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【摘要】在现代化的课堂教育教学理论的分析下，学生的课堂教育主体地位需要得到重视和有效认知。教师要改善传统应试教育对学生思维的束缚，加强学生的实践能力分析和有效性总结，让学生在学习能力提升的基础上，获得积极的影响效果。在当前新课标的发展下，之后在充分尊重学生课堂教育主体地位的同时，加强教师自身的组织和引导作用，才能够让小组合作学习模式发挥出自身应有的教育教学效果，才能够增加学生的学习能力，促进学生的学习能力和学习效率的提升，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
【关键词】高中英语;小组合作;学习探究;综合性实践
【作者简介】周春艳，甘肃省陇南市宕昌县沙湾中学。
笔者在传统的英语课堂教育教学过程中发现，传统的高中英语教学模式已经不能满足学生的实际发展和现有的综合素质能力需求，现有的课堂教学也难以缩减学生之间的学习差异性。高中英语教师需要结合班级的实际特点，来开展学生探究小组合作学习的模式探讨，为学生创设各种有效的学习和交流机会，从而能够调动学生学习兴趣和学习积极性的基础上，促进学生的全面发展。
一、小组合作学习模式的重要意义
小组合作学习主要是在20世纪70年代由美国的教育学家提出，其主要就是在促进课堂上学生之间的交流和沟通过程中，来加强互动学习对于学生的实际促进效果。小组合作学习通过学生之间的共同努力，来激发学生的思维和想象能力的碰撞，通过这种形式，能够完成教师指派的各种教育教学任务，以此来体现出小组合作学习的优势。小组合作学习模式建设的意义主要就是通过倡导学生之间的相互沟通和彼此交流，能够有效改善传统教育教学模式对学生的思维限制效果，从而能够在课堂教学的过程中建立起更加有效的师生互动模式，教师能够从学生的学习状态反馈中进行课堂教学手段的有效改善，学生也能够在与教师的沟通过程中，实现知识的查缺补漏。这样的教育模式，不仅能够有效提升学生的主观能动性，还能够帮助学生建立良好的学习策略，加强自主学习能力对学生的实际影响效果，进而能够为学生的未来发展做出积极的贡献。
二、高中英语教学中小组合作学习模式的应用分析
1.开展合理的课前预习环节布置。在进行新课程知识内容的学习之前，教师首先要布置相应的教育教学任务，让学生能够在学习任务的布置过程中，不断提升自身的综合素质能力，加强对即将学习到的知识点进行综合性的分析与完善化的处理。并在此过程中注意对部分重难点知识内容进行标注，从而能够在课堂教育教学的过程中重点对此方面知识内容来进行学习。这种针对性的学习手段，能够有效减缓高考给学生带来的严重的学习压力，能够在学生学习效率的同时，促进学生的综合素质能力提升。例如，教师可以首先要求小组成员以小组为单位来进行单品的拼写、记忆以及短语内涵的分析和研究，让小组内成绩或是语音较为标准的学生，来进行单词知识的记忆和拼读。这种教学方式使得每一个学生都能够得到较强的关注性，针对性地进行自我发展和提升，进而能够达到小组学习和课前预习的实际效果。让学生能够在文本大致内容理解和分析的基础上，增强自身的英语知识能力和核心素养的体现。
2.发挥出学生的主动性和学习的积极性。在高中阶段的教育教学过程中，要想加强学生英语课程知识的有效性学习，教师就需要从学生角度出发，及时确定学生的课堂教育主体地位，以此来促进学生的全面发展。教师在课堂上的教育地位转变，就需要在课程教育引导的过程中注重对学生综合素质能力的提升与发展，引导其能够从全面发展的角度上促进自我学习意识的发展，建立完善的自主学习模式。这种以学生为核心的教学模式，能够让学生认识到自我学习过程中的重要性体现，并在正确树立自身学习态度的过程中，提升自身的综合素质能力。
3.利用小组学习开展高效性的课堂写作。在英语写作课堂上，高中教师可以率先给出特定的写作主题，然后要求学生在小组中围绕该主题进行研究和分析，确定写作的思路、写作意图，并结合个人经历分享一些有用的案例素材，之后可以简单列出一些会常用到的句型、短语等，并初步把握文章的寫作时态和人称。接着，教师可以让学生在小组内进行正式写作，完成之后与其他成员进行交换、分享，通过互相批改纠正其中存在的语法、词汇等错误。最后，英语教师可以将学生的作品整合起来展示在多媒体设备上，在全班范围内进行阅读和批改。在呈现过程中，我对各组的写作成果及时进行反馈，一方面就文章内容和结构发表评论，提出修改意见，对精彩的句子段落和文章要予以表扬。另一方面要求学生与此对照，对自己的作文进行反思评价，发现其中的问题并及时修改。
三、结语
总而言之，在小组合作学习模式的有效实施下，学生的主观性和学习积极性都得到了有效地激发，课堂整体教学氛围也发生了巨大的改变。合作学习模式不仅仅做到了课堂教学模式的转变，更多的是从学生内在心理特征改善的角度上来提升其团结的能力，以实现合作学习和综合性的进步，这对于学生的未来学习与实际生活而言会起到十分重要的促进效果。
参考文献：
[1]胡利平.高中英语小组合作学习的探究与实践[J].中学生英语， 2018（28）.
