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国学中，古诗词的内容包罗万象，寓意深刻，并富有哲理性，寄情山水，充满了诗情画意。幼儿古诗词面临的现状是：古诗词中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，适龄幼儿不能理解古诗中所描绘的意境和表达的情感。笔者在幼儿古诗词教学的实践过程中，让孩子们诵唐诗、吟宋词，体会其中诗词的韵味，通过反复地听读朗诵，品位诗词中的无穷意境。
一、幼儿古诗词教学的实际意义
1、情感古诗词奠基幼儿情意人生。古诗词文字凝练，音韵优美，词汇丰富，意境深邃，思维深刻，易于接受和掌握。没有文化的老农溜唐诗，呀呀学语的幼儿背唐诗，在现在已是常见，从小学习古诗，将成为人生不可缺少的一笔财富。
2、寓意古诗词塑造幼儿高尚灵魂。古诗词是久经岁月沉淀的思想精华，闪烁着民族的光辉，其中蕴育的中华文化之魂，在学习中可以直接和古代诗人对话，相通灵魂，把其中精美的词句，烙刻在头脑中，使自己扎根于中华传统美德的尊老爱幼、洁身守心的行为习惯，形成正确的人生观、价值观，塑造高尚的灵魂。
3、情境古诗词引领幼儿积极价值。许多古诗文本身就是创造性思维的结晶，幼儿的记忆力强，能够把喜爱的诗文长时间的储存在头脑中，甚至终身不忘。幼儿模仿能力强，在诵读和学习中，不断感受品位，日积月累就会升华，从而激发他们的创造力和想象力。
二、高效选择古诗词，有效开展教学
幼儿所学的古诗词选择的标准应遵循“篇幅短小、语言押韵、节奏感强、通俗易懂”的原则。
1、语言浅显易懂，朗朗上口。有些诗歌，篇幅短小，语言质朴，浅显，同时兼具浓厚的童趣，易被幼儿理解接受。例如《咏鹅》，写的是幼儿喜欢的小动物，全诗短小精炼，文字浅显，明白如话，适合幼儿阅读。
2、故事情节有趣，娓娓道来。幼儿爱听故事是天性，而且百听不厌。例如：曹植的《七步诗》源于一个故事。曹植是曹操的小儿子，很有才华。曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，他很嫉妒曹植。有一次，曹丕命令曹植在七步之内写出一首诗，否则就将他处死。曹植感慨同根相煎，手足相残，于是便将心中的无限悲愤化作诗句脱口吟出。我们从故事中也能触摸到作者的心在颤抖。如果幼儿听完故事再读“本是同根生，相煎何太急”，又怎能不为之动容呢？
3、画面美丽动人，回归生活。无论童叟，凡是人类，与生俱来都有着对美的渴望与追求。自然界的美也好，人际间的情也罢，美好的东西也在吸引着孩子天真的眼睛。古诗中不乏有音韵优美，节奏感较强的，也有描写大自然中美妙现象的，还有人情之间真善美的。比如贺知章的《咏柳》描写的是早春的柳树那曼长披拂的枝条，翠绿如玉，微风袭来，如万千丝带在空中飘舞，写出了柳的婆娑、袅娜、妩媚多姿，春天的绮丽柔媚，尽皆呈现出来；更妙的是后两句 “不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”的自问自答，问得新奇，答得有理，意趣盎然，饶有兴致。以柳之婀娜、可爱反衬春之妖娆、美好。
三、方法支撑教法，教法引领学法
笔者在教学过程中，一直非常重视教学方法的选择和趣味性的挖掘，如果不花费许多心思在教法上，古诗词教学会进行不下去。笔者尝试采用了以下方法：
1、以画引诗。
中国的古诗与绘画被视为艺术的近亲。“诗是无声画，画是有声诗”。幼儿对色彩特别敏感，对生动有趣的图画更感兴趣，而且通过画面能让他们更直观的理解诗的内容。如在学习骆宾王的《咏鹅》时，我就用简笔画勾勒出水上白鹅的形象，再涂出绿水、白毛、红掌的颜色，引导小朋友进行细致观察，画中的鹅是什么样子的。以画中的形象引出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。”的诗句。直观、明了，便于幼儿的理解记忆。
