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[摘 要] 当前，为了使护理专业学生的人文素质得到提升，需要从“三全育人”的角度出发，采取综合的方式开展各级各类教育活动，进而使全员育人的思想道路能够充分地渗透到护理专业教育教学的发展过程中，使学生在发展过程中能够充分对其自身的人文素质进行有效的培养。“三全育人”视域下，要充分发挥辅导员、班主任教师、任课教师的作用，充分发挥学生的朋辈作用，使全程育人的理念得以凸显，从学生入学阶段到其在校学习以及毕业前夕，全程全方位地落实学生的人文素养教育工作。坚持全方位育人，还应积极开展各类人文素质的教育宣传活动，推进人文素质教育进宿舍，加强学校、教学医院与家庭之间的通融合作，通过实验实践培育学生的人文素质。护理专业学生作为未来保障人类健康的守护者，其人文素质直接影响其未来护理工作的质量，因此，各学校应以“三全育人”为途径，大力培养护理专业学生的人文素质，从而提高其综合职业素质。
[关 键 词] “三全育人”;护理专业学生;人文素质;培育路径
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0072-02
人文素养在构建过程中不仅是整体思想政治教育的重要构成内容，同时也是对立德树人予以落实的根本性任务，由此能够进一步使护理专业学生自身所存在的综合能力得以大幅度提升，而为了使护理专业学生所存在的人文素养教育能够进一步的优化，使其自身所存在的人文综合水平得到提升是十分重要的现实内容。然而目前人文素养教育工作仍然采取着课堂授课以及专题讲座等诸多模式，虽然在相应的模式开展过程中能够取得一定程度的现实效果，但是其自身所存在的针对性以及时效性相对较低。而为了使相应的情况进行有效的转变并且使整体人文素养培育工作的综合效果得以提升，学校在发展过程中需要从“三全育人”的角度出发，结合各类有效的措施，坚持全员培训的理念以及全过程育人的理念，将全方位育人进行有效的推进。由此使整体学校范围内所存在的人文教育素养工作能够获得进一步的开展，并且能够取得较为优质的现实效果。
一、目前护理专业学生人文素养培育所存在的现实问题
人文素养教育在护理专业学生的教育过程中是极为重要的内容，需要进一步推广到学生的日常生活以及相应的实习环节之中。然而在具体的实践工作中，相应的人文素养培育工作仍然无法得到有效落实。具体的工作者往往无法对其进行有效的重视，整体人文素养培育的综合制度健全性相对较低，进而使整体人文素养教育在开展过程中仍然存在诸多现实问题，有待于进一步解决。
（一）全员育人不足，不能够使人文素养的队伍积极性得到有效的调动
护理专业学生及自身的人文素养教育是具有高度系统性及复杂性的工程，在开展过程中需要由任课教师、班主任以及辅导员充分发挥其自身所拥有的作用，并且使学生之间所存在的朋辈积极性能够得到有效提升，进而形成合力，从而使整体人文教育在开展过程中所存在的综合特性得到有效体现。然而目前人文素质教育工作在开展过程中往往由輔导员予以负责，无法对整体人文教育队伍的积极性进行有效调动，相应的班主任以及其任课教师往往无法对学生所存在的人文素养教育予以充分的重视。同时学生所存在的朋辈作用无法得到充分的体现，进而使其在发展过程中所存在的心理健康教育水平无法得到充分的提升。
（二）全过程育人相对不足
学生在校各个阶段的人文素质无法得到有效的培育。为了进一步使学生的人文素养得到有效培育，并且使整体职业院校内所存在的护理专业学生能够获得更加全面的发展，需要进一步加强学生在学校内所拥有的全过程式的人文素养培育，并且采取各类措施进行有效干预，使学生所拥有的生活与学习能够获得较为优质化的发展条件。然而根据相应的调查可以发现，部分指导员以及相应的班主任在发展过程中往往无法对人文素养教育予以重视，忽视学生在校期间所存在的全过程式的人文素养培育，仅仅能够在课堂上进行人文素养知识的讲解，在学生入学以及毕业前期，则无法对人文素养的培育进行有效重视，使学生在入学阶段所存在的思想弱势无法得到有效纠正，同时使学生在就业阶段无法通过优质的人文思想对自身所拥有的职业道德以及职业能力进行综合性的构造，对学生在日后的学习和工作产生突出的不良影响。
（三）全方位育人的水平有待进一步提升
