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摘 要：特殊的学生，需要老师包容、理解和平等对待，更需老师的帮助、关心以及关爱！爱能包容一切，也能改变一切，让爱架起心灵之桥，一直通向特殊学生的心灵，让爱的阳光尽洒在他们的身上。惟有爱才能去感化特殊学生，惟有爱才能去转化特殊学生。
关键词：特殊学生； 和谐； 赏识； 感化； 转化
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-120-002
在爱的港湾里，人们感到的是幸福,在班级这样的集体里，想得到更多爱的是特殊学生。现代心理学家认为，学生的学习成绩与智力水平之间并不存在必然的关联。特殊生的学习成绩不良，并不一定是由于他们在智力发展上的缺陷，在很大程度上是因为他们有特殊的原因。他们学习缺乏动力，正因为这样，转化特殊学生的强大动力，就是教师那源源的爱。正如高尔基所说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”只有爱孩子，他才可以教育孩子。爱是通往成功教育的桥梁，也是一条基本的教育原则。
一、和谐——转化特殊学生品行的“催化剂”
和谐指的是师生、生生关系达到一种和谐的氛围。现代教育要求学生在民主的氛围中学习，这样有利于学生尤其是特殊学生吸收知识和自身健康发展。特殊学生的转化应在教师对他们认识的基础上进行。通过观察，我发现了特殊学生由于在学习上屡遭挫折，他们在心理上形成了“失败情结”并因此出现了严重的自卑感。这种自卑感的日积月累，犹如沉重的石头压在了心头，无情地束缚着他们的灵魂。其结果往往使他们在心理上产生低人一等，觉得自己根本不是学习的材料的消极观念，而对成功丧失了信心。这样，他们在学习上表现出缺乏热情和兴趣，自制力差，行为难以支配。
如果在此时，教师对他们不能正确的认识和理解，必然会造成他们与老师之间的代沟，我首先在感情上亲近他们，然后在学习上帮助他们，在生活上关怀他们，使他们从中真正感受到老师的可亲、可信、可敬，以赢得他们的热爱和拥护，增强他们的向师性。正如古人说：“亲其师而信其道，而信其道才能好其道，及至行其道”。这说明只有建立了民主、平等和谐的师生、生生关系，教师才能取信学生，享有较高的威信，使学生乐于接受教师的教育。
我是一名工作多年的班主任，每接手一个新班与学生见面时，第一句话：“我不去猜想你们的以前，因为那是过去，我注重的是你们的现在，我知道你们值得我信任，我相信你们一定会做得很出色。”几句话拉近了我与学生之间的距离。在学习上我经常帮助特殊学生，不对他们训斥和体罚。我班的葛丹同学，作业经常不做，四年级的学生作文只写三四行字，而且同学们都看不起她，说她是小偷，只要班级少了东西，不管青红皂白同学们都说是她偷的。有一次，班里有一位同学刚买的动物橡皮丢了，同学们都说是葛丹拿的。我问同学们：“你们怎么知道是葛丹拿的。”同学们七嘴八舌地说开了，有的说，她经常偷别人的东西；有的说她在小区里也经常做坏事，在别人家的锁眼里塞上牙签，让别人开不了门。听了这些我没有马上表态，我对同学们说：“如果是葛丹拿的，她可能是出于好奇，只不过是想看看，她一定会还给这位同学的。我们不能说是偷。”下课后，我把葛丹叫到办公室里，问她“橡皮是你拿的吗？”她说：“是的”。我对她说，如果喜欢可以叫家长帮你买，不能随便拿别人的东西。后来我了解到，这个小女孩是家长领养的，母亲从来不关心这个孩子，不给零用钱，经常打她，这个小女孩生活在没有爱的家庭里，她的心灵在扭曲，如不及时给孩子关爱，这个孩子不知会走向哪里。我暗暗下了决心，我一定要给予这个特殊孩子特别的爱。我利用午休时间，经常把她带在身边，让她在办公室里做作业，不懂的我教她，久而久之，她一有时间，自己会主动到我办公室做作业。外出集体活动时，我总是把她安排在我一组。有一次春游，她主动拉着我的手，就像是女儿拉着妈妈的手一样。这天，她得到了从未有过的温暖。同学们在我的教育下也能与她和睦相处了。从此以后，她学习更加努力，在一次小练笔中，她写道：老师我并不笨，我要好好学习，争取期末考试语文、数学都考及格。我看完之后，挥笔写下了这样的评语：葛丹，老师知道你不笨，你进步了，相信你会实现你的诺言的。
