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【中图分类号】G623.2
《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段），除此之外，还进一步提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。？然而在今天这种网络信息时代，很多年轻人甚至儿童有很多时间是在网络上“游荡”，不能专心致志地看文献资料。这就导致人类语言能力的退化，无法静心阅读也导致了现代人变得浮躁、浅薄。因此，引导孩子大量阅读经典名著，用人类文化的精品滋养孩子的心灵，已经成为广大教育工作者的共识，并成为当前语文教育改革的一个方向。而如何引导学生积极主动地阅读课外读物，让阅读成为一种需要、一种习惯？我认为可以从以下幾方面入手。
一、教给读书方法——保持阅读兴趣
做任何事情，都要讲究方法，这样，才可能事半功倍，读书亦是如此。学生的课外阅读兴趣被激发起来后，会带着浓厚的兴趣去参与阅读，但是，单凭读物、环境等外在媒介的影响，学生的阅读兴趣是不会长久的。要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。
1、精略并重？
精读有两层意思：一是读得精细，“纤屑不遗”，二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”。对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《狱中联欢》，让学生读《红岩》；学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗。然而，当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大，变化快，学生没有更多的时间，也不可能对所有的课外读物都能详加研读，如果再不把快读和略读放入中小学阅读计划中来，那就太滞后了。因此，在课外阅读中，教师还应注意培养学生的略读、浏览能力，主要用来浏览报纸、杂志，快速提取信息，准确地筛选所需信息，有目的地积累所需材料。
2、读写结合
在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“好记性不如烂笔头。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中，不时品味、思索。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点，并适当选择精辟、优美词句背诵，并运用于写作实践中，让读写结合，学以致用，阅读才将会变得更精彩、更有实效。
二、开展读书活动——巩固阅读兴趣
培养小学生课外阅读的爱好，还要开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦，才能巩固他们的阅读爱好。
1、“季、节”引趣
？一年有四季，有无数的文人墨客用他们的诗词歌赋来赞美四季。每年的不同季节，我都要带学生到大自然中去观赏美景。观赏完后，我就适时地牵引学生的兴趣，问他们看到的景色怎么样？然后让学生去读相应季节的诗歌或文章等，然后开一个“赞（春、夏、秋、冬）朗读会”。这样，就把学生的兴趣由“看”引到了“读”。从学生朗读过的《春》、《冬》、《菊》、《梅花》等中，可见学生对阅读有了浓厚的兴趣，教师也达到了牵引兴趣的目的。
2、表演生趣
有许多课内外适合小学生阅读的读物，具有可以作为小学生表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生也愿意去演。如教完《守株待兔》后，我先教学生进行表演。学生看后，兴趣盎然。我趁热打铁，对学生说我们班要搞一个表演比赛，以寓言故事为表演内容。学生利用课余时间，阅读了许多寓言故事，再加上教师的适当指导，表演取得了成功。这样，通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。
3、竞赛激趣
？苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生争强好胜，适当开展竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的乐趣，非常符合小学生的心理特点，有利于激发小学生阅读的兴趣。如：开展收集春联的比赛，朗颂比赛，办小报比赛，写读书笔记比赛，征文比赛，讲故事比赛等等。由于竞赛是一种具有趣味性和挑战性的活动，为了获得比赛的胜利，学生必然要充分的准备，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，学以致用，也就能激发阅读的兴趣。
4、奖励保趣？
建立奖励机制，让学生得到及时的鼓励和鞭策。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在指导学生课外阅读过程中，要善于巧妙运用各种各样的激励手段，催化学生强烈的求知欲望，强化学生成功的欢悦，不断增强学生的自信心和上进心。
当然，上述方法也可以综合运用。但是不管哪种奖励，都要讲求新颖、及时、有效，这样才能真正起到保持阅读兴趣的作用。
作家肖复兴说：“能够热爱读书并懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富”一本书就是一艘船，能带人到远方。只要我们持之以恒的工作，就一定能给孩子撑起一片多彩的生活空间。
