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摘 要：笔者将非连续性文本和颁奖词教学相结合，让学生们了解颁奖词的特点，学会从连续性文本中提取重要信息，用非连续性文本的阅读策略来学写颁奖词。
关键词：非连续性文本；颁奖词；教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-021-2
所谓“非连续性文本”，是指以统计图表、图画等形式呈现的文字材料。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用。教师应引导学生学会从非连续文本中获取所需要的信息，得出有意义的结论。
颁奖词，是对一个人介绍的高度概括，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。通过这种宣读颁奖词的方式，让大众了解获奖对象的事迹以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种教育的效果。因此，它必须借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。
在颁奖词的教学中，教师可以引导学生阅读个人事迹，提炼自己所需要的信息，以培养学生总结概括信息的能力，这一点与非连续文本特点不谋而合。
笔者现将在颁奖词的教学中，采用非连续性文本阅读教学策略的经过阐述如下：
一、游戏导入，你读我猜
教师同时出示三个颁奖词，材料选择可来源于感动人物，也可以老师自己写一些下水文。比如：姚明（体育明星）、巴金（作家）、最美教师张丽丽。
出示后，让学生读，你读我猜。
姚明——篮球运动员
他用高超的体育技能，在一个强手如林的国家运动项目中占有了一席之地，成就了很多人的梦想，更成为中国人的骄傲。他出色的表现和随时听从祖国召唤的爱国精神，使他带给人们的思考已经远远超过了体育本身。对祖国的情感，对现在的把握和对未来的期待，都将使他成为中国体育和NBA的历史人物。
巴金
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
最美教师 张丽丽
把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌.一颗美丽的心灵，刹那穿越时空，十三亿人为之感动，伟大就这样从平凡中诞生，张丽莉，这个美丽的名字，从此绽放在每个人的心中，中國最美的人民教师用无私诠释了朴素的人生.伟大的人民教育家陶行知先生说“捧着一颗心来，不带半根草去”，最美老师用行动诠释了此话的内涵。
这里让学生学会提取信息，抓住关键词。学会用非连续文本阅读方法来学习颁奖词。
为什么要同时出示这三个颁奖词？这样，孩子同时阅读三个不连续的文本，找出非连续性文本中，人物的个性特点，抓住职业的不同，所以颁奖词的事迹介绍要有突出点，体现人物鲜明的特点。
为什么选择这些人？我们要让孩子知道，要写我们了解的人。其实老师可以课前做一些调查，问问孩子知道那些人物，孩子很关心明星，所以我们选择了姚明。选择巴金，是因为我们年级的学生一直在阅读巴金的书籍，当然老师们还可以选择萧红，因为五下我们学过了她的一篇文章《我和祖父的园子》，那为什么又选择了一位老师呢？那是因为孩子的生活，除了父母、朋友，和老师接触最多，这也为后面写颁奖词埋下伏笔。
二、阅读这三个人的生平事迹
1.用连续性文本教学策略来辅助非连续性文本教学
这部分工作是课前完成，老师把三份人物事迹发放到每个孩子的手中。课堂上，以其中一个人物事迹为突破点。比如我们先选择孩子比较感兴趣的人物——姚明，课上老师先让孩子默读故事，用直线出不同年代，姚明一些重要事情，用波浪线画出包含情感的句子，孩子读完可以在资料上写上旁批。
学生汇报
这里我们老师一定要告诉孩子们，要用高度概括的语言来提取信息，而不是照本宣科。
2.学生表达情感
如这个环节感悟水到渠成，再让学生比对“故事”和“颁奖词”的特点，体会二者不同之处。
不同之处在于：颁奖词——简洁、饱含感情
颁奖词的构成分为——事迹和精神（这里为下面学生写颁奖词也埋下伏笔）
3.再次把颁奖词和其他两个人的故事对比阅读，让学生产生心里共鸣。
三、以体验语言风格为落脚点
1.再次同时出示一组颁奖词：奥斯卡和百花奖的颁奖词，让学生体会不同国家的颁奖词的语言不同。大家经常发现奥斯卡颁奖词语言诙谐幽默，中国颁奖词庄严神圣，语言华丽。
2.再次出示奥斯卡和感动人物颁奖词或者视频，让学生体会由于职业不同，颁奖词突出的人物个性也是不同的。
四、学写颁奖词
在前面三个环节水到渠成之后，学生们学写颁奖词也就相对容易一点。但是写颁奖词站的角度要高一些，孩子的语言精炼度还不够，这个就需要我们降低难度，采用填空的方式，这里一定要做好示范作用。我们拿感动人物的杨光这个阅读材料来举例。我们要把填空的词语一定要出现在材料中，这样可以降低难度，第二，可以消除孩子心中的恐惧感。
如：从盲校到（艺术团），从（冰城）到京城，从（星光大道）到春晚，一路走来，虽然她的眼前是（黑暗），但是他的心中（充满阳光）。他用自己那份独有的声音给人带来（快乐和激励），用自己苦难的一生（书写了一个大大的人）。
老师再次总结颁奖词的写法，至少包涵事迹和感情两部分。
五、学生阅读自己感兴趣的材料，学写颁奖词，或者给自己身边人写颁奖词
教是为了不需要教。“颁奖词”的写作是一种实用文体训练，而非连续性文本阅读提取信息的策略刚好是教学的切入点，学生学会概括提取信息的方法，为学生学写颁奖词打下了坚实的基础。其要领即概述事迹、反映性格、美德，其语言有较强的鼓动性和感染力。学生一旦掌握了写颁奖词的要领，在生活中就更能对他人产生敬仰与赞美。
