【摘 要】
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P值是教育研究中十分重要的推断依据,但在使用过程中存在诸多问题.通过对241篇属于教育领域的CSSCI期刊(2017-2018)中有关P值使用情况的统计发现,这些问题主要包括:P值错误表
【机 构】
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西南大学数学与统计学院,中国基础教育质量监测协同创新中心西南大学分中心,西南大学教育学部
【基金项目】
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中国基础教育质量监测协同创新中心重大成果培育性项目——高中监测制度建设及监测方式研究（2019-06-021-BZPK01）;中国基础教育质量监测协同创新中心重点培育项目——西藏小学生数学学业质量监测（2018-06-020-BZPK01）;中国博士后基金面上项目——学校特色发展水平常模构建研究（2017M622934）;中央高校专项资金项目——西藏初中生数学学业质量监测研究（SWU17096
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P值是教育研究中十分重要的推断依据,但在使用过程中存在诸多问题.通过对241篇属于教育领域的CSSCI期刊(2017-2018)中有关P值使用情况的统计发现,这些问题主要包括:P值错误表达,根据P值选择显著性水平,忽视样本对P值的影响,对P值及其相关指标的报告不够全面等.为此,P值的使用应该理解P值及相关概念,在计算P值之前给出α,进行重复性试验并且引入效用量,尽可能全面地报道实验结果.此外,效应量作为一种度量效应大小的重要指标,常为教育研究者所忽视.为此,在教育研究中可以引入5类效应量,通过P值来做定性
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