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【内容摘要】为了提高初中学生的综合能力和学习化学的兴趣，我国对初中化学的教学改革一直在不断深入。各学校也在积极将任务驱动教学法融入到初中化学教学中，本文将对制约初中化学教学质量的因素进行分析，并对任务驱动教学法融入初中化学教学的价值进行阐述，提出了合理优化任务驱动教学法融入初中化学教学的有效途径。
【关键词】任务驱动教学 初中化学 教学模式
前言
在初中化学教学过程中，传统的教学模式往往是教师在讲台上将化学公式或化学知识书写到黑板上，或者教师将仅有的实验器材带到班级内，对授课内容进行简单的演示实验。由于教学时间的关系，教师并不能让每个学生都到讲台上体验化学操作，这也就导致了化学课堂的枯燥无味，致使学生学习化学的兴趣降低。尤其对初中学生来说，这一时期的学生由于正在进入青春发育期，其对学习的逆反心理是最为强烈的。传统的化学教学模式已经不能满足学生学习化学知识的需求，它不仅降低了学生學习化学的兴趣，而且还会对学生的长远发展造成一定的负面影响。
一、制约初中化学教学质量提升的主要因素分析
1.教师未树立正确的教学改革理念
由于初中教师长期受到传统思想和传统教学模式的影响，这就导致在开展化学教学改革过程中，教师往往虽然明确教学改革对学生的好处，但在实际授课过程中因为化学课程的操作性强，大部分教师为了节省教学时间，增加教学知識点的传送，往往忽略了教学改革的理念和目标。现阶段的初中教学改革过程中，教师受到多方面的影响（晋级、班级总成绩等等），导致教师将大部分时间都放在怎样提升学生成绩的思考上，往往容易忽略初中课程改革理念的学习，导致大部分初中教师对教学改革的理念只停留在表面理解上，并没有进行深入的研究和学习，致使部分初中的化学教学改革效果并不明显。
2.学生素质有限，对课堂适应度不够
现阶段的家长虽然对缓解学生学习压力的意识有所提升，但是绝大部分家长对学生依然抱有“望子成龙，望女成凤”的思想，这就导致初中家长对学生升入一个较好的高中意愿较强，经常在无意识的情况下催促学生进行呆板的枯燥的死记硬背，潜意识的造成了学生的综合能力下降，学习素质降低等情况。当初中化学开始实行任务驱动教学法时，学生难以理解教师布置的相关任务，对新的教学课堂适应度也不够，这就直接影响了学生学习化学的兴趣和学习化学知识的质量。
二、任务驱动教学融入初中化学教学的价值分析
1.有利于提升教师的化学理念和教学水平
在各地初中化学课程改革过程中，教师通过借鉴信息管理中的任务驱动教学法，将之有效的融合在化学课堂上，发现取得了较好的教学效果，也发现学生对学习化学的兴趣明显提升，所以各校教师开始积极探究化学教学和任务驱动教学的有效融合。
2.改变学生学习化学的态度
处于青春发育期的初中学生，对待学习和生活有着极强的自主心理。这一时期的学生往往以自我为中心，好恶分明。因此对于这一时期的学生来说，只有引起学生学习兴趣的知识，学生才会去接触和学习。而对于专业性较强、有些理论知识较难的化学课程来说，学生在传统的教学模式下，极易产生厌学的心态。而教师通过任务驱动这种教学手段，为学生带来了新颖的教学方式，改变了学生学习化学的兴趣和态度。
三、任务驱动教学法融入初中化学教学的有效途径
1.结合生活实际，情景教学提出任务
教师在进行任务驱动教学时，需要为学生创建多种多样的任务，同时为这些任务创建一个真实的情景，以激发学生学习化学知识的兴趣和深入思考化学知识的思维。例如：（1）当学生或家长在烧水过程中，为什么要煮沸3-5分钟再熄火？借此为学生发布任务，学生根据任务自行进行思考和探究，经过不断的实验，学生认识到在烧开水的过程中，开水中的亚硝酸盐和氯化物等对人体健康发展有害的物质含量都在降低，并在烧开的3-5分钟后期含量处于最低值，这时人类可以直接饮用。（2）生活中家长蒸馒头运用了什么原理让馒头发酵？学生通过自主实验探究，很容易掌握碳酸盐易于酸发生反应的原理。这些任务都贴近学生生活，能很好的激发出学生探索任务的积极性。
2.科学评价学生，总结任务
当学生完成任务后，任课教师要积极组织学生对探索、解决、完成任务的过程进行交流，合理引导学生将自己完成任务过程中的探索、思考、方案等等步骤进行总结和阐述。学生通过倾听他人的任务探索、思考、方案等，发现自身完成任务的缺陷，并借鉴其他优秀的经验来弥补自身的缺点。
结论
初中化学同其他课程相比有着实践性强、创造性强等特点，是一门需要注重学生亲自实践和操作的课程。所以，任务驱动教学法同初中化学课程的完美融合，有效提高了学生发散思维的发展，改变了学生学习的态度，增强了学生的学习兴趣，使初中化学课堂真正拥有丰富、快乐、多元的氛围，让学生在这种氛围中健康成长。
【参考文献】
[1] 黄岚. 任务驱动教学法在环境化学教学中的实践[J]. 广东化工，2016（11）：277-278.
[2] 卜鲜果. 初中化学教学中的任务驱动教学模式的实践[J]. 赤子（上中旬），2015（16）：258.