二、赏识——增强特殊学生学习信心的动力
赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定、认可。
每个学生都有较强的自尊心和虚荣心，特殊学生更是如此。如果教师只是用成绩来衡量特殊学生，那么特殊学生真是“永不见天日”了。
西方的心理学家近年来特别强调成就动机在学生学习中的作用。成就动机是指人们在学习和工作中力求获得成功的动机。从这个角度来看，赏识教育它具有明显的激励功能。我班有位同学名叫陈龙，上课好动，自控能力差，写的字像画图，我软硬都试过，不见好转。偶然的一次机会，我让语文课代表把古诗抄写在黑板上，他在边上，一会儿站在左边，一会儿站在右边，嘴里还不停地说：“我来抄”。我看见之后灵机一动对他说：“你行吗？”他说：“行。”我说：“你只要把字写端正了，下次还让你抄。”他非常高兴。结果抄在黑板上的古诗端端正正。说明他认真写还是可以写端正的，随即我在黑板上随手写下几个字：“陈龙的字真漂亮。”全班同学都看到了，他感到非常高兴，从此以后作业本上的字也端正了。
《学习的革命》里有这样两句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”正是这种赞赏使得一个令人担忧的特殊学生成绩开始上升，使他对学习产生了兴趣，增强了信心。
三、“偏爱”——转化特殊学生的一把钥匙
苏霍姆林斯基曾感叹：“从你手上经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范学生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，对特殊学生这样一个与从不同的“特殊群体”，教育者必须正确地认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们。让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。所以在特殊学生身上花的时间和精力多一些，对他们注入了更多的爱心和关爱。
1．利用成功经验提高特殊学生的动机水平
心理学家的研究表明，成功的经验可以使人增强信心，克服自卑感，提高抱负水平和成就的动机，因此在教学中，我为特殊学生的成功尽可能创造条件和机会。我班有一位学生智商并不低，但由于好动，思想不能集中，所以成绩很差，孩子的家长也对孩子好动无能为力，医院里也看过，药也吃过，就是不见效。针对好动这一特殊情况，我在上新课前有目的地单独教他读课文、学生字，并对他提出要求。在上课时，请他担任教学生字、词语的小老师，让他带领大家读，然后开火车读，谁读错了，由他来纠正，从中他体验到了成功的喜悦，对学习增加了信心，好动的毛病略有好转。教学实践证明，对这类学生尤其要因材施教，给予及时的鼓励、点拨、诱导，使他们“跳一下也能摘到果子”，获得成功，推动他们第二次成功，从而形成“成功——喜悦——再成功——再喜悦”的良性循环。让他们品尝成功的情感体验，增强学习动机，成为学习的主人。
2．借助心理补偿，树立特殊学生的自信
对于特殊学生，教师不能一棒子打死，不少特殊学生都有他们自身的优势。教师要对他们的优势善于引导、发扬，使之迁移到学习中来，并促进良好品质的形成。孟俊同学，记忆力特好，但学习成绩非常差，课堂作业在老师的督促下勉强完成，回家作业布置十次十次不做。经了解，孟俊同学迷上了电脑，放学后就进电脑房，家长拿他也没办法。打也打过，保证书也写过都没有效果，一出家门就忘了。针对他迷恋电脑这一情况，我选他做了电脑课代表，同学们不懂都去请教他，他觉得自己也有长处，更加乐于助人。放学了，我让他在办公室完成回家作业，速度快还可以玩一玩老师的电脑，久而久之他也不去网吧了，经常在教师办公室上网，学期结束，语文、数学都考到八十几分，只有英语不及格。
