【摘 要】
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现行评价体系,存在教育科研质量评价目的 异化,片面追求绩效和排名;评价主体错位,同行专家评价分量不足;评价标准单一,忽视教育科研的类型差异;评价方式简单,以数量指标取代质量评判的问题.欲解决上述问题,建议从实施分类评价,回归评价初心;完善同行评价,发挥权威认定;坚持学术创新评价,克服数字崇拜;推进多元评价,丰富评价方式等方面着手.
【机 构】
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湖南农业大学教育学院,湖南 长沙410128
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现行评价体系,存在教育科研质量评价目的 异化,片面追求绩效和排名;评价主体错位,同行专家评价分量不足;评价标准单一,忽视教育科研的类型差异;评价方式简单,以数量指标取代质量评判的问题.欲解决上述问题,建议从实施分类评价,回归评价初心;完善同行评价,发挥权威认定;坚持学术创新评价,克服数字崇拜;推进多元评价,丰富评价方式等方面着手.
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