整体人文素养培育的路径相对较窄，若想使整体人文素养的教育水平得到提升，不仅需要发挥整体课堂教学以及主题班会的作用，同时需要以多种灵活的组织形式使人文素养教育活动得以更加丰富，进而使整体人文素养能够走进宿舍、走进课堂。在日常生活中加大人文素养教育的宣传力度，积极使家长与医院能够形成有效的合力，建立全方位的人文素养教育体系，并且对可能出现的各类人文素养问题予以及时干预。然而目前高等院校在发展过程中往往无法构建优质的人文素养培训体系，在构建过程中往往局限于通过课堂教学、班会等形式开展人文素养培育工作，途径相对较窄，具体课程开展方式具有高度单一化的特征，使护理专业学生文文素养的水平提高受到一定程度的限制。
二、在“三全育人”视角之下，使学生人文素养教育得到有效创新的方式
“三全育人”主要是指全员、全过程及全方位育人，它在构建过程中属于一个较为系统的现实概念。在构建过程中需要应用系统的体系及观点从全方位考虑，并且对各方力量进行调动，加强人文素养的综合培育优势，使整体人文素养的教育效果得以大幅度提升，使学生所拥有的人文综合能力得到进一步优化，而相应的培育措施可以从以下几个角度进行详细的分析。 （一）坚持全员育人
有效调动优质的人文素养教育队伍的积极性，需要使辅导员、班主任及任课教师与同辈之间形成优质的合力，进而使整体心理教育的综合水平得以大幅度提升。首先，需要发挥全体学校辅导员的主阵地作用，使辅导员能够进一步帮助学生，对人文素养进行有效培育。其次，需要进一步使班主任及任课教师的作用得到有效的反馈。相应的，班主任及任课教师在注重教学工作的同时需要进一步关注学生的人文素质，并且进行有效的人文素质培训工作。需要关心与呵护学生，使整体学生的交流能够获得进一步优化，由此使学生所存在的心理压力能够得到有效的缓解，并且使整体人文素养能够得到大幅度提升。最后，需要使学生同辈之间的重要作用得以有效发挥，需要进一步以班级为单位成立相应的人文素养培育组织，并且推选负责人定期以人文素养为核心内容召开相应的主题班会，对班级内部所存在的人文素养问题进行综合性探究，并且由此使学生所存在素养得以优化。
（二）对全过程育人予以推进，使学生在校各个阶段均能进行有效的人文素养教育
全过程育人，人文素养教育需要贯穿于学校学生在校期间的各个阶段。首先，需要在入学阶段进行相应的人文素养教育。在护理类学生入学之后，对其进行有效的人文素养测试，并且使其与学生之间所存在的沟通得以大幅度提升，使相应的辅导员及班级教师能够充分地对学生所存在的现实人文素质掌握情况进行有效分析，并且采取各类干预措施。在具体的干预过程中，需要充分对学生进行合理化引导，对其进行有效的人文素养知识灌输，展开高度的适应性教育，对其进行有效的人际方面等诸多方面的指导。由此使学生能够从课余生活学习等诸多角度，领会人文素养。其次，需要进一步对学生在校学习期间进行有效的人文素养教育，在此期间需要注重学生对各类人文素养内容的积累，并且积极开展各类人文素养相关的主题活动，对学生的品质以及思想道德等工作内容的变化进行综合性探究。同时关注学生在学习过程中所存在的职业素养养成情况。最后，需要在学生毕业期间进行有效的人文素养培育，使学生在毕业前能够充分地应对毕业所带来的压力，并且对其自身所存在的迷茫及困惑进行有效缓解，通过一对一辅导等诸多模式对学生在现阶段所存在的疑惑进行有效解答，使学生能够正视自身的优点及缺点，并且使其能够养成较为优质的岗位责任意识，使其自身拥有的职业道德素养得到大幅度提升，以此综合性地构建自身所存在的人文素养。
（三）对全方位育人予以坚持，使学生人文素养培育路径得以扩展
在进行人文素养的培育过程中需要进一步对各类人文素养问题进行有效分析，并且要注重对学生进行有效的人文素养知识宣传，使学生自身所拥有的知识储备得以大幅度提升，需要进一步地使学校与家庭医院能够进行紧密的合作，对学生在日常生活中所存在的人文素养进行有效的培育，并以此进行全方位培育，由此使家长及医院能够在具体的生活及工作中帮助学校完成学生的人文素养培育工作。也许在现代社会的发展过程中，护理专业学生需要对其自身所存在的人文素养进行有效构建，并且需要使其自身在人文素养的培育之下能够获得全方位的综合性发展，由此相应的学校需要充分地对三全育人视角之下护理专业学生人文素养培育的综合模式进行有效的探析，以此使我国职业院校在发展过程中所具有的培育工作能够得到进一步优化，从而使我国的发展过程中，整体护理专业所拥有的创新能力得以大幅度提升，使学生在发展过程中能够获得全面的成长，使其自身综合素质得以进一步提高。
参考文献：
[1]王艳平.高校“三全育人”的特征及其实施路径[J].思想理论教育，2019（9）：103-106.