爱能包容一切，也能改变一切，让爱架起心灵之桥，一直通向特殊学生的心灵，让爱的阳光尽洒在他们的身上。惟有爱才能去感化特殊学生，惟有爱才能去转化特殊学生。
关键词：特殊学生； 和谐； 赏识； 感化； 转化
中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）02-120-002
在爱的港湾里，人们感到的是幸福,在班级这样的集体里，想得到更多爱的是特殊学生。现代心理学家认为，学生的学习成绩与智力水平之间并不存在必然的关联。特殊生的学习成绩不良，并不一定是由于他们在智力发展上的缺陷，在很大程度上是因为他们有特殊的原因。他们学习缺乏动力，正因为这样，转化特殊学生的强大动力，就是教师那源源的爱。正如高尔基所说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”只有爱孩子，他才可以教育孩子。爱是通往成功教育的桥梁，也是一条基本的教育原则。
一、和谐——转化特殊学生品行的“催化剂”
和谐指的是师生、生生关系达到一种和谐的氛围。现代教育要求学生在民主的氛围中学习，这样有利于学生尤其是特殊学生吸收知识和自身健康发展。特殊学生的转化应在教师对他们认识的基础上进行。通过观察，我发现了特殊学生由于在学习上屡遭挫折，他们在心理上形成了“失败情结”并因此出现了严重的自卑感。这种自卑感的日积月累，犹如沉重的石头压在了心头，无情地束缚着他们的灵魂。其结果往往使他们在心理上产生低人一等，觉得自己根本不是学习的材料的消极观念，而对成功丧失了信心。这样，他们在学习上表现出缺乏热情和兴趣，自制力差，行为难以支配。
如果在此时，教师对他们不能正确的认识和理解，必然会造成他们与老师之间的代沟，我首先在感情上亲近他们，然后在学习上帮助他们，在生活上关怀他们，使他们从中真正感受到老师的可亲、可信、可敬，以赢得他们的热爱和拥护，增强他们的向师性。正如古人说：“亲其师而信其道，而信其道才能好其道，及至行其道”。这说明只有建立了民主、平等和谐的师生、生生关系，教师才能取信学生，享有较高的威信，使学生乐于接受教师的教育。
我是一名工作多年的班主任，每接手一个新班与学生见面时，第一句话：“我不去猜想你们的以前，因为那是过去，我注重的是你们的现在，我知道你们值得我信任，我相信你们一定会做得很出色。”几句话拉近了我与学生之间的距离。在学习上我经常帮助特殊学生，不对他们训斥和体罚。我班的葛丹同学，作业经常不做，四年级的学生作文只写三四行字，而且同学们都看不起她，说她是小偷，只要班级少了东西，不管青红皂白同学们都说是她偷的。有一次，班里有一位同学刚买的动物橡皮丢了，同学们都说是葛丹拿的。我问同学们：“你们怎么知道是葛丹拿的。”同学们七嘴八舌地说开了，有的说，她经常偷别人的东西；有的说她在小区里也经常做坏事，在别人家的锁眼里塞上牙签，让别人开不了门。听了这些我没有马上表态，我对同学们说：“如果是葛丹拿的，她可能是出于好奇，只不过是想看看，她一定会还给这位同学的。我们不能说是偷。”下课后，我把葛丹叫到办公室里，问她“橡皮是你拿的吗？”她说：“是的”。我对她说，如果喜欢可以叫家长帮你买，不能随便拿别人的东西。后来我了解到，这个小女孩是家长领养的，母亲从来不关心这个孩子，不给零用钱，经常打她，这个小女孩生活在没有爱的家庭里，她的心灵在扭曲，如不及时给孩子关爱，这个孩子不知会走向哪里。我暗暗下了决心，我一定要给予这个特殊孩子特别的爱。我利用午休时间，经常把她带在身边，让她在办公室里做作业，不懂的我教她，久而久之，她一有时间，自己会主动到我办公室做作业。外出集体活动时，我总是把她安排在我一组。有一次春游，她主动拉着我的手，就像是女儿拉着妈妈的手一样。这天，她得到了从未有过的温暖。同学们在我的教育下也能与她和睦相处了。从此以后，她学习更加努力，在一次小练笔中，她写道：老师我并不笨，我要好好学习，争取期末考试语文、数学都考及格。我看完之后，挥笔写下了这样的评语：葛丹，老师知道你不笨，你进步了，相信你会实现你的诺言的。