《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段），除此之外，还进一步提出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整体的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。？然而在今天这种网络信息时代，很多年轻人甚至儿童有很多时间是在网络上“游荡”，不能专心致志地看文献资料。这就导致人类语言能力的退化，无法静心阅读也导致了现代人变得浮躁、浅薄。因此，引导孩子大量阅读经典名著，用人类文化的精品滋养孩子的心灵，已经成为广大教育工作者的共识，并成为当前语文教育改革的一个方向。而如何引导学生积极主动地阅读课外读物，让阅读成为一种需要、一种习惯？我认为可以从以下幾方面入手。
一、教给读书方法——保持阅读兴趣
做任何事情，都要讲究方法，这样，才可能事半功倍，读书亦是如此。学生的课外阅读兴趣被激发起来后，会带着浓厚的兴趣去参与阅读，但是，单凭读物、环境等外在媒介的影响，学生的阅读兴趣是不会长久的。要使学生的阅读兴趣长久地保持下去，教给学生阅读的方法是关键。因此，在课外阅读中，教师必须教给学生读书的方法，学生掌握了一定的方法，知道了怎样去读，才能保持阅读的兴趣，使阅读成为自己人生中的一件要事，而不仅仅是一时的好恶。
1、精略并重？
精读有两层意思：一是读得精细，“纤屑不遗”，二是阅读所得精粹，做到“发挥尽净”。对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢慢欣赏读物中的精彩片断，学习作者谴词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识，掌握方法的目的。对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《狱中联欢》，让学生读《红岩》；学习了课内的古诗，又让学生自读课外同题材的一些古诗。然而，当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大，变化快，学生没有更多的时间，也不可能对所有的课外读物都能详加研读，如果再不把快读和略读放入中小学阅读计划中来，那就太滞后了。因此，在课外阅读中，教师还应注意培养学生的略读、浏览能力，主要用来浏览报纸、杂志，快速提取信息，准确地筛选所需信息，有目的地积累所需材料。
2、读写结合
在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“好记性不如烂笔头。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中，不时品味、思索。读与思共，思与读随。在阅读的过程中，学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点，并适当选择精辟、优美词句背诵，并运用于写作实践中，让读写结合，学以致用，阅读才将会变得更精彩、更有实效。
二、开展读书活动——巩固阅读兴趣
培养小学生课外阅读的爱好，还要开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦，才能巩固他们的阅读爱好。
1、“季、节”引趣
？一年有四季，有无数的文人墨客用他们的诗词歌赋来赞美四季。每年的不同季节，我都要带学生到大自然中去观赏美景。观赏完后，我就适时地牵引学生的兴趣，问他们看到的景色怎么样？然后让学生去读相应季节的诗歌或文章等，然后开一个“赞（春、夏、秋、冬）朗读会”。这样，就把学生的兴趣由“看”引到了“读”。从学生朗读过的《春》、《冬》、《菊》、《梅花》等中，可见学生对阅读有了浓厚的兴趣，教师也达到了牵引兴趣的目的。
2、表演生趣
有许多课内外适合小学生阅读的读物，具有可以作为小学生表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生也愿意去演。如教完《守株待兔》后，我先教学生进行表演。学生看后，兴趣盎然。我趁热打铁，对学生说我们班要搞一个表演比赛，以寓言故事为表演内容。学生利用课余时间，阅读了许多寓言故事，再加上教师的适当指导，表演取得了成功。这样，通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。
3、竞赛激趣
？苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生争强好胜，适当开展竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的乐趣，非常符合小学生的心理特点，有利于激发小学生阅读的兴趣。如：开展收集春联的比赛，朗颂比赛，办小报比赛，写读书笔记比赛，征文比赛，讲故事比赛等等。由于竞赛是一种具有趣味性和挑战性的活动，为了获得比赛的胜利，学生必然要充分的准备，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，学以致用，也就能激发阅读的兴趣。
4、奖励保趣？
建立奖励机制，让学生得到及时的鼓励和鞭策。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在指导学生课外阅读过程中，要善于巧妙运用各种各样的激励手段，催化学生强烈的求知欲望，强化学生成功的欢悦，不断增强学生的自信心和上进心。
当然，上述方法也可以综合运用。但是不管哪种奖励，都要讲求新颖、及时、有效，这样才能真正起到保持阅读兴趣的作用。
作家肖复兴说：“能够热爱读书并懂得怎样读书，对于一个孩子真是最大的财富”一本书就是一艘船，能带人到远方。只要我们持之以恒的工作，就一定能给孩子撑起一片多彩的生活空间。