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摘 要：目前很多学校依然存在学生分数决定一切的现象，在这种环境下，很多学生形成了语文、数学、英语是‘主课’，其他科目都是‘副科’的观念。这种观念必然会影响的学生学习时的态度，比如：对思想品德学科的学习不放在心上，或者在学习时不愿意动脑子只愿意把老师画下来的知识点死记硬背等等。所以把握学生有限时间构建高效思想品德课堂已经刻不容缓。
关键词：构建；思想品德；高效；课堂
受应试教育的影响，学生对于分数相对较低的思想品德学科没有足够的认识，并且在相对紧张的学习时间里，学生往往不愿意花费太多的精力在思想品德学科的学习上。而思想品德教学中课堂的利用率也不是很高。作为一位思想品德教师，结合自己的教学经验，我想谈谈对这一问题的解决方法。
一、端正学习态度
（1）和谐的课堂环境。和谐的课堂教学环境，有利于培养学生学习的自信心。如果学生缺乏自信心，則无法形成积极的自我观念，而且会产生一些心理疾病。针对这那些缺乏自信的学生，有意识地问他们问题（问题相对简单），对回答正确的大加表扬，对答错的也不责怪，而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正，让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识。而且也能增强自信心。 我们要让学生认识到，世界上没有一个完人，任何人都有自己的缺点，由此遭人非议以至讥笑并不是可怕的事，假若因此不再相信自己，看低了自己就会导致今后处处失败。
（2）立足思想教育。思想品德教育更多的是对学生思想品德的教育，人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中学生的生活范围逐渐扩展，其需要处理的各种关系也日益复杂，在此过程中，正体现了对于初中生加强思想品德干预和引导的重要性和必要性。 但这种干预和引导不是简单的强制和灌输，而是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，使思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。同时，学生的思想品德的形成与发展，需要学生对于日益扩展的生活基础进行独立思考和生活的体验，在正确的干预和积极的引导下以达到对社会规范的了解、认知并最终认可和践行， 这样才能将各种社会规范加以内化为一种自律的道德力量。
（3）拓展创新。创新教育早已深入到各个学科的日常教学工作中。教师的任务之一是培养学生的创新精神。 因此，为了适用时代的发展，为了创造美好的明天，教师就必须尽快改变自己的教育观念，以全新的理念去塑造新型的人才。教师要尽量鼓励学生在自己已有的知识和能力的基础上，对很多问题多问几个为什么，经常带着兴趣从不同角度认识事物，并发表不同的见解，从而树立起创新意识。
二、时事教育提升学习兴趣
初中学生已经有了自己的思想，对于事情往往能够形成自身的看法，也敢于质疑。许多学生课下聊天，提起目前世界或者说全国的思想品德形势来津津乐道，可是一旦上思想品德课却无精打采，哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。因此教师注重时事教学，才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。比如，在讲“和平与发展是世界两大主题”时，针对影响和平的重要因素——恐怖活动，向学生们介绍了在美国全球反恐的有关时事，学生们兴趣盎然，教师一举两得。一方面帮助学生更好理解书本知识，另一方面调动了学生的积极性，教学效果事半功倍。
三、设计实践活动促教学
授之于鱼不如授之予渔，学是为了用，思想品德课堂教学中的实践活动能大大的促进教学成效。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，在教学中，常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在“防微杜渐，减少与预防犯罪”这一内容的学习时，教师设置情景让学生进行小品表演“朋友，请以我为鉴”：角色包括“犯罪人刘某”、“老师”、“受害者——黄某”、“法官”以及旁白。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。 教师因势利导，让学生讨论“刘某从一般违法到犯罪的过程说明了什么？给我们中学生什么启示？”学生或直接体验，或间接体验，并通过讨论，打破学生传统的思维模式，更好地实现了知识传授、法制教育和德育教育的目标。
四、设置有效提问
有问才会思，有思才会探，有探才会有所得。所以教师要问，学生也要问。学生“怪问”是是学生善于思考的结果，闪耀着学生思维的火花，包含着追根究底，追求真知的热情。 教师应把它看作是好事，不能斥之为奇谈怪论，要妥善对待。 首先，教师对不便当堂回答的问题暂时不答，而把问题留给学生，促使学生去思考。 此类问题，教师如果解答，不是三言两语能讲清的，可能会影响课堂教学计划，或者是教师需要查阅有关资料才能解答，可采用存疑待答法，既保护了学生的积极性，又留下了探讨的悬念，也为教师更准确地解答赢得了时间。其次，对于学生提出的问题与本节课上内容有密切关系，教师可以把问题还给学生，有意识地组织学生讨论。
