【摘 要】
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<正>长期以来,我国中小学教师的职后培训大多采用任务驱动、自上而下、相对集中的培训模式。这种培训模式对提高教师的教学质量有相应的成效,但相对缺乏自主性、实践性。进行
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<正>长期以来,我国中小学教师的职后培训大多采用任务驱动、自上而下、相对集中的培训模式。这种培训模式对提高教师的教学质量有相应的成效,但相对缺乏自主性、实践性。进行基于信息技术环境下的校本培训研究,把传统的行之有效的培训方法和信息技术相整合,让教师立足于任职学校,将日常的教学、教研、科研和培训相整合,是当前校本培训研究的一个主题。它具有跨时空、信息量大的特点,能为教师的自主学习、个性化学习提供良好的环境;它具有人
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