【摘 要】小学是学生从懵懂的幼儿到懂事的青少年的重要时期，也是培养孩子各方面素质的基础时期，小学教师是孩子的严格意义上的第一任老师，也是最为重要的老师。而小学班主任又是小学教师中较为特殊的一个教师群体，他们不光需要教导学生书本上的知识，而且还肩负着管理班集体、全面教育学生的重任。本文将结合实际工作，谈谈如何更加有效的进行小学班级的管理。
　　【关键词】小学教育；班级管理；方法措施
　　【中图分类号】G715.1【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2018）24-0118-01
　　随着我国经济的不断发展，我国的适龄儿童入学接受初级、中级教育的人数也与日俱增，现在许多地区都在加紧小学的建设与发展，对于小学班集体的管理工作，小学生刚刚步入受教育阶段，无论从心智、素质等方面都比其他阶段的学生更加难以管理。所以当好小学班主任，管理好小学班集体既是重任也是难关。
　　一、管理模式要放松自由
　　由于小学生们年纪较小，较为严厉的管理方式虽然听起来能够对于学生们进行有效的管理，但是对于小学生而言，思想天真、活泼好动是他们的天性。因此，班主任的管理方式也要与学生的性格相结合，通过较为宽松的教学方式，并且在班级的管理上相对的放宽，给学生们自由发挥想象力和创造力的空间，通过这种管理方式，学生们会更加积极的投入学习与生活中去，激发了学生的学习积极性与学生的学习兴趣。在以往的班级管理中，学生无论是课上的学习还是课后的活动都严格的受着班主任的控制，学生无法较好的支配自己的在校课后时间，在事事被班主任都安排好的情况下，学生的学习自主性很难被激发起来，因此整个班级的学习氛围很难营造起来。因此站在轻松融洽的氛围内，学生的积极性被有效的激发起来，积极投入到班级的建设与日常的学习中。比如班主任可以在设立班委的方面，采取民主投票的方式，让学生们自主推选自己喜欢的人，同时让每个人都有机会能够自主的争取当班干部的机会，从而让学生们有着班级是我家创建靠大家的意识，让学生在班级建设的同时，加强自我约束与自我管理。
　　二、加强同班主任的交流
　　班主任既是班级的管理者，又是班级这个大家庭里的一份子。班主任对于学生而言，也并不是高高在上的存在，因此要改变学生对于班主任的传统看法，加强与于学生的交流十分的重要。教师在与学生的交流中，能够减少师生之间的偏见，在交流的同时，更加地了解彼此，同时让学生的集体意识变得更强。教师在与学生的交流中，也能够了解班里每一个学生的性格，从而根据学生的性格和习惯进而制定更加符合学生们的管理制度。学生在与教师的交流中，能够了解教师，明白教师在教学过程中每一个计划的意义，从而能够让学生更加积极主动的配合老师的行动。在传统的管理模式中，教师总是机械的给学生们立规矩进行约束，或是下达指令让学生们进行总结，在低年级中，此种管理方式或许会产生较好的作用，然而随着学生年纪的增长，学生会逐渐产生逆反心理，这种教学方式会越来越不适应学生，有可能会刻意的去违抗教师的命令或者违法课堂纪律，因此产生的效果却适得其反。班主任可以定期的在班级里举行班会，让班干部们来总结班级的日常情况，并且对于日常情况出现的问题进行分析。然后班主任再根据教学目标和学校的要求对于今后班级的发展方向与管理方式进行调整。
　　三、从思想上对学生进行正面指导
　　班主任承担着为学生进行思想品德教育的责任，在德育教育中，班主任工作是一个非常重要的教育方式。小学阶段是知识学习和人格培养的重要时期，在这个阶段，学生的人生观、世界观、价值观将会初步形成。因此，教师要结合学生的实际情况对他们进行学习目的、学习态度的教育，引导学生形成和掌握科学的学习方法，树立远大的理想。
　　班主任可以从以下三个方面對学生进行思想上的教育：（1）多与学生交流与沟通，并通过一些真实的事例引导学生形成高尚的道德品质，让学生懂得学习的意义和重要性，激发学生的学习动机；（2）激发和培养学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与教学活动，在学习上倾注更多的心力；（3）利用制度约束学生的行为，帮助学生培养良好的学习习惯。
　　四、针对学生的实际情况进行因材施教
　　小学生对外面的世界接触得比较少，他们难免会存在自私、任性等不良行为，但他们自己又意识不到这些行为的好与坏。因此，班主任需要多观察学生，对他们进行全面的了解，并结合学生自身的情况进行帮助与疏导，促使学生在有意识的情况下进行自笔者调适与改正。另外，小学生的性格发展尚不稳定，也没有形成自己独特的个性，但是他们的很多个性倾向已经得到了形成和发展。其中有积极的方面，如自尊、自爱等；也有很多消极的方面，如自卑、自暴自弃等，这些会对学生的身心发展产生严重的阻碍。所以班主任要针对学生的具体情况作出有针对性的矫正，及时帮助学生改掉这些消极的个性倾向。了解学生的方法有很多，如：观察学生，与学生谈话交流，对学生做一些调查和访问，等等。但笔者更倾向于在课堂教学或各种活动中观察学生，这样得来的结论更准确，更便于教师实施因材施教策略。
　　五、选取班干部帮助教师管理班级，提高管理效率
　　俗话说：“双拳难敌四手。”班主任的班级管理也是如此。如果一个班集体中，只有一个班主任在进行管理，那么难免有力不从心的时候，无法做到面面俱到。因此，选取一定的班干部，组建一支办事效率高，有独立见解、执行力强的学生干部队伍显得尤为重要。为此，在小学班主任班级管理过程中，面对表现欲强、争强好胜心强的孩子们，我们要多去发现他们的特长，积极的在班上多设岗位，积极的吸引他们参与到班级管理中来，一方面锻炼他们的管理能力，另一方面也能起到共同影响、约束的作用，从而提高班级管理效率。在班干部的选取过程中，教师要运用演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法等多种方式相结合，科学、合理的选择班干部。在班干部确定以后，班主任教师还应进一步的对其进行培养，注重培养他们的团结协作的精神，既要各负其责，又要团结一致，使他们具有独当一面的能力，让他们带动整个班集体的发展，形成班集体的组织性、纪律性和进取心。此外，还应制定一个班干部职责，让班干部按照职责去管理班集体，做到班干部管理有章可循。这样，有了班干部的参与，班主任的班级管理工作会有所减少，管理效率会得到极大的提升。
　　总之，作为一个班级的领导者和组织者，班主任的工作要远远比其他任课教师的工作繁琐得多，因此班主任付出的精力也相对较多。面对刚刚踏入学校的小学生而言，班主任应在积极引导学生学习过程中，以学生为本，多关心和照顾学生，让学生感受到温暖，以提高学生学习兴趣。