[2]张睿.协同论视域下高校“三全育人”实施的机理与路径[J].思想理论教育，2020（1）：101-106.
[3]魏金明.“三全育人”背景下高校輔导员新使命与角色定位[J].思想理论教育，2020（2）：96-99.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] “三全育人”;护理专业学生;人文素质;培育路径
[中图分类号] G645 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0072-02
人文素养在构建过程中不仅是整体思想政治教育的重要构成内容，同时也是对立德树人予以落实的根本性任务，由此能够进一步使护理专业学生自身所存在的综合能力得以大幅度提升，而为了使护理专业学生所存在的人文素养教育能够进一步的优化，使其自身所存在的人文综合水平得到提升是十分重要的现实内容。然而目前人文素养教育工作仍然采取着课堂授课以及专题讲座等诸多模式，虽然在相应的模式开展过程中能够取得一定程度的现实效果，但是其自身所存在的针对性以及时效性相对较低。而为了使相应的情况进行有效的转变并且使整体人文素养培育工作的综合效果得以提升，学校在发展过程中需要从“三全育人”的角度出发，结合各类有效的措施，坚持全员培训的理念以及全过程育人的理念，将全方位育人进行有效的推进。由此使整体学校范围内所存在的人文教育素养工作能够获得进一步的开展，并且能够取得较为优质的现实效果。
一、目前护理专业学生人文素养培育所存在的现实问题
人文素养教育在护理专业学生的教育过程中是极为重要的内容，需要进一步推广到学生的日常生活以及相应的实习环节之中。然而在具体的实践工作中，相应的人文素养培育工作仍然无法得到有效落实。具体的工作者往往无法对其进行有效的重视，整体人文素养培育的综合制度健全性相对较低，进而使整体人文素养教育在开展过程中仍然存在诸多现实问题，有待于进一步解决。
（一）全员育人不足，不能够使人文素养的队伍积极性得到有效的调动
护理专业学生及自身的人文素养教育是具有高度系统性及复杂性的工程，在开展过程中需要由任课教师、班主任以及辅导员充分发挥其自身所拥有的作用，并且使学生之间所存在的朋辈积极性能够得到有效提升，进而形成合力，从而使整体人文教育在开展过程中所存在的综合特性得到有效体现。然而目前人文素质教育工作在开展过程中往往由輔导员予以负责，无法对整体人文教育队伍的积极性进行有效调动，相应的班主任以及其任课教师往往无法对学生所存在的人文素养教育予以充分的重视。同时学生所存在的朋辈作用无法得到充分的体现，进而使其在发展过程中所存在的心理健康教育水平无法得到充分的提升。
（二）全过程育人相对不足
学生在校各个阶段的人文素质无法得到有效的培育。为了进一步使学生的人文素养得到有效培育，并且使整体职业院校内所存在的护理专业学生能够获得更加全面的发展，需要进一步加强学生在学校内所拥有的全过程式的人文素养培育，并且采取各类措施进行有效干预，使学生所拥有的生活与学习能够获得较为优质化的发展条件。然而根据相应的调查可以发现，部分指导员以及相应的班主任在发展过程中往往无法对人文素养教育予以重视，忽视学生在校期间所存在的全过程式的人文素养培育，仅仅能够在课堂上进行人文素养知识的讲解，在学生入学以及毕业前期，则无法对人文素养的培育进行有效重视，使学生在入学阶段所存在的思想弱势无法得到有效纠正，同时使学生在就业阶段无法通过优质的人文思想对自身所拥有的职业道德以及职业能力进行综合性的构造，对学生在日后的学习和工作产生突出的不良影响。
（三）全方位育人的水平有待进一步提升
整体人文素养培育的路径相对较窄，若想使整体人文素养的教育水平得到提升，不仅需要发挥整体课堂教学以及主题班会的作用，同时需要以多种灵活的组织形式使人文素养教育活动得以更加丰富，进而使整体人文素养能够走进宿舍、走进课堂。在日常生活中加大人文素养教育的宣传力度，积极使家长与医院能够形成有效的合力，建立全方位的人文素养教育体系，并且对可能出现的各类人文素养问题予以及时干预。然而目前高等院校在发展过程中往往无法构建优质的人文素养培训体系，在构建过程中往往局限于通过课堂教学、班会等形式开展人文素养培育工作，途径相对较窄，具体课程开展方式具有高度单一化的特征，使护理专业学生文文素养的水平提高受到一定程度的限制。
