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【摘 要】高职院校《成本会计》教学中普遍存在着理论教学多、实践环节薄弱,学生反映难度大、教师积极性不高等现象。《成本会计》课程教学改革必须以就业为导向,理论够用为度,实践技能训练为主,运用为中心,强调其为民营中小企业培养具有成本核算能力应用性人才的宗旨。
【关键词】成本会计;教学改革;民营中小企业;应用性人才培养
中图分类号:F234.2 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)08-0237-01
《成本会计》课程作为会计学专业的主干课程之一,是会计专业课程体系的重要组成部分。浙江长征职业技术学院会计系于2009年1月到2月《会计人员职业技能调查》显示,对于“会计岗位工作中,现有会计人员最缺乏的专业职业技能”项目,23家企业认为最缺乏“适应中小企业的各种生产成本核算能力”,占调查总数的46.9%;现有会计人员最缺乏的专业职业技能是以财务管理为主的中小企业管理能力和适应中小企业的各种生产成本核算能力。在这一背景下,本文旨在对部分学生和授课教师深度访谈的基础上,结合自身教学经验,对《成本会计》课程教学过程中存在的问题进行分析,基于高职院校人才培养目标,结合《成本会计课程》特点和外部环境,提出《成本会计》教學改革思路。
1 高职院校《成本会计》教学存在的问题及原因分析
1.1 教材内容滞后
现有《成本会计》教材的教学内容大体包含成本会计总论、成本核算以及成本核算基本框架的具体化、成本控制以及战略成本管理。教学依旧采用传统的产品计算方法(品种法、分批法、分步法等)对产品的成本进行计算、分析,编制成本报表。另外,教学中偏重于理论的教学,没有包括对工业企业生产过程进行模拟的案例以及集成本会计工作组织、成本计算方法和成本报表编制于一体的成本会计整体应用内容,不利于将成本会计知识体系应用于企业的具体实践。
1.2 教学方式方法陈旧
目前,在成本会计教学过程中,教学方法采用“单纯、传统的以教师为中心”的单向式的灌输式教学方法,沿用“理论—练习”课程教学模式。这种教学方法对培养学生系统掌握《成本会计》的理论知识固然起着重要的作用,但如果我们教学中一味使用这种教学模式,效果肯定会不尽如人意。调查显示,在“专业的课程设置总体安排”问题上,35名毕业生认为“理论课多,实训少”,占到总数量的72.9%。传统的教学模式导致学生学习的兴趣不高、用与学脱节。对高职会计专业学生来说,动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势,也是他们在社会上的立身之本。然而,理论教学占主导地位的教育思想仍影响着高职教育,无论在课程设置、教学课时安排,还是在教学内容、教学方式上都表现得较为明显,致使目前的会计实践教学主要以模拟实训为主。
1.3 教学手段落后
成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的,涉及的表格很多,而教学方法手段绝大多数还是依靠自然媒体(如黑板和粉笔),不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解,只能一味地从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系,导致学生听起来乏味,教师有时难免有厌烦情绪,教学效果不佳。
同时,成本会计核算的电算化内容空白目前成本会计电算化既没有教材,也没有辅助教学的合适软件,。
2《成本会计》教学改革具体措施
《成本会计》课程改革应明确为民营中小企业培养具有成本核算能力应用性人才的目标,以就业为导向,理论够用为度,实践技能训练为主,运用为中心的思路,对教学内容、教学方法、师资队伍以及教学配套设施进行相应的改革。
2.1 以实用、适用为度进行教材改革
教材编写必须强调实用、少而精的原则,以“实用、够用”为主导,强化成本会计基本理论、基本知识和基本技能的有关内容,完善实用性知识结构。从实际出发,从管理的角度展现成本会计内容。教材分两部分,一部分是理论内容,一部分是实训内容。课时内容各占50%即可。
2.2 实行多样化、互动式教学方法改革
根据这门课程的特点,本课程的教学必须改变过去传统的以教师为中心的单向灌输式教学方法,引入项目教学法、案例教学,在整个教学中用心去调动学生学习的积极性和创新能力,动脑筋创新多种教学方式方法,把理论内容寓于模拟实践的教学中。对于理论部分以传统的“讲授式”为主,对于试验课程以“案例式”为主,辅以其它各种方法,以弥补成本会计课程过于枯燥的缺点,尽可能地做到使授课方式灵活性、学习氛围愉悦性、师生角色互换性,充分的调动学生学习的积极性,培养学生自己解决问题的能力,加之其它各种方法诸如“分析式”、“参与式”、“导论式”、“试验式”、“研究式”相补充,形成了趋近于完美的效果。
2.3 现代化教学手段
目前,多数高职院校现代化教学手段比较薄弱,尚未利用多媒体技术开展教学。费用分配和成本计算方法,常因其内容多、计算量大而成为成本会计教学的难点。如果采用多媒体课件方式,结合使用EXCEL办公软件,使成本计算问题系统、直观,便于掌握,弥补了传统授课方式的局限性,使抽象繁琐的教学内容形象直观、丰富多彩、生动活泼,提高了学生的学习兴趣,增强了教与学的效果。但是,多媒体教学还需要加强。还可以使用网络软件实训教学,可以激发学生独立、主动地学习,使他们积极思考,理解掌握课本知识。
2.4 加强师资队伍实践能力建设
实践能力对于高职院校学生而言是其竞争优势的主要来源,因此教学过程中必须强调教师的实践能力,而这一块正式目前多数高职院校教师的薄弱环节,需要进一步加强师资队伍的建设。例如可以建立教师实践基地来增强教师的成本实践能力。通过教师实践基地的建立,学校与实践单位互相学习、互相帮助,建立起密切的合作关系。让教师参加各种类型的实践为单位的社会实践活动,及时给予学生最新的知识与信息,使学生适应社会发展的需要。应当把社会实践当作是教师的一种进修,视为专业水平提高的重要途径。