不过，如遇到稍微复杂的，我常用的方法是组画即连续的几幅画或用多媒体制作动画来帮助幼儿的理解。在教学唐代诗人李白的《送孟浩然之广陵》的时候，我就制作了动画场景：在岸柳如烟的江边，友人乘船离去，诗人伫立在黄鹤楼上，久久地注视着那渐行渐远，以致于消失在茫茫水天相接之处的一片孤帆，惆怅万分。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”的诗句便流淌在了唯美的动画里。
2、故事导入。
教幼儿朗诵前，可先将诗歌内容编成一个小故事讲给幼儿听，要把诗中难理解的词语和意思变成通俗易懂的口头语言，并把诗词之间省略了的意思补充出来，达到帮助幼儿理解诗歌内容的目的。可以用这种方法的，一般是叙事写人的诗。如在王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗学习之前，我先给孩子们将了这样一个故事：在唐代，有位年轻人叫王维，他单独一人离开生活多年的家乡到了一个很远的地方。身边没有亲戚家人，平日里会常常思念家里的爸爸妈妈，兄弟姐妹。每当过什么节日的时候，看到别人一家团员，心中会更加想念家里的亲人。今天是九月九日重阳节，家里的兄弟们肯定都佩带了茱萸，登到高处，可惜少了我一人啊。幼儿理解了这样的故事背景，能更快地掌握这首诗所表达的意思，从而便于幼儿记忆、吟诵这首诗了。
3、古诗新唱。
古诗富有音韵美，可读，还可唱，配上合适的伴奏，便是一首脍炙人口的歌曲。现在外面有一些音像资料，可以选用。这些伴奏旋律优美，便于学唱，幼儿学会之后，在家里也乐于哼唱。如果找不到现成的歌曲，我们也可以选用合适的流行歌曲的音乐进行伴奏。除了唱，我还在歌唱时加入一些表演动作。有时还让幼儿进行分角色表演，这样能调动幼儿的视觉，听觉，动觉等多种感官参与。这则方法一般适用于幼儿已经学会了其中的诗词内容，理解了个中表达之意。
笔者认为生活里到处处都充满着幼儿诵读古诗的机会，只要教师用心培养和引领孩子对古诗词的渴望和对古诗词的厚爱，就能使幼儿诵读古诗建立起良好的品位，使幼儿在潜移默化的过程中沉浸在诵读古诗词里。
【作者单位：盐城是人民政府机关幼儿园江苏224001】
一、幼儿古诗词教学的实际意义
1、情感古诗词奠基幼儿情意人生。古诗词文字凝练，音韵优美，词汇丰富，意境深邃，思维深刻，易于接受和掌握。没有文化的老农溜唐诗，呀呀学语的幼儿背唐诗，在现在已是常见，从小学习古诗，将成为人生不可缺少的一笔财富。
2、寓意古诗词塑造幼儿高尚灵魂。古诗词是久经岁月沉淀的思想精华，闪烁着民族的光辉，其中蕴育的中华文化之魂，在学习中可以直接和古代诗人对话，相通灵魂，把其中精美的词句，烙刻在头脑中，使自己扎根于中华传统美德的尊老爱幼、洁身守心的行为习惯，形成正确的人生观、价值观，塑造高尚的灵魂。
3、情境古诗词引领幼儿积极价值。许多古诗文本身就是创造性思维的结晶，幼儿的记忆力强，能够把喜爱的诗文长时间的储存在头脑中，甚至终身不忘。幼儿模仿能力强，在诵读和学习中，不断感受品位，日积月累就会升华，从而激发他们的创造力和想象力。
二、高效选择古诗词，有效开展教学
幼儿所学的古诗词选择的标准应遵循“篇幅短小、语言押韵、节奏感强、通俗易懂”的原则。
1、语言浅显易懂，朗朗上口。有些诗歌，篇幅短小，语言质朴，浅显，同时兼具浓厚的童趣，易被幼儿理解接受。例如《咏鹅》，写的是幼儿喜欢的小动物，全诗短小精炼，文字浅显，明白如话，适合幼儿阅读。
2、故事情节有趣，娓娓道来。幼儿爱听故事是天性，而且百听不厌。例如：曹植的《七步诗》源于一个故事。曹植是曹操的小儿子，很有才华。曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，他很嫉妒曹植。有一次，曹丕命令曹植在七步之内写出一首诗，否则就将他处死。曹植感慨同根相煎，手足相残，于是便将心中的无限悲愤化作诗句脱口吟出。我们从故事中也能触摸到作者的心在颤抖。如果幼儿听完故事再读“本是同根生，相煎何太急”，又怎能不为之动容呢？
