信息技术公开课教学是探讨教学规律、研究教学方法、推广教学经验的一种教学组织形式，也是教师自我提高的重要途径。然而，很多教师却忽略了细节问题，让听者感觉美中不足。笔者通过对公开课中一些细节问题的观察，归纳、总结出以下课堂教学中的细节问题，并有针对性地提出改进建议，以期达到提升教师素养、造就完美课堂的效果。
　　
　　严以律己，规范言行
　　
　　信息技术是一门操作性很强的课程，教师的操作习惯会直接影响学生，特别是中小学生习惯于对教师的操作进行模仿。经常在公开课中听到这样的师生对话：“老师，文件要不要保存?”“随便，想保存就保存，不想保存就算。”“文件保存在哪?”“放在桌面吧，或放在我的文档也行。”有时，由于教师准备不充分，在教学示范过程中也会随意命名和保存文件。学生长期在这样的环境下学习，必然会造成学习无条理性，做事不清晰。此外，教师在表达某些操作时，不严格使用计算机术语。例如，单击鼠标说成“点”，关闭某按钮时说成“点叉号”，拖动鼠标说成“拉鼠标”等等。为此，作为一名信息技术教师，对于一些细节操作及语言表达问题要做到规范正确，对学生提出的要求也要准确无误，不能随意点评学生的操作。平时要多加强专业知识的训练与提高。
　　
　　任务设计明确，提高课堂效率
　　
　　信息技术课经常采用任务驱动形式进行教学。一堂课的任务设计是否明确合理就显得非常重要。例如，在讲解利用Word制作表格时，教师对设置单元格填充颜色考虑不充分，要填充哪些单元格、填充什么颜色都是随口说来，至于为什么要用这些颜色进行填充，填充效果后会是什么样，都没有去思考准备，结果学生无从下手，而且效果也会各式各样、不尽人意。信息技术这一学科主要任务是培养学生运用工具去解决实际问题，教师在设计任务时，应充分联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，能够更好地帮助学生提高学习与生活方面的能力。
　　为此，教师在设计任务时应注意以下几点：①设计任务时要多考虑任务是否与学生联系紧密、能否激发学生的积极性。②设计任务时要尽量考虑周全，不能到上课时边做边提出任务，最好在备课时把自己设计的任务做一遍，做到心中有数。③设计任务时要形式多样，给学生带来新鲜感，让学生愿意去学去做。例如，学习Word文字录入时，教师可以联系学生所学的课文，最好是要求背诵的篇目，还可以请学生录入数学课中所有的公式或定理，或请学生默写一段英语短文等形式。
　　
　　抓住课堂临时问题，培养学生创新意识
　　
　　有的时候当请学生到讲台前操作示范时，往往会出现意想不到的操作情况。例如，有一次在讲Excel中的公式计算，当单击倒数第二个单元格数据时，再想单击最后一个单元格数据却怎么也不能操作了，此时，我并没有慌乱而是把问题交给学生去思考，学生也很积极主动地思考并动手尝试了。结果，有的学生说可以将要计算的数据倒过来选取计算，也有的说可以在编辑栏内直接录入此单元格地址，还有的说就直接用键盘录入每一个单元格地址及运算符号。至此，不但解决了问题，而且培养了学生的创新意识和积极思考的好习惯。
　　为此，作为一名信息技术教师，对于课堂上出现的临时问题应注意以下几点：①遇到突发性问题时不能慌乱去解决问题而不顾及学生。②要多从学生角度考虑这一突发问题的情况，要多让学生去解决这一问题，教师多加引导或个别指导。③遇到问题时要多从学生角度思考问题产生的原因，进而引导学生去解决问题。④平时要多积累经验，提高课堂应变能力。