总之，构建高效思想品德课堂不是无章可循，只要广大教育者肯付出努力，必然会使我们的思想品德教学顺利开展。
关键词：构建；思想品德；高效；课堂
受应试教育的影响，学生对于分数相对较低的思想品德学科没有足够的认识，并且在相对紧张的学习时间里，学生往往不愿意花费太多的精力在思想品德学科的学习上。而思想品德教学中课堂的利用率也不是很高。作为一位思想品德教师，结合自己的教学经验，我想谈谈对这一问题的解决方法。
一、端正学习态度
（1）和谐的课堂环境。和谐的课堂教学环境，有利于培养学生学习的自信心。如果学生缺乏自信心，則无法形成积极的自我观念，而且会产生一些心理疾病。针对这那些缺乏自信的学生，有意识地问他们问题（问题相对简单），对回答正确的大加表扬，对答错的也不责怪，而是以微笑和幽默风趣的语言给以点拨和指正，让学生在宽松和谐的环境中形成正确的认识。而且也能增强自信心。 我们要让学生认识到，世界上没有一个完人，任何人都有自己的缺点，由此遭人非议以至讥笑并不是可怕的事，假若因此不再相信自己，看低了自己就会导致今后处处失败。
（2）立足思想教育。思想品德教育更多的是对学生思想品德的教育，人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中学生的生活范围逐渐扩展，其需要处理的各种关系也日益复杂，在此过程中，正体现了对于初中生加强思想品德干预和引导的重要性和必要性。 但这种干预和引导不是简单的强制和灌输，而是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，使思想品德获得健康发展，提供必要的帮助。同时，学生的思想品德的形成与发展，需要学生对于日益扩展的生活基础进行独立思考和生活的体验，在正确的干预和积极的引导下以达到对社会规范的了解、认知并最终认可和践行， 这样才能将各种社会规范加以内化为一种自律的道德力量。
（3）拓展创新。创新教育早已深入到各个学科的日常教学工作中。教师的任务之一是培养学生的创新精神。 因此，为了适用时代的发展，为了创造美好的明天，教师就必须尽快改变自己的教育观念，以全新的理念去塑造新型的人才。教师要尽量鼓励学生在自己已有的知识和能力的基础上，对很多问题多问几个为什么，经常带着兴趣从不同角度认识事物，并发表不同的见解，从而树立起创新意识。
二、时事教育提升学习兴趣
初中学生已经有了自己的思想，对于事情往往能够形成自身的看法，也敢于质疑。许多学生课下聊天，提起目前世界或者说全国的思想品德形势来津津乐道，可是一旦上思想品德课却无精打采，哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。因此教师注重时事教学，才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。比如，在讲“和平与发展是世界两大主题”时，针对影响和平的重要因素——恐怖活动，向学生们介绍了在美国全球反恐的有关时事，学生们兴趣盎然，教师一举两得。一方面帮助学生更好理解书本知识，另一方面调动了学生的积极性，教学效果事半功倍。
三、设计实践活动促教学
授之于鱼不如授之予渔，学是为了用，思想品德课堂教学中的实践活动能大大的促进教学成效。教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，在教学中，常常创设情景，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在“防微杜渐，减少与预防犯罪”这一内容的学习时，教师设置情景让学生进行小品表演“朋友，请以我为鉴”：角色包括“犯罪人刘某”、“老师”、“受害者——黄某”、“法官”以及旁白。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。 教师因势利导，让学生讨论“刘某从一般违法到犯罪的过程说明了什么？给我们中学生什么启示？”学生或直接体验，或间接体验，并通过讨论，打破学生传统的思维模式，更好地实现了知识传授、法制教育和德育教育的目标。
四、设置有效提问
有问才会思，有思才会探，有探才会有所得。所以教师要问，学生也要问。学生“怪问”是是学生善于思考的结果，闪耀着学生思维的火花，包含着追根究底，追求真知的热情。 教师应把它看作是好事，不能斥之为奇谈怪论，要妥善对待。 首先，教师对不便当堂回答的问题暂时不答，而把问题留给学生，促使学生去思考。 此类问题，教师如果解答，不是三言两语能讲清的，可能会影响课堂教学计划，或者是教师需要查阅有关资料才能解答，可采用存疑待答法，既保护了学生的积极性，又留下了探讨的悬念，也为教师更准确地解答赢得了时间。其次，对于学生提出的问题与本节课上内容有密切关系，教师可以把问题还给学生，有意识地组织学生讨论。
总之，构建高效思想品德课堂不是无章可循，只要广大教育者肯付出努力，必然会使我们的思想品德教学顺利开展。