数学与社会紧密相连，初中数学的应用越来越受教育者重视.加强初中生数学应用意识的培养，不仅能使学生学好数学，更能使学生用好数学.近年来国内的课程改革，将学生解决实际问题能力的培养提到一个非常重要的高度.在初中数学教学中如何进行应用意识的培养？如何有效提高学生利用数学知识解决实际问题的能力？教师要帮助学生解决可能遇到的各种问题，引导他们互相学习、独立思考、共同进步.
　　一、在情境教学中应用数学
　　在初中数学教学中设置问题情境，能够让学生直观接触数学知识，形成感性和理性认识，更好地理解知识本身及拓展部分，提高教学效果.
　　传统的数学教学把数学设计成一整套严密抽象的知识体系，学生在这样的体系中接受到的是枯燥的知识，并没有与实际相结合.所以，初中数学教学应依托学生日常经验和信息，引导他们观察、实验、归纳、概括直观的数学材料，再上升到抽象的概念体系，由此建立对数学知识的深刻认识和理解.教师要采用多样化形式，为学生提供丰富的背景材料，引入数学知识，让学生在轻松、有趣的过程中加深对知识内涵的掌握和理解.
　　例如，在讲“平行移动”时，教师可以引导学生观察平时生活中的地砖、楼层等，让他们通过观察探索发现平行移动的性质，并灵活运用该性质来探讨是否能解决一些实际问题，类似建筑装饰图案等.这样教学，不仅能提高学生的学习兴趣，还能拉近数学和学生生活的距离，从而培养学生应用数学知识的意识.
　　在教材的编写方面，也要注重数学知识的应用方面，如在章节中增加一些插图.在设置情境时，注重显示材料的趣味性和实践性，有效激发学生的学习兴趣.
　　在情境教学中，教师要提高学生寻求数学知识实际背景的主动性，这是培养学生应用意识的重要部分.在设置教学情境时，教师要介绍必要的材料背景.
　　例如，在讲“直线相交”时，教师可以结合经济现象供需平衡的例子，让学生在了解数学知识的同时，也了解经济市场的情况.
　　当教材中没有配备相应的材料背景时，教师要根据数学知识的特点，在学生日常生活经验积累的基础上，编制贴近学生生活的实际问题.
　　二、在社会生活中应用数学
　　初中数学主要是数学初等知识的训练，培养学生基本的学习能力和数学思维，培养学生尊重客观、追求严谨的科学态度.数学来源于生活，更要应用于生活.因此，在数学教学过程中，教师要让学生参与其中，教会他们如何学习数学，如何将数学应用于现实，从而获得学习的能力和乐趣.要解决实际问题，关键是要培养学生的数学应用意识，要让学生保持学习的热情和积极性，提高学生的学习能力.
　　例如，某商品进货价为8元，售价为10元，每天销售100件，为了增加利润，现提高售价并减少进货.已知该商品每件提高1元，销售量则减少10件.问：售价定为多少，才能获利最大？此时教师要引导学生进行分析和思考：若该批发商随意提价，每件提为20元，会出现什么情况？通过解决类似的问题，学生不仅可以从中得到解题的成就感，也对经济市场规律或市场调节有了初步的了解，进而有利于他们在生活中积累经验.
　　三、在数学活动中应用数学
　　数学活动的根本宗旨是和谐、快乐、创新，这是以数学为载体，让学生主动参与其中的一种学习活动，学生在这个平台上能够充分展示自己的聪明才智，感受数学的非凡魅力，享受数学带来的乐趣.结合单向自主学习和双向沟通协作的方式，要让学生能够真正融入进去，互相学习对方的长处，从而形成正确的数学应用意识，提高自身的数学技能.在培养学生的数学应用意识的时候，教师要引导和鼓励学生积极参与其中，让学生在实践中认识和理解数学，在实践中应用数学知识，将数学知识的内涵与外延和现实有机结合，使整个数学学习的过程产生良性循环，促使学生了解数学的独有魅力和非凡价值，将学习兴趣转化为自觉学习的动力和毅力.教师也要发挥主观能动性，鼓励学生积极表达自己的疑问和想法，促使学生多交流、多讨论.
　　例如，有理数的加法法则是以数轴上的点的移动来进行教学的，学生机械记忆这个法则，再通过题海战术进行强化记忆是普遍的做法.在这种情况下，教师可以采取世界杯球赛的背景进行举例讲解：在足球比赛中，某球队上半场赢了2个球，下半场赢了3个球，这场比赛的结果是什么？设赢球数是“ ”，输球数是“—”，那么结果可以怎样表示？是否能用加法法则进行表示？利用这种方式，不仅成功吸引到学生听课的注意力，也促进了学生对该加法法则的理解.
　　总之，在数学教学中，教师要注重数学的实际应用，坚持理论联系实际，引导学生自行思考和解决问题，举一反三，使学生认识到数学知识与现实的紧密联系，从而使学生体会到数学的应用价值.教师要从自身做起，优化教学方法，改善现有不足，全方面培养初中生的数学应用意识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力.