[3] 李素军. 浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J]. 学周刊，2016 （26）：173-174.
（作者单位：江苏省新沂市高流初级中学）
【关键词】任务驱动教学 初中化学 教学模式
前言
在初中化学教学过程中，传统的教学模式往往是教师在讲台上将化学公式或化学知识书写到黑板上，或者教师将仅有的实验器材带到班级内，对授课内容进行简单的演示实验。由于教学时间的关系，教师并不能让每个学生都到讲台上体验化学操作，这也就导致了化学课堂的枯燥无味，致使学生学习化学的兴趣降低。尤其对初中学生来说，这一时期的学生由于正在进入青春发育期，其对学习的逆反心理是最为强烈的。传统的化学教学模式已经不能满足学生学习化学知识的需求，它不仅降低了学生學习化学的兴趣，而且还会对学生的长远发展造成一定的负面影响。
一、制约初中化学教学质量提升的主要因素分析
1.教师未树立正确的教学改革理念
由于初中教师长期受到传统思想和传统教学模式的影响，这就导致在开展化学教学改革过程中，教师往往虽然明确教学改革对学生的好处，但在实际授课过程中因为化学课程的操作性强，大部分教师为了节省教学时间，增加教学知識点的传送，往往忽略了教学改革的理念和目标。现阶段的初中教学改革过程中，教师受到多方面的影响（晋级、班级总成绩等等），导致教师将大部分时间都放在怎样提升学生成绩的思考上，往往容易忽略初中课程改革理念的学习，导致大部分初中教师对教学改革的理念只停留在表面理解上，并没有进行深入的研究和学习，致使部分初中的化学教学改革效果并不明显。
2.学生素质有限，对课堂适应度不够
现阶段的家长虽然对缓解学生学习压力的意识有所提升，但是绝大部分家长对学生依然抱有“望子成龙，望女成凤”的思想，这就导致初中家长对学生升入一个较好的高中意愿较强，经常在无意识的情况下催促学生进行呆板的枯燥的死记硬背，潜意识的造成了学生的综合能力下降，学习素质降低等情况。当初中化学开始实行任务驱动教学法时，学生难以理解教师布置的相关任务，对新的教学课堂适应度也不够，这就直接影响了学生学习化学的兴趣和学习化学知识的质量。
二、任务驱动教学融入初中化学教学的价值分析
1.有利于提升教师的化学理念和教学水平
在各地初中化学课程改革过程中，教师通过借鉴信息管理中的任务驱动教学法，将之有效的融合在化学课堂上，发现取得了较好的教学效果，也发现学生对学习化学的兴趣明显提升，所以各校教师开始积极探究化学教学和任务驱动教学的有效融合。
2.改变学生学习化学的态度
处于青春发育期的初中学生，对待学习和生活有着极强的自主心理。这一时期的学生往往以自我为中心，好恶分明。因此对于这一时期的学生来说，只有引起学生学习兴趣的知识，学生才会去接触和学习。而对于专业性较强、有些理论知识较难的化学课程来说，学生在传统的教学模式下，极易产生厌学的心态。而教师通过任务驱动这种教学手段，为学生带来了新颖的教学方式，改变了学生学习化学的兴趣和态度。
三、任务驱动教学法融入初中化学教学的有效途径
1.结合生活实际，情景教学提出任务
教师在进行任务驱动教学时，需要为学生创建多种多样的任务，同时为这些任务创建一个真实的情景，以激发学生学习化学知识的兴趣和深入思考化学知识的思维。例如：（1）当学生或家长在烧水过程中，为什么要煮沸3-5分钟再熄火？借此为学生发布任务，学生根据任务自行进行思考和探究，经过不断的实验，学生认识到在烧开水的过程中，开水中的亚硝酸盐和氯化物等对人体健康发展有害的物质含量都在降低，并在烧开的3-5分钟后期含量处于最低值，这时人类可以直接饮用。（2）生活中家长蒸馒头运用了什么原理让馒头发酵？学生通过自主实验探究，很容易掌握碳酸盐易于酸发生反应的原理。这些任务都贴近学生生活，能很好的激发出学生探索任务的积极性。
2.科学评价学生，总结任务
当学生完成任务后，任课教师要积极组织学生对探索、解决、完成任务的过程进行交流，合理引导学生将自己完成任务过程中的探索、思考、方案等等步骤进行总结和阐述。学生通过倾听他人的任务探索、思考、方案等，发现自身完成任务的缺陷，并借鉴其他优秀的经验来弥补自身的缺点。
结论
初中化学同其他课程相比有着实践性强、创造性强等特点，是一门需要注重学生亲自实践和操作的课程。所以，任务驱动教学法同初中化学课程的完美融合，有效提高了学生发散思维的发展，改变了学生学习的态度，增强了学生的学习兴趣，使初中化学课堂真正拥有丰富、快乐、多元的氛围，让学生在这种氛围中健康成长。
【参考文献】
[1] 黄岚. 任务驱动教学法在环境化学教学中的实践[J]. 广东化工，2016（11）：277-278.
[2] 卜鲜果. 初中化学教学中的任务驱动教学模式的实践[J]. 赤子（上中旬），2015（16）：258.
[3] 李素军. 浅谈初中化学实验教学中存在的问题与相应对策[J]. 学周刊，2016 （26）：173-174.
（作者单位：江苏省新沂市高流初级中学）