关键词：非连续性文本；颁奖词；教学策略
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）01-021-2
所谓“非连续性文本”，是指以统计图表、图画等形式呈现的文字材料。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，在现代社会被广泛运用。教师应引导学生学会从非连续文本中获取所需要的信息，得出有意义的结论。
颁奖词，是对一个人介绍的高度概括，对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。通过这种宣读颁奖词的方式，让大众了解获奖对象的事迹以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种教育的效果。因此，它必须借助于优美的语言文字对获奖对象进行准确的陈述与评价。
在颁奖词的教学中，教师可以引导学生阅读个人事迹，提炼自己所需要的信息，以培养学生总结概括信息的能力，这一点与非连续文本特点不谋而合。
笔者现将在颁奖词的教学中，采用非连续性文本阅读教学策略的经过阐述如下：
一、游戏导入，你读我猜
教师同时出示三个颁奖词，材料选择可来源于感动人物，也可以老师自己写一些下水文。比如：姚明（体育明星）、巴金（作家）、最美教师张丽丽。
出示后，让学生读，你读我猜。
姚明——篮球运动员
他用高超的体育技能，在一个强手如林的国家运动项目中占有了一席之地，成就了很多人的梦想，更成为中国人的骄傲。他出色的表现和随时听从祖国召唤的爱国精神，使他带给人们的思考已经远远超过了体育本身。对祖国的情感，对现在的把握和对未来的期待，都将使他成为中国体育和NBA的历史人物。
巴金
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
最美教师 张丽丽
把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，以自己的柔弱身躯支撑起一片生命的天空，用行动谱写了一曲感天动地的大爱赞歌.一颗美丽的心灵，刹那穿越时空，十三亿人为之感动，伟大就这样从平凡中诞生，张丽莉，这个美丽的名字，从此绽放在每个人的心中，中國最美的人民教师用无私诠释了朴素的人生.伟大的人民教育家陶行知先生说“捧着一颗心来，不带半根草去”，最美老师用行动诠释了此话的内涵。
这里让学生学会提取信息，抓住关键词。学会用非连续文本阅读方法来学习颁奖词。
为什么要同时出示这三个颁奖词？这样，孩子同时阅读三个不连续的文本，找出非连续性文本中，人物的个性特点，抓住职业的不同，所以颁奖词的事迹介绍要有突出点，体现人物鲜明的特点。
为什么选择这些人？我们要让孩子知道，要写我们了解的人。其实老师可以课前做一些调查，问问孩子知道那些人物，孩子很关心明星，所以我们选择了姚明。选择巴金，是因为我们年级的学生一直在阅读巴金的书籍，当然老师们还可以选择萧红，因为五下我们学过了她的一篇文章《我和祖父的园子》，那为什么又选择了一位老师呢？那是因为孩子的生活，除了父母、朋友，和老师接触最多，这也为后面写颁奖词埋下伏笔。
二、阅读这三个人的生平事迹
1.用连续性文本教学策略来辅助非连续性文本教学
这部分工作是课前完成，老师把三份人物事迹发放到每个孩子的手中。课堂上，以其中一个人物事迹为突破点。比如我们先选择孩子比较感兴趣的人物——姚明，课上老师先让孩子默读故事，用直线出不同年代，姚明一些重要事情，用波浪线画出包含情感的句子，孩子读完可以在资料上写上旁批。
学生汇报
这里我们老师一定要告诉孩子们，要用高度概括的语言来提取信息，而不是照本宣科。
2.学生表达情感
如这个环节感悟水到渠成，再让学生比对“故事”和“颁奖词”的特点，体会二者不同之处。
不同之处在于：颁奖词——简洁、饱含感情
颁奖词的构成分为——事迹和精神（这里为下面学生写颁奖词也埋下伏笔）
3.再次把颁奖词和其他两个人的故事对比阅读，让学生产生心里共鸣。
三、以体验语言风格为落脚点
1.再次同时出示一组颁奖词：奥斯卡和百花奖的颁奖词，让学生体会不同国家的颁奖词的语言不同。大家经常发现奥斯卡颁奖词语言诙谐幽默，中国颁奖词庄严神圣，语言华丽。
2.再次出示奥斯卡和感动人物颁奖词或者视频，让学生体会由于职业不同，颁奖词突出的人物个性也是不同的。
四、学写颁奖词
在前面三个环节水到渠成之后，学生们学写颁奖词也就相对容易一点。但是写颁奖词站的角度要高一些，孩子的语言精炼度还不够，这个就需要我们降低难度，采用填空的方式，这里一定要做好示范作用。我们拿感动人物的杨光这个阅读材料来举例。我们要把填空的词语一定要出现在材料中，这样可以降低难度，第二，可以消除孩子心中的恐惧感。
如：从盲校到（艺术团），从（冰城）到京城，从（星光大道）到春晚，一路走来，虽然她的眼前是（黑暗），但是他的心中（充满阳光）。他用自己那份独有的声音给人带来（快乐和激励），用自己苦难的一生（书写了一个大大的人）。
老师再次总结颁奖词的写法，至少包涵事迹和感情两部分。
五、学生阅读自己感兴趣的材料，学写颁奖词，或者给自己身边人写颁奖词
教是为了不需要教。“颁奖词”的写作是一种实用文体训练，而非连续性文本阅读提取信息的策略刚好是教学的切入点，学生学会概括提取信息的方法，为学生学写颁奖词打下了坚实的基础。其要领即概述事迹、反映性格、美德，其语言有较强的鼓动性和感染力。学生一旦掌握了写颁奖词的要领，在生活中就更能对他人产生敬仰与赞美。