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【摘 要】 教学过程中，设计可以触发情感的情境，是教师激发学生求知欲和启发学生思维的重要手段。现代教学论观点认为，数学教师的主要任务之一就是为学生创设学习情境，提供全面的、清晰的信息，引导学生在教师创设的教学情境中，开动脑筋，掌握知识。情境教学是新课程教学的一大特色，它有利于激发学生的学习兴趣，它给新知识的引入提供了一个丰富而生动的空间，教学时“活用教材”，用“活”的例题，巧妙地为学生创设现实的有效有意义的情境。
【关键词】 初中数学 教学 情境创设
新课程标准提出：学生的数学学习内容是现实、有意义、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的方式，以满足多样性的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求教师明确数学教学的本质是数学活动的教学，因此课堂教学过程中，师生之间、学生之间的语言交流活动、情感传递活动，兴趣、意志、习惯、行为的展现活动，以及思维活动都是数学活动，怎样提高这些活动的有效性是老师在课堂教学中主导性作用的重要体现。下面是本人在课堂教学活动中怎样创设有效情境的一些做法和体会。
一、设置自主型情境，培养学生自主学习的能力
教学是一个过程，是帮助学生学习的过程。在这个过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是品德的提高，都必须通过学生的自主学习来完成。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考。知识不能像水一样地灌输到学生的头脑里，思想观点也不能如复制文件那样移植到学生的头脑中。只有创设良好的自主型情境，引导学生积极参与到教学过程中来，学生才能在这个过程中自主获取知识，提高能力，发展思维。具体做法是：首先，创设理论联系实际的情境，增强学生自主学习的动力。数学问题，有很多内容是属于概念抽象、数据枯燥的推理或运算。因此教学过程中，教师要多讲一些理论与数学关系密切的实例，从而使学生认识到数学的使用价值，激发学生的求知欲。例如，在教“地砖的铺设”、“银行的利率”、“股市走势图”、“图标的收集”、“打折销售”等内容时，要让学生走出课堂，体会数学与生活之间关系的密切，认识数学学习价值，激发数学学习的兴趣。帮助学生在用数学方法去解决生活中实际问题的过程，增强学生自主学习的动力。其次，加强对学生学习策略的指导，培养学生自主学习意识，使学生能变被动学习为主动学习。我们可以根据实际，采用推测、查询等方法进行学习。引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法进行自我评价。
二、创设问题情境，培养探索能力
教学活动的过程实质是师生之间协同展开的探索活动，共同发现问题、作出假设、验证假设、得出结论的过程。因此，在教学中，我们要善于把学习内容中的新知识转化为问题，隐含于一系列的情境中，让新旧知识之间的矛盾或新旧发展水平之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾，使学生意识到问题的存在，感到自己需要知道为什么，是什么，怎么办，从而激活学生的思维，以积极的态度和旺盛的精力参与到学习活动中，进而促使学生不断质疑问难，发现问题。再经过积极思考、探讨去解决问题。
三、创设交流情境，培养合作精神
小组合作学习是教学中常用的一种有效形式。它既有利于学生的主动参与，使每个学生都有表现的机会，又利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神和集体精神。因此，我们在教学中，要有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的情境，在独立思考的基础上集体合作，在集体合作中展示自己，创造个性。在教学“认识全等三角形”时，让学生四人一组每人画一个三角形，然后剪下放在一起，学生发现不重合。接着，我让学生先画一个30°的角，然后在角的两边量3厘米，4厘米，连接两个端点，剪下三角形，再放在一起。我提问：“这两个三角形全等吗？请小组合作，把两个三角形全等的条件讨论出来。”在此情境下，大家纷纷动手实践，判定方法由此产生。
四、创设操作情境，培养自主能力
学习是学生的单一内部的活动过程，要教会学生学习，按照学生的“动作思维、表象思维、抽象思维”认知规律组织教学。现代教学论强调：“要让学生动手做科学，而不是让学生用耳朵听科学。”因此，数学课上，必须加强操作活动，使学生人人动手，思维随之展开，这才容易把全体学生推到主体的地位，调动学生的主动性，使学生对概念的掌握更清晰，更容易保持和提取。我在教学《可能性》这一节内容时，首先让学生四人一组，每组发给一个不透明的袋子，操作规则：不许打开袋子看，每次从袋子中摸一个球再放回，摇晃均匀后，再摸第二次，每人摸十次，学生在老师的引导下，有时摸到红球，有时摸到黄球，自己操作，自己练习，互相讨论，课堂气氛非常活跃。然后我说：你们每组把摸到黄球的百分比求出，跟其他组对比，发现了什么？学生发现百分比比较接近，这样一来学生的兴趣更浓了。最后叫学生打开袋子往里看，学生发现自己的百分比与袋子里黄球的百分比接近。一节课由学生自己操作，自己发现，充分体现了学生的主体作用，学生学得轻松愉快，收到了很好的教学效果。
