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在新课程改革日益深入的今天,思想政治课的教学也面临着前所未有的挑战和机遇。我作为一名思想政治课教师在认真学习各地同行的先进经验的基础上,进行了一些探索和尝试,本文就思想政治课教学中的问题谈谈自己的一些思考。
一、在新课程标准的指导下,我们应该强化课程资源意识,提高对课程资源的认识水平
1.要会丰富和拓展教材资源。教材一直是我们的重要课程资源,教师应更多关注的是如何把它作为课程资源的一部分来使用。要结合实际、教师的特点、风格及学生的现状等,创造性地使用教材,通过对教材内容的加工、使用方法的完善以及开发补充教材等方式,使教材这一文本资源升值,使教材的作用得到更有效的发挥。
2.会加工教材,完善内容。教材从出版到修改再版有一个周期,这就迫切要求广大教师应树立大教材观,确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念,善于根据实际教学的需要,灵活而有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序等进行适当的补充或调整。教师要通过自己的加工与再创作,使教材内容结构化、问题化、人文化、综合化、生活化和更优化,更符合学生的实际需要。
3.变革教材的使用方法,用活教材。开发教材这一文本资源不仅需要再加工,还需要改革教材的使用方法,将其用好、用活,使“教材”变为“学材”,变为学生掌握知识、形成能力的媒介,变为师生对话的引子、案例和话题。这就需要教师寓理于例,把概念、原理融入热点事例,通过师生对话与活动创生新的知识,提高学生自主建构知识的能力。 通过生活中具体生动的事例形成了正确的认识,达到情感、态度和价值观的有机统一。
4.创造实践资源。思想政治课是一门实践性很强的课程,要注重培养学生理论联系实际的能力,为学生创造和提供可以选择的实践资源,放手让学生在自我探究中主动求知、快乐求知。教师要树立“社会即课堂”的大课堂教学观,有计划地组织学生到工厂、农村、青少年活动中心、部队等单位,进行调查研究,体会感受,提高他们的社会实践能力。
二、在新课程标准的指导下,我们要切实实施创新教学
1.转变教师观念是实施创新教学的关键,要从根本上转变教师的教育观、质量观、学生观和人才观,坚持和贯彻以学生为主体的原则,相信每一个学生都有创造潜能,都是可造就的人才。教师要具有与时俱进的精神和一定的超前意识,在教育内容的把握上要体现出一定的前瞻性,以发展的眼光看待学生,还应具有民主意识和平等意识。真正转变观念,才能为思想政治课实施创新教学奠定基础。
2.课堂教学的创新是实施创新教学的主渠道。 课堂教学创新要从教学模式和教学方法的创新,改变“传递——接受”这种单一的教学模式,广泛学习和借鉴国内外先进的教学理念。教师应坚持从实际出发,灵活地发展和创新教学模式,如创设情境法、发现问题法、协作学习法。
3.要更新教学手段。伴随着网络时代的到来,思想政治课也应注重现代教育手段的应用,如:多媒体技术、网络技术等;还应由课内拓展到课外,如:与家长配合安排学生回家看《今日说法》、《焦点访谈》、《时事传真》、《中国报道》等电视栏目,并选择有关内容在课上进行讲座,这也是思想政治课创新教学的重要手段。
三、在新课程标准的指导下,我们要调动各方面资源,为学生创设快乐的学习环境
1.建立一种民主、平等、和谐的师生关系是政治课堂实行快乐教学的基础。教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的架子,不要害怕学生挑战你的权威,让学生知道“三人行必有我师”,教师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,有什么独到的见解可以放大在课堂上发表,师生间平等了,课堂教学才能“快乐”起来。
2.搜集“快乐”的素材是思想品德课“快乐”教学的条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材,平时要注意多积累,肯用功去做、去想。比如,细心留意身边或社会中的一些活生生的案例;多看一些书籍、杂志和报纸;上网浏览查阅有关资料;通过电视、广播等媒体获知等。把获取的信息资料及时记录在案,并进行必要的加工处理或筛选就成为了教学素材。
