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初等教育阶段中的合作性学习的两大要素即在于“合作者”及“合作方式”，其中“合作者”主要来自于学生所在学校、班级中的同辈群体，而“合作方式”则是多样化的。本文从实例出发，结合关联主义学习理论，强调合作性学习的有效性需要学习过程中多个信息点的刺激与联结而得以实现，并结合信息化时代背景提出通过展示教学法的成熟运用及建立网络平台及推广同伴互助学习模式来促进合作性学习，充分利用同辈学习机制指导和推动其在具体教学环境中的实现。