【关键词】成本会计;教学改革;民营中小企业;应用性人才培养
中图分类号:F234.2 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)08-0237-01
《成本会计》课程作为会计学专业的主干课程之一,是会计专业课程体系的重要组成部分。浙江长征职业技术学院会计系于2009年1月到2月《会计人员职业技能调查》显示,对于“会计岗位工作中,现有会计人员最缺乏的专业职业技能”项目,23家企业认为最缺乏“适应中小企业的各种生产成本核算能力”,占调查总数的46.9%;现有会计人员最缺乏的专业职业技能是以财务管理为主的中小企业管理能力和适应中小企业的各种生产成本核算能力。在这一背景下,本文旨在对部分学生和授课教师深度访谈的基础上,结合自身教学经验,对《成本会计》课程教学过程中存在的问题进行分析,基于高职院校人才培养目标,结合《成本会计课程》特点和外部环境,提出《成本会计》教學改革思路。
1 高职院校《成本会计》教学存在的问题及原因分析
1.1 教材内容滞后
现有《成本会计》教材的教学内容大体包含成本会计总论、成本核算以及成本核算基本框架的具体化、成本控制以及战略成本管理。教学依旧采用传统的产品计算方法(品种法、分批法、分步法等)对产品的成本进行计算、分析,编制成本报表。另外,教学中偏重于理论的教学,没有包括对工业企业生产过程进行模拟的案例以及集成本会计工作组织、成本计算方法和成本报表编制于一体的成本会计整体应用内容,不利于将成本会计知识体系应用于企业的具体实践。
1.2 教学方式方法陈旧
目前,在成本会计教学过程中,教学方法采用“单纯、传统的以教师为中心”的单向式的灌输式教学方法,沿用“理论—练习”课程教学模式。这种教学方法对培养学生系统掌握《成本会计》的理论知识固然起着重要的作用,但如果我们教学中一味使用这种教学模式,效果肯定会不尽如人意。调查显示,在“专业的课程设置总体安排”问题上,35名毕业生认为“理论课多,实训少”,占到总数量的72.9%。传统的教学模式导致学生学习的兴趣不高、用与学脱节。对高职会计专业学生来说,动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势,也是他们在社会上的立身之本。然而,理论教学占主导地位的教育思想仍影响着高职教育,无论在课程设置、教学课时安排,还是在教学内容、教学方式上都表现得较为明显,致使目前的会计实践教学主要以模拟实训为主。
1.3 教学手段落后
成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的,涉及的表格很多,而教学方法手段绝大多数还是依靠自然媒体(如黑板和粉笔),不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解,只能一味地从书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系,导致学生听起来乏味,教师有时难免有厌烦情绪,教学效果不佳。
同时,成本会计核算的电算化内容空白目前成本会计电算化既没有教材,也没有辅助教学的合适软件,。
2《成本会计》教学改革具体措施
《成本会计》课程改革应明确为民营中小企业培养具有成本核算能力应用性人才的目标,以就业为导向,理论够用为度,实践技能训练为主,运用为中心的思路,对教学内容、教学方法、师资队伍以及教学配套设施进行相应的改革。
2.1 以实用、适用为度进行教材改革
教材编写必须强调实用、少而精的原则,以“实用、够用”为主导,强化成本会计基本理论、基本知识和基本技能的有关内容,完善实用性知识结构。从实际出发,从管理的角度展现成本会计内容。教材分两部分,一部分是理论内容,一部分是实训内容。课时内容各占50%即可。
2.2 实行多样化、互动式教学方法改革
根据这门课程的特点,本课程的教学必须改变过去传统的以教师为中心的单向灌输式教学方法,引入项目教学法、案例教学,在整个教学中用心去调动学生学习的积极性和创新能力,动脑筋创新多种教学方式方法,把理论内容寓于模拟实践的教学中。对于理论部分以传统的“讲授式”为主,对于试验课程以“案例式”为主,辅以其它各种方法,以弥补成本会计课程过于枯燥的缺点,尽可能地做到使授课方式灵活性、学习氛围愉悦性、师生角色互换性,充分的调动学生学习的积极性,培养学生自己解决问题的能力,加之其它各种方法诸如“分析式”、“参与式”、“导论式”、“试验式”、“研究式”相补充,形成了趋近于完美的效果。
2.3 现代化教学手段
目前,多数高职院校现代化教学手段比较薄弱,尚未利用多媒体技术开展教学。费用分配和成本计算方法,常因其内容多、计算量大而成为成本会计教学的难点。如果采用多媒体课件方式,结合使用EXCEL办公软件,使成本计算问题系统、直观,便于掌握,弥补了传统授课方式的局限性,使抽象繁琐的教学内容形象直观、丰富多彩、生动活泼,提高了学生的学习兴趣,增强了教与学的效果。但是,多媒体教学还需要加强。还可以使用网络软件实训教学,可以激发学生独立、主动地学习,使他们积极思考,理解掌握课本知识。
2.4 加强师资队伍实践能力建设
实践能力对于高职院校学生而言是其竞争优势的主要来源,因此教学过程中必须强调教师的实践能力,而这一块正式目前多数高职院校教师的薄弱环节,需要进一步加强师资队伍的建设。例如可以建立教师实践基地来增强教师的成本实践能力。通过教师实践基地的建立,学校与实践单位互相学习、互相帮助,建立起密切的合作关系。让教师参加各种类型的实践为单位的社会实践活动,及时给予学生最新的知识与信息,使学生适应社会发展的需要。应当把社会实践当作是教师的一种进修,视为专业水平提高的重要途径。