3.创设“快乐”的教学情景是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出:“教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。”以人教版思想品德第八册(上)第七课《友好交往禮为先》的教学为例,可以在课堂上搞一次公关礼仪比赛,最终将根据各参赛同学的表现评出最佳,并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号,这样整堂课就在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后,谁获得最佳已是次要,关键是同学们在快乐中学到许多有关礼仪的知识,也明白了许多做人的道理,这比教师一个人说教式的教学效果要好得多。
四、在新课程标准的指导下,我们必须立足于素质教育,把传授知识同陶冶情操结合起来
陶冶情操是政治课教学的内在要求。陶冶情操不仅有利于青少年学会做人,而且有利于鼓舞他们勤奋学习,提高自身的科学文化素质。帮助学生正确处理个人与社会、集体、国家的关系问题,可以采用如下方法进行:
1.理论陶冶法。用科学的理论武装是陶冶情操的前提,有效地进行理论知识教学就是一种陶冶。在进行理论知识教学的时候,要注意摆事实,用事实说话,特别要选用能触动学生感情的事实;寓情于理,情理相融,讲述生动形象,感情色彩鲜明;应针对学生思想实际,引起思想交锋开展讨论、辩论,开展批评与自我批评,评析错误思潮。
2.情境陶冶法。良好的情境会使人产生积极、健康的情感,根据教学需要,通过创设相应的情境来激发学生的积极情感,通过改变不良情境来抑制和消除学生的消极情感。
3.榜样陶冶法。榜样是青少年的一面镜子,具有极大的感染性,会产生无穷的力量。青少年从本质上是崇尚英雄的,但由于认识的局限性,常常会选择错误的人生楷模,像模仿港台歌星、海外球星的发型、服饰、动作等等,因此我们更有必要加强引导。教师应当注意积累革命先辈、英雄模范人物的典型事迹,引导学生收集和铭记高尚的格言、名言,通过这些感人的英雄模范事迹、名言、格言来培养学生心中有他人的情愫,以打动学生的心扉。
4.对比陶冶法。将不同的人生观、价值观进行比较、剖析,也能起到陶冶情操的作用,通过比较使学生爱憎分明。
总之,在新课程改革的今天,我们作为思想政治教师面对“帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民”的重要任务,就要勇于探索和改革,在新课程标准的指导下做好教学工作,完成自己的使命。
一、在新课程标准的指导下,我们应该强化课程资源意识,提高对课程资源的认识水平
1.要会丰富和拓展教材资源。教材一直是我们的重要课程资源,教师应更多关注的是如何把它作为课程资源的一部分来使用。要结合实际、教师的特点、风格及学生的现状等,创造性地使用教材,通过对教材内容的加工、使用方法的完善以及开发补充教材等方式,使教材这一文本资源升值,使教材的作用得到更有效的发挥。
2.会加工教材,完善内容。教材从出版到修改再版有一个周期,这就迫切要求广大教师应树立大教材观,确立“用教材教”甚至“用自己开发的教材教”的全新理念,善于根据实际教学的需要,灵活而有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序等进行适当的补充或调整。教师要通过自己的加工与再创作,使教材内容结构化、问题化、人文化、综合化、生活化和更优化,更符合学生的实际需要。
3.变革教材的使用方法,用活教材。开发教材这一文本资源不仅需要再加工,还需要改革教材的使用方法,将其用好、用活,使“教材”变为“学材”,变为学生掌握知识、形成能力的媒介,变为师生对话的引子、案例和话题。这就需要教师寓理于例,把概念、原理融入热点事例,通过师生对话与活动创生新的知识,提高学生自主建构知识的能力。 通过生活中具体生动的事例形成了正确的认识,达到情感、态度和价值观的有机统一。
4.创造实践资源。思想政治课是一门实践性很强的课程,要注重培养学生理论联系实际的能力,为学生创造和提供可以选择的实践资源,放手让学生在自我探究中主动求知、快乐求知。教师要树立“社会即课堂”的大课堂教学观,有计划地组织学生到工厂、农村、青少年活动中心、部队等单位,进行调查研究,体会感受,提高他们的社会实践能力。
二、在新课程标准的指导下,我们要切实实施创新教学
1.转变教师观念是实施创新教学的关键,要从根本上转变教师的教育观、质量观、学生观和人才观,坚持和贯彻以学生为主体的原则,相信每一个学生都有创造潜能,都是可造就的人才。教师要具有与时俱进的精神和一定的超前意识,在教育内容的把握上要体现出一定的前瞻性,以发展的眼光看待学生,还应具有民主意识和平等意识。真正转变观念,才能为思想政治课实施创新教学奠定基础。