二、赏识——增强特殊学生学习信心的动力
赏，含欣赏赞美之意；识，是肯定、认可。
每个学生都有较强的自尊心和虚荣心，特殊学生更是如此。如果教师只是用成绩来衡量特殊学生，那么特殊学生真是“永不见天日”了。
西方的心理学家近年来特别强调成就动机在学生学习中的作用。成就动机是指人们在学习和工作中力求获得成功的动机。从这个角度来看，赏识教育它具有明显的激励功能。我班有位同学名叫陈龙，上课好动，自控能力差，写的字像画图，我软硬都试过，不见好转。偶然的一次机会，我让语文课代表把古诗抄写在黑板上，他在边上，一会儿站在左边，一会儿站在右边，嘴里还不停地说：“我来抄”。我看见之后灵机一动对他说：“你行吗？”他说：“行。”我说：“你只要把字写端正了，下次还让你抄。”他非常高兴。结果抄在黑板上的古诗端端正正。说明他认真写还是可以写端正的，随即我在黑板上随手写下几个字：“陈龙的字真漂亮。”全班同学都看到了，他感到非常高兴，从此以后作业本上的字也端正了。
《学习的革命》里有这样两句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”正是这种赞赏使得一个令人担忧的特殊学生成绩开始上升，使他对学习产生了兴趣，增强了信心。
三、“偏爱”——转化特殊学生的一把钥匙
苏霍姆林斯基曾感叹：“从你手上经过的学生成千上万，奇怪的是留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范学生，而是别具特点，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，对特殊学生这样一个与从不同的“特殊群体”，教育者必须正确地认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们。让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。所以在特殊学生身上花的时间和精力多一些，对他们注入了更多的爱心和关爱。
1．利用成功经验提高特殊学生的动机水平
心理学家的研究表明，成功的经验可以使人增强信心，克服自卑感，提高抱负水平和成就的动机，因此在教学中，我为特殊学生的成功尽可能创造条件和机会。我班有一位学生智商并不低，但由于好动，思想不能集中，所以成绩很差，孩子的家长也对孩子好动无能为力，医院里也看过，药也吃过，就是不见效。针对好动这一特殊情况，我在上新课前有目的地单独教他读课文、学生字，并对他提出要求。在上课时，请他担任教学生字、词语的小老师，让他带领大家读，然后开火车读，谁读错了，由他来纠正，从中他体验到了成功的喜悦，对学习增加了信心，好动的毛病略有好转。教学实践证明，对这类学生尤其要因材施教，给予及时的鼓励、点拨、诱导，使他们“跳一下也能摘到果子”，获得成功，推动他们第二次成功，从而形成“成功——喜悦——再成功——再喜悦”的良性循环。让他们品尝成功的情感体验，增强学习动机，成为学习的主人。
2．借助心理补偿，树立特殊学生的自信
对于特殊学生，教师不能一棒子打死，不少特殊学生都有他们自身的优势。教师要对他们的优势善于引导、发扬，使之迁移到学习中来，并促进良好品质的形成。孟俊同学，记忆力特好，但学习成绩非常差，课堂作业在老师的督促下勉强完成，回家作业布置十次十次不做。经了解，孟俊同学迷上了电脑，放学后就进电脑房，家长拿他也没办法。打也打过，保证书也写过都没有效果，一出家门就忘了。针对他迷恋电脑这一情况，我选他做了电脑课代表，同学们不懂都去请教他，他觉得自己也有长处，更加乐于助人。放学了，我让他在办公室完成回家作业，速度快还可以玩一玩老师的电脑，久而久之他也不去网吧了，经常在教师办公室上网，学期结束，语文、数学都考到八十几分，只有英语不及格。
爱能包容一切，也能改变一切，让爱架起心灵之桥，一直通向特殊学生的心灵，让爱的阳光尽洒在他们的身上。惟有爱才能去感化特殊学生，惟有爱才能去转化特殊学生。