二、在“三全育人”视角之下，使学生人文素养教育得到有效创新的方式
“三全育人”主要是指全员、全过程及全方位育人，它在构建过程中属于一个较为系统的现实概念。在构建过程中需要应用系统的体系及观点从全方位考虑，并且对各方力量进行调动，加强人文素养的综合培育优势，使整体人文素养的教育效果得以大幅度提升，使学生所拥有的人文综合能力得到进一步优化，而相应的培育措施可以从以下几个角度进行详细的分析。 （一）坚持全员育人
有效调动优质的人文素养教育队伍的积极性，需要使辅导员、班主任及任课教师与同辈之间形成优质的合力，进而使整体心理教育的综合水平得以大幅度提升。首先，需要发挥全体学校辅导员的主阵地作用，使辅导员能够进一步帮助学生，对人文素养进行有效培育。其次，需要进一步使班主任及任课教师的作用得到有效的反馈。相应的，班主任及任课教师在注重教学工作的同时需要进一步关注学生的人文素质，并且进行有效的人文素质培训工作。需要关心与呵护学生，使整体学生的交流能够获得进一步优化，由此使学生所存在的心理压力能够得到有效的缓解，并且使整体人文素养能够得到大幅度提升。最后，需要使学生同辈之间的重要作用得以有效发挥，需要进一步以班级为单位成立相应的人文素养培育组织，并且推选负责人定期以人文素养为核心内容召开相应的主题班会，对班级内部所存在的人文素养问题进行综合性探究，并且由此使学生所存在素养得以优化。
（二）对全过程育人予以推进，使学生在校各个阶段均能进行有效的人文素养教育
全过程育人，人文素养教育需要贯穿于学校学生在校期间的各个阶段。首先，需要在入学阶段进行相应的人文素养教育。在护理类学生入学之后，对其进行有效的人文素养测试，并且使其与学生之间所存在的沟通得以大幅度提升，使相应的辅导员及班级教师能够充分地对学生所存在的现实人文素质掌握情况进行有效分析，并且采取各类干预措施。在具体的干预过程中，需要充分对学生进行合理化引导，对其进行有效的人文素养知识灌输，展开高度的适应性教育，对其进行有效的人际方面等诸多方面的指导。由此使学生能够从课余生活学习等诸多角度，领会人文素养。其次，需要进一步对学生在校学习期间进行有效的人文素养教育，在此期间需要注重学生对各类人文素养内容的积累，并且积极开展各类人文素养相关的主题活动，对学生的品质以及思想道德等工作内容的变化进行综合性探究。同时关注学生在学习过程中所存在的职业素养养成情况。最后，需要在学生毕业期间进行有效的人文素养培育，使学生在毕业前能够充分地应对毕业所带来的压力，并且对其自身所存在的迷茫及困惑进行有效缓解，通过一对一辅导等诸多模式对学生在现阶段所存在的疑惑进行有效解答，使学生能够正视自身的优点及缺点，并且使其能够养成较为优质的岗位责任意识，使其自身拥有的职业道德素养得到大幅度提升，以此综合性地构建自身所存在的人文素养。
（三）对全方位育人予以坚持，使学生人文素养培育路径得以扩展
在进行人文素养的培育过程中需要进一步对各类人文素养问题进行有效分析，并且要注重对学生进行有效的人文素养知识宣传，使学生自身所拥有的知识储备得以大幅度提升，需要进一步地使学校与家庭医院能够进行紧密的合作，对学生在日常生活中所存在的人文素养进行有效的培育，并以此进行全方位培育，由此使家长及医院能够在具体的生活及工作中帮助学校完成学生的人文素养培育工作。也许在现代社会的发展过程中，护理专业学生需要对其自身所存在的人文素养进行有效构建，并且需要使其自身在人文素养的培育之下能够获得全方位的综合性发展，由此相应的学校需要充分地对三全育人视角之下护理专业学生人文素养培育的综合模式进行有效的探析，以此使我国职业院校在发展过程中所具有的培育工作能够得到进一步优化，从而使我国的发展过程中，整体护理专业所拥有的创新能力得以大幅度提升，使学生在发展过程中能够获得全面的成长，使其自身综合素质得以进一步提高。
参考文献：
[1]王艳平.高校“三全育人”的特征及其实施路径[J].思想理论教育，2019（9）：103-106.
[2]张睿.协同论视域下高校“三全育人”实施的机理与路径[J].思想理论教育，2020（1）：101-106.
[3]魏金明.“三全育人”背景下高校輔导员新使命与角色定位[J].思想理论教育，2020（2）：96-99.
◎编辑 张 慧