2.课堂教学的创新是实施创新教学的主渠道。 课堂教学创新要从教学模式和教学方法的创新,改变“传递——接受”这种单一的教学模式,广泛学习和借鉴国内外先进的教学理念。教师应坚持从实际出发,灵活地发展和创新教学模式,如创设情境法、发现问题法、协作学习法。
3.要更新教学手段。伴随着网络时代的到来,思想政治课也应注重现代教育手段的应用,如:多媒体技术、网络技术等;还应由课内拓展到课外,如:与家长配合安排学生回家看《今日说法》、《焦点访谈》、《时事传真》、《中国报道》等电视栏目,并选择有关内容在课上进行讲座,这也是思想政治课创新教学的重要手段。
三、在新课程标准的指导下,我们要调动各方面资源,为学生创设快乐的学习环境
1.建立一种民主、平等、和谐的师生关系是政治课堂实行快乐教学的基础。教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念,放下唯我独尊的架子,不要害怕学生挑战你的权威,让学生知道“三人行必有我师”,教师也有不如学生的地方,师生之间是平等、民主、和谐的,有什么独到的见解可以放大在课堂上发表,师生间平等了,课堂教学才能“快乐”起来。
2.搜集“快乐”的素材是思想品德课“快乐”教学的条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材,平时要注意多积累,肯用功去做、去想。比如,细心留意身边或社会中的一些活生生的案例;多看一些书籍、杂志和报纸;上网浏览查阅有关资料;通过电视、广播等媒体获知等。把获取的信息资料及时记录在案,并进行必要的加工处理或筛选就成为了教学素材。
3.创设“快乐”的教学情景是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出:“教师的任务就是创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去,并以其亲身生活实践为基础,从中体验并获得做人的基本道理,真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。”以人教版思想品德第八册(上)第七课《友好交往禮为先》的教学为例,可以在课堂上搞一次公关礼仪比赛,最终将根据各参赛同学的表现评出最佳,并授予“公关小姐”或“公关先生”之称号,这样整堂课就在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。最后,谁获得最佳已是次要,关键是同学们在快乐中学到许多有关礼仪的知识,也明白了许多做人的道理,这比教师一个人说教式的教学效果要好得多。
四、在新课程标准的指导下,我们必须立足于素质教育,把传授知识同陶冶情操结合起来
陶冶情操是政治课教学的内在要求。陶冶情操不仅有利于青少年学会做人,而且有利于鼓舞他们勤奋学习,提高自身的科学文化素质。帮助学生正确处理个人与社会、集体、国家的关系问题,可以采用如下方法进行:
1.理论陶冶法。用科学的理论武装是陶冶情操的前提,有效地进行理论知识教学就是一种陶冶。在进行理论知识教学的时候,要注意摆事实,用事实说话,特别要选用能触动学生感情的事实;寓情于理,情理相融,讲述生动形象,感情色彩鲜明;应针对学生思想实际,引起思想交锋开展讨论、辩论,开展批评与自我批评,评析错误思潮。
2.情境陶冶法。良好的情境会使人产生积极、健康的情感,根据教学需要,通过创设相应的情境来激发学生的积极情感,通过改变不良情境来抑制和消除学生的消极情感。
3.榜样陶冶法。榜样是青少年的一面镜子,具有极大的感染性,会产生无穷的力量。青少年从本质上是崇尚英雄的,但由于认识的局限性,常常会选择错误的人生楷模,像模仿港台歌星、海外球星的发型、服饰、动作等等,因此我们更有必要加强引导。教师应当注意积累革命先辈、英雄模范人物的典型事迹,引导学生收集和铭记高尚的格言、名言,通过这些感人的英雄模范事迹、名言、格言来培养学生心中有他人的情愫,以打动学生的心扉。
4.对比陶冶法。将不同的人生观、价值观进行比较、剖析,也能起到陶冶情操的作用,通过比较使学生爱憎分明。
总之,在新课程改革的今天,我们作为思想政治教师面对“帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民”的重要任务,就要勇于探索和改革,在新课程标准的指导下做好教学工作,完成自己的使命。