总之，情境教学目前已为广大教师所普遍采用。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。
【关键词】 初中数学 教学 情境创设
新课程标准提出：学生的数学学习内容是现实、有意义、富有挑战性的，内容的呈现应采用不同的方式，以满足多样性的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这就要求教师明确数学教学的本质是数学活动的教学，因此课堂教学过程中，师生之间、学生之间的语言交流活动、情感传递活动，兴趣、意志、习惯、行为的展现活动，以及思维活动都是数学活动，怎样提高这些活动的有效性是老师在课堂教学中主导性作用的重要体现。下面是本人在课堂教学活动中怎样创设有效情境的一些做法和体会。
一、设置自主型情境，培养学生自主学习的能力
教学是一个过程，是帮助学生学习的过程。在这个过程中，无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展；无论是情感、意志的培养，还是品德的提高，都必须通过学生的自主学习来完成。教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考。知识不能像水一样地灌输到学生的头脑里，思想观点也不能如复制文件那样移植到学生的头脑中。只有创设良好的自主型情境，引导学生积极参与到教学过程中来，学生才能在这个过程中自主获取知识，提高能力，发展思维。具体做法是：首先，创设理论联系实际的情境，增强学生自主学习的动力。数学问题，有很多内容是属于概念抽象、数据枯燥的推理或运算。因此教学过程中，教师要多讲一些理论与数学关系密切的实例，从而使学生认识到数学的使用价值，激发学生的求知欲。例如，在教“地砖的铺设”、“银行的利率”、“股市走势图”、“图标的收集”、“打折销售”等内容时，要让学生走出课堂，体会数学与生活之间关系的密切，认识数学学习价值，激发数学学习的兴趣。帮助学生在用数学方法去解决生活中实际问题的过程，增强学生自主学习的动力。其次，加强对学生学习策略的指导，培养学生自主学习意识，使学生能变被动学习为主动学习。我们可以根据实际，采用推测、查询等方法进行学习。引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法进行自我评价。
二、创设问题情境，培养探索能力
教学活动的过程实质是师生之间协同展开的探索活动，共同发现问题、作出假设、验证假设、得出结论的过程。因此，在教学中，我们要善于把学习内容中的新知识转化为问题，隐含于一系列的情境中，让新旧知识之间的矛盾或新旧发展水平之间的矛盾构成学生认识活动的内部矛盾，使学生意识到问题的存在，感到自己需要知道为什么，是什么，怎么办，从而激活学生的思维，以积极的态度和旺盛的精力参与到学习活动中，进而促使学生不断质疑问难，发现问题。再经过积极思考、探讨去解决问题。
三、创设交流情境，培养合作精神
小组合作学习是教学中常用的一种有效形式。它既有利于学生的主动参与，使每个学生都有表现的机会，又利于学生之间的多向交流，学习别人的长处和优点，培养学生的合作精神和集体精神。因此，我们在教学中，要有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的情境，在独立思考的基础上集体合作，在集体合作中展示自己，创造个性。在教学“认识全等三角形”时，让学生四人一组每人画一个三角形，然后剪下放在一起，学生发现不重合。接着，我让学生先画一个30°的角，然后在角的两边量3厘米，4厘米，连接两个端点，剪下三角形，再放在一起。我提问：“这两个三角形全等吗？请小组合作，把两个三角形全等的条件讨论出来。”在此情境下，大家纷纷动手实践，判定方法由此产生。
四、创设操作情境，培养自主能力
学习是学生的单一内部的活动过程，要教会学生学习，按照学生的“动作思维、表象思维、抽象思维”认知规律组织教学。现代教学论强调：“要让学生动手做科学，而不是让学生用耳朵听科学。”因此，数学课上，必须加强操作活动，使学生人人动手，思维随之展开，这才容易把全体学生推到主体的地位，调动学生的主动性，使学生对概念的掌握更清晰，更容易保持和提取。我在教学《可能性》这一节内容时，首先让学生四人一组，每组发给一个不透明的袋子，操作规则：不许打开袋子看，每次从袋子中摸一个球再放回，摇晃均匀后，再摸第二次，每人摸十次，学生在老师的引导下，有时摸到红球，有时摸到黄球，自己操作，自己练习，互相讨论，课堂气氛非常活跃。然后我说：你们每组把摸到黄球的百分比求出，跟其他组对比，发现了什么？学生发现百分比比较接近，这样一来学生的兴趣更浓了。最后叫学生打开袋子往里看，学生发现自己的百分比与袋子里黄球的百分比接近。一节课由学生自己操作，自己发现，充分体现了学生的主体作用，学生学得轻松愉快，收到了很好的教学效果。
总之，情境教学目前已为广大教师所普遍采用。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。