动中发现更加美好的自己。
参考文献
[1]黄海明，解秀华.“微善教育”的实践探索[J].教育家，2017（34）：64-65.
[2]馬明辉.细节——学校德育教育中的独特魅力[J].写作（下旬刊），2016（10）：81-83.
[3]关巍.优化细节提高德育实效[J].小学生（教学实践），2013（4）：23.
（作者单位：广东省深圳市龙岗区布吉街道德兴小学）
言传身教，培养学生礼貌问好
作为新时期的德育工作者，我们首先要以崭新的德育观和学生观为指导，与时俱进，做学生心灵的导师，在教书育人的道路上，尊重学生的人格，指引学生的发展方向。同时，要有教学相长的意识，与学生同学习，同进步，共发展。以儿童的视角来看待儿童，理解儿童，引领儿童，做他们的同路人。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的榜样作用不容忽视，其一言一行都将成为学生模仿的样态。我们学校通过“校长轮岗”在2015年1月调来一位新校长，他发现学生文明礼貌方面做得不够好，见到客人主动问好的不多；在班主任开会时，大家认为学生一直就是这样，辅导员也觉得经常提醒，效果不大。校长说：“这个现象怎样改变？就从我开始改变。”第二天开始，每天早上7点10分左右，他就站在校门口迎接学生进校园，迎接老师上班。3年多来，天天如此，言传身教，现在从进校园开始，学生就会主动行队礼和问好。一切的“说教”，不如老师的“身教”。
创设环境，培养学生轻声交流
宁静可致远。当我们身边一片喧闹时，或许更多的是感觉浮躁。课间学生的大声喧哗，不仅影响了教室内的学习环境，也容易使学生静不下心来。作为小学教师，也许我们都有过这样的困惑，甚至为了制止喧哗的孩子而大发雷霆，自己的声音盖过学生的声音，形成压倒性的势态，一下子教室内也许会安静下来；但过一节课，或过几天，又恢复原样。简单的操作，治标不治本，并不能持久地改善课间喧哗的现象。经常这么大声纠正，教师的咽炎、喉炎、失声等职业病也就离我们不远了。透过这些现象，我们要去分析其本质，到底是什么原因让学生喜欢下课了大声讲话？可能是下课了，处于一个自由的环境，可以随心所欲地讲；可能是教室内较嘈杂，细声讲话对方听不到，所以也要提高音量。从这些角度来看，我们就更需要营造一个文明安宁的环境，以环境育人，以环境影响学生，使之形成好的习惯。
良好环境可以潜移默化地促进学生文明行为习惯的形成。学校围绕“开展文明轻声教育”这一主题来创设园内环境，在楼梯、过道、活动室外墙等醒目处张贴文明轻声宣传语，有效地促进了学生轻声细语好习惯的逐步形成。同时，针对小学生年龄小、容易受榜样影响的特点，学校多宣传文明礼貌的人或事，广大教师注重自己上课的声音，在学校多放一些轻音乐，有助于创设一种良好的情感交流氛围。制止学生大声喧哗，倡导轻声细语地谈话与其交流，而最妙的办法就是从教师开始，自己先做到轻声细语；对于大声喧哗的孩子，换以用手势及语言轻声提示孩子降低音调，小声和对方说话，如需要帮助，可以用小纸条或耳语的方式来求助。学生会有意识地去改变讲话的方式，把学校变为优美安静的校园。
家校共育，培养学生衣着礼仪
现在虽然生活条件好了，吃穿不愁，但是小学生的衣着仍然存在着校服不整洁、衣服不合身、红领巾破损等现象，影响着学生的精神面貌。我们学校把学生衣着作为德育的重点工作来抓，但活动主要内容是进行家长衣着礼仪教育。学校聘请专业礼仪教师对每班家长进行培训，让家长理解，我们的衣着并不是简简单单的穿戴，这也是一门大学问，有着很多的讲究。这一门艺术是建立在穿衣人的年龄、身材及身份上的，是一个人的审美情趣和阅历的呈现。出席不同的场合，应对不同的衣服进行合理的选择，选颜色，选款式。
从少年儿童的角度来看，衣着简朴大方、美观得体即可，能够体现小学生的活力。现在好多学校，提倡学生在校时间穿校服，春夏秋冬都有，笔者觉得值得提倡。穿校服，有利于培养学生的集体观念，减少学生之间盲目攀比的发生，也让整个校园看上去更和谐，活力四射。“爱美之心，人皆有之。”每个人都希望把自己打扮得漂漂亮亮的。周末时，可以随着自家的实际情况，遵从孩子的喜好，配一些色彩协调、简洁大方的服饰。比如，男同学要注意卫生，干净、整洁是原则，不必追求名牌和优质的布料。发式以学生头为好，不留长发，鞋袜要常换，不能有臭味。女同学的打扮不能成人化，要清新自然，打辫子或短发，不留披肩发，更不能画眉或抹粉，不穿高跟鞋，以平底鞋和运动鞋为主。通过对家长的教育，全校学生衣着有了显著的改变，学生进校展现出健康活泼的精神风貌。细微的衣着礼仪教育，可以改变整个学校学生的精神面貌。
结束语
小学德育工作应从细微之处着手，因为细微之处显精神，德育之重在细微处，细微之处显力量。作为小学德育工作者，在学校德育工作实践中，应当注重在细微之处对小学生的培养，这样才能使小学生在愉快的教育活动中发现更加美好的自己。
参考文献
[1]黄海明，解秀华.“微善教育”的实践探索[J].教育家，2017（34）：64-65.
[2]馬明辉.细节——学校德育教育中的独特魅力[J].写作（下旬刊），2016（10）：81-83.
[3]关巍.优化细节提高德育实效[J].小学生（教学实践），2013（4）：23.
（作者单位：广东省深圳市龙岗区布吉街道德兴小学）