【摘 要】
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当下,在新西兰的小学,对孩子身体活动水平尤其是肥胖危机的担忧,已经让健身课开始成为体育实践。研究人员关注儿童对于健身课的理解,很多学生为了理想的身体(瘦或肌肉),把健身当作一个任务。但如果将健康和瘦归并在一起,这是有问题的。本文借鉴新西兰一所小学的一个班级进行研究。借鉴福柯的理论工具,利用可视化的方法,文章考察孩子在学校如何经历体育课,如何构健身、健康和身体的观念。孩子们的反映说明,讨论肥胖和健身
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当下,在新西兰的小学,对孩子身体活动水平尤其是肥胖危机的担忧,已经让健身课开始成为体育实践。研究人员关注儿童对于健身课的理解,很多学生为了理想的身体(瘦或肌肉),把健身当作一个任务。但如果将健康和瘦归并在一起,这是有问题的。本文借鉴新西兰一所小学的一个班级进行研究。借鉴福柯的理论工具,利用可视化的方法,文章考察孩子在学校如何经历体育课,如何构健身、健康和身体的观念。孩子们的反映说明,讨论肥胖和健身教学法在某种程度上的“相撞”,影响他们对健身课的理解以及避免肥胖的做法。孩子们认为,健身课增加了健身时间,拥有一个“正确”有形的外观也被证明是适宜的。研究表明,校园内外的健身教学法对孩子们形成关于身体的观念,排除其他方式形成对身体、健康和体力活动的理解有重要作用。
(“Getting fit basically just means, like, nonfat”: children’s lessons in fitness and fatness .Sport, Education and Society.Volume 20, Issue 4, 2015)
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