3、画面美丽动人，回归生活。无论童叟，凡是人类，与生俱来都有着对美的渴望与追求。自然界的美也好，人际间的情也罢，美好的东西也在吸引着孩子天真的眼睛。古诗中不乏有音韵优美，节奏感较强的，也有描写大自然中美妙现象的，还有人情之间真善美的。比如贺知章的《咏柳》描写的是早春的柳树那曼长披拂的枝条，翠绿如玉，微风袭来，如万千丝带在空中飘舞，写出了柳的婆娑、袅娜、妩媚多姿，春天的绮丽柔媚，尽皆呈现出来；更妙的是后两句 “不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”的自问自答，问得新奇，答得有理，意趣盎然，饶有兴致。以柳之婀娜、可爱反衬春之妖娆、美好。
三、方法支撑教法，教法引领学法
笔者在教学过程中，一直非常重视教学方法的选择和趣味性的挖掘，如果不花费许多心思在教法上，古诗词教学会进行不下去。笔者尝试采用了以下方法：
1、以画引诗。
中国的古诗与绘画被视为艺术的近亲。“诗是无声画，画是有声诗”。幼儿对色彩特别敏感，对生动有趣的图画更感兴趣，而且通过画面能让他们更直观的理解诗的内容。如在学习骆宾王的《咏鹅》时，我就用简笔画勾勒出水上白鹅的形象，再涂出绿水、白毛、红掌的颜色，引导小朋友进行细致观察，画中的鹅是什么样子的。以画中的形象引出“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。”的诗句。直观、明了，便于幼儿的理解记忆。
不过，如遇到稍微复杂的，我常用的方法是组画即连续的几幅画或用多媒体制作动画来帮助幼儿的理解。在教学唐代诗人李白的《送孟浩然之广陵》的时候，我就制作了动画场景：在岸柳如烟的江边，友人乘船离去，诗人伫立在黄鹤楼上，久久地注视着那渐行渐远，以致于消失在茫茫水天相接之处的一片孤帆，惆怅万分。“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”的诗句便流淌在了唯美的动画里。
2、故事导入。
教幼儿朗诵前，可先将诗歌内容编成一个小故事讲给幼儿听，要把诗中难理解的词语和意思变成通俗易懂的口头语言，并把诗词之间省略了的意思补充出来，达到帮助幼儿理解诗歌内容的目的。可以用这种方法的，一般是叙事写人的诗。如在王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗学习之前，我先给孩子们将了这样一个故事：在唐代，有位年轻人叫王维，他单独一人离开生活多年的家乡到了一个很远的地方。身边没有亲戚家人，平日里会常常思念家里的爸爸妈妈，兄弟姐妹。每当过什么节日的时候，看到别人一家团员，心中会更加想念家里的亲人。今天是九月九日重阳节，家里的兄弟们肯定都佩带了茱萸，登到高处，可惜少了我一人啊。幼儿理解了这样的故事背景，能更快地掌握这首诗所表达的意思，从而便于幼儿记忆、吟诵这首诗了。
3、古诗新唱。
古诗富有音韵美，可读，还可唱，配上合适的伴奏，便是一首脍炙人口的歌曲。现在外面有一些音像资料，可以选用。这些伴奏旋律优美，便于学唱，幼儿学会之后，在家里也乐于哼唱。如果找不到现成的歌曲，我们也可以选用合适的流行歌曲的音乐进行伴奏。除了唱，我还在歌唱时加入一些表演动作。有时还让幼儿进行分角色表演，这样能调动幼儿的视觉，听觉，动觉等多种感官参与。这则方法一般适用于幼儿已经学会了其中的诗词内容，理解了个中表达之意。
笔者认为生活里到处处都充满着幼儿诵读古诗的机会，只要教师用心培养和引领孩子对古诗词的渴望和对古诗词的厚爱，就能使幼儿诵读古诗建立起良好的品位，使幼儿在潜移默化的过程中沉浸在诵读古诗词里。
【作者单位：盐城是人民政府机关幼儿园江苏224001】