[2]田锐.高中英语小组合作学习的探索与实践[J].基础教育外语教学研究，2003（6）：47-49.
【关键词】高中英语;小组合作;学习探究;综合性实践
【作者简介】周春艳，甘肃省陇南市宕昌县沙湾中学。
笔者在传统的英语课堂教育教学过程中发现，传统的高中英语教学模式已经不能满足学生的实际发展和现有的综合素质能力需求，现有的课堂教学也难以缩减学生之间的学习差异性。高中英语教师需要结合班级的实际特点，来开展学生探究小组合作学习的模式探讨，为学生创设各种有效的学习和交流机会，从而能够调动学生学习兴趣和学习积极性的基础上，促进学生的全面发展。
一、小组合作学习模式的重要意义
小组合作学习主要是在20世纪70年代由美国的教育学家提出，其主要就是在促进课堂上学生之间的交流和沟通过程中，来加强互动学习对于学生的实际促进效果。小组合作学习通过学生之间的共同努力，来激发学生的思维和想象能力的碰撞，通过这种形式，能够完成教师指派的各种教育教学任务，以此来体现出小组合作学习的优势。小组合作学习模式建设的意义主要就是通过倡导学生之间的相互沟通和彼此交流，能够有效改善传统教育教学模式对学生的思维限制效果，从而能够在课堂教学的过程中建立起更加有效的师生互动模式，教师能够从学生的学习状态反馈中进行课堂教学手段的有效改善，学生也能够在与教师的沟通过程中，实现知识的查缺补漏。这样的教育模式，不仅能够有效提升学生的主观能动性，还能够帮助学生建立良好的学习策略，加强自主学习能力对学生的实际影响效果，进而能够为学生的未来发展做出积极的贡献。
二、高中英语教学中小组合作学习模式的应用分析
1.开展合理的课前预习环节布置。在进行新课程知识内容的学习之前，教师首先要布置相应的教育教学任务，让学生能够在学习任务的布置过程中，不断提升自身的综合素质能力，加强对即将学习到的知识点进行综合性的分析与完善化的处理。并在此过程中注意对部分重难点知识内容进行标注，从而能够在课堂教育教学的过程中重点对此方面知识内容来进行学习。这种针对性的学习手段，能够有效减缓高考给学生带来的严重的学习压力，能够在学生学习效率的同时，促进学生的综合素质能力提升。例如，教师可以首先要求小组成员以小组为单位来进行单品的拼写、记忆以及短语内涵的分析和研究，让小组内成绩或是语音较为标准的学生，来进行单词知识的记忆和拼读。这种教学方式使得每一个学生都能够得到较强的关注性，针对性地进行自我发展和提升，进而能够达到小组学习和课前预习的实际效果。让学生能够在文本大致内容理解和分析的基础上，增强自身的英语知识能力和核心素养的体现。
2.发挥出学生的主动性和学习的积极性。在高中阶段的教育教学过程中，要想加强学生英语课程知识的有效性学习，教师就需要从学生角度出发，及时确定学生的课堂教育主体地位，以此来促进学生的全面发展。教师在课堂上的教育地位转变，就需要在课程教育引导的过程中注重对学生综合素质能力的提升与发展，引导其能够从全面发展的角度上促进自我学习意识的发展，建立完善的自主学习模式。这种以学生为核心的教学模式，能够让学生认识到自我学习过程中的重要性体现，并在正确树立自身学习态度的过程中，提升自身的综合素质能力。
3.利用小组学习开展高效性的课堂写作。在英语写作课堂上，高中教师可以率先给出特定的写作主题，然后要求学生在小组中围绕该主题进行研究和分析，确定写作的思路、写作意图，并结合个人经历分享一些有用的案例素材，之后可以简单列出一些会常用到的句型、短语等，并初步把握文章的寫作时态和人称。接着，教师可以让学生在小组内进行正式写作，完成之后与其他成员进行交换、分享，通过互相批改纠正其中存在的语法、词汇等错误。最后，英语教师可以将学生的作品整合起来展示在多媒体设备上，在全班范围内进行阅读和批改。在呈现过程中，我对各组的写作成果及时进行反馈，一方面就文章内容和结构发表评论，提出修改意见，对精彩的句子段落和文章要予以表扬。另一方面要求学生与此对照，对自己的作文进行反思评价，发现其中的问题并及时修改。
三、结语
总而言之，在小组合作学习模式的有效实施下，学生的主观性和学习积极性都得到了有效地激发，课堂整体教学氛围也发生了巨大的改变。合作学习模式不仅仅做到了课堂教学模式的转变，更多的是从学生内在心理特征改善的角度上来提升其团结的能力，以实现合作学习和综合性的进步，这对于学生的未来学习与实际生活而言会起到十分重要的促进效果。
参考文献：
[1]胡利平.高中英语小组合作学习的探究与实践[J].中学生英语， 2018（28）.
[2]田锐.高中英语小组合作学习的探索与实践[J].基础教育外语教学研究，2003（6）：47-49.