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摘要：新课程标准的落实，使得以往的教学方式难以适应当今时代下的教育，老师应该主动创新教学方式，使学生能够更为稳定的发展。数学是小学时期的关键学科，和别的学科对比，数学的学习与教学相对来说较为枯燥，很难提升学生的学习热情，老师在小学数学当中应该培育学生的模型思想，使得学生在思维方面的发展具有生动性的特点，帮助学生完成知识的记忆。在小学数学教学之中培育学生的模型思想是现下有待完成的课题，激发出学生的学习动力。
关键词：小学数学;模型思想;培养
在现下小学时期的教学之中，数字模型这个思想的提出使得原有的教学方式得以改变，这对于学生的学习与发展有着一定的推动作用。在小学数学的教学之中培育学生的模型思想，具体来说就是老师在具体教学之中把数学理论与现实生活更为密切地结合到一起，使得数学教材中的知识变得更为形象化，将知识变为相应的数字模型，学生可以把相应的数学知识运用到现实生活之中。下面就小学数学教学之中怎样培育学生自身模型思想进行研究，以供参考。
一、结合实际生活，激发学生的建模兴趣
著名教育学家曾说过：“假如学生对某件事情并无兴趣，却要强迫其去接触于学习这个事情，这无疑是在遏制学生把握知识的主观意向。”基于此，小学数学老师需要先激发出学生对于建模的兴趣。而数学知识来源于生活，同时又高于生活，最终为实际生活所服务。小学数学老师在正式教学之中需要把数学知识和学生的真实生活做有效的融合，给学生设计相应的生活情境，使得学生能够借助对生活事件的了解及其数学知识的掌握，在碰到有关的生活事件时，借助数学知识来实施计算。
例如，在讲述统计相关知识时，老师可以依据“统计”这个概念给学生模拟出一个实际生活之中所有学生一起去果园摘苹果的情境。老师对学生说：“春天来到了，学校带领学生来到果园中去摘苹果，小明摘取了5个，小李摘取了7个，小玲摘了6个，大家知道这三位同学总共摘取了多少个苹果吗？”这种生活情境和学生的日常生活较为接近，可以在某种程度上吸引学生参加到该问题的探究当中，老师可以让学生运用数学模型来进行问题的解答，从而激发出学生对于知识的学习兴趣。借助设计接近生活的教学情境，拉近知识与生活间所存有的距离，让学生意识到数学在生活中无处不在，并主动进行数学知识的学习，进而提升学生在课上的学习效率。
二、借助多媒体教学，帮助学生理解数学公式
公式是数学科目学习的重要前提，因此实际教学之中需要将公式当作课堂活动的关键。学生把握并运用公式来解决数学问题的过程，就是模型思想相应的发展历程，大部分学生在公式學习之中会存在公式记忆模糊与遗忘这些问题，老师能够借助多媒体这个教学方式，帮助学生进一步去理解与记忆公式，提高公式相关知识的学习效率，同时推动学生在模型思维上得以发展。
比如，在讲述圆这部分内容时，其教学的重点就是让学生运用圆面积的计算公式来处理实际问题，大部分学生觉得圆的计算公式就是“S=πr2”，唯有借助机械性的记忆才可以掌握，但是圆面积的计算公式本身有着仔细的推导过程，在课堂教学之中老师能够借助多媒体这种教学方式，借助切割、拼接、观察对比及其推算转变这些渠道来总结出圆面积所用的计算公式，多媒体呈现可以使学生对于圆面积计算公式有进一步的了解，加深对这部分内容的掌握，借此来推动计算公式运用能力的增强，并且运用圆的构建完成这个公式的直观化，借此来达成培育学生自身模型思想的目的。
三、走入数学课堂，鼓励学生建模
在小学数学的教学之中，老师最为主要的目的就是指引学生逐步形成较好的行为习惯，同时培育学生在多个方面的能力，并不是把全部的事情都全然包办，而是只重视学生的学习成绩。在学习相关数学知识时，老师完成基础性知识的讲述以后，先为学生创建起部分模型，使学生有相应的参照物，逐步指引学生进行自主学习，激励对学生独立完成模型的建立，由部分较为简单的模型创新来进行训练，待逐步熟知以后，适当增加难度，创建模型来独立处理一些问题，培育学生自主创建模型的能力，可以依据创建模型来实现问题的解决。
比如，在讲述“因数与倍数”这部分内容时，老师能够在学生完成有关知识的学习以后，为学生呈现出“每份数×份数=总数”“总数÷每份数=份数”这两组数量关系，接着老师就能够逐渐指引学生自主总结出有关“倍数”的关系。如这部分关系“1倍数×倍数=几倍数”“几倍数÷1倍数=倍数”“几倍数÷倍数=1”，学生能够在老师的指引下很容易就完成模型的创建，要学生从这部分简单的模型着手，激励学生去建模，培育学生较好的建模习惯，要学生借助创建模型来处理问题，这种方式在学习之中得以发挥出该有的作用。
结束语：总之，在小学数学的教学之中培育学生模型思想并不就是一蹴而就的，其是逐步推进的过程需要老师在实际教学之中进行创新。在教学中，老师需要把数学知识和实物教学融合起来，让学生能够进一步理解数学知识，推进数学思维能力的发展。
参考文献：
[1]吴友财.小学数学课堂中模型思想的渗透途径分析[J].考试周刊，2021（46）：69-70.
[2]陈静.在小学数学教学中培养学生模型思想的思考[J].新课程，2020（48）：149.
关键词：小学数学;模型思想;培养
在现下小学时期的教学之中，数字模型这个思想的提出使得原有的教学方式得以改变，这对于学生的学习与发展有着一定的推动作用。在小学数学的教学之中培育学生的模型思想，具体来说就是老师在具体教学之中把数学理论与现实生活更为密切地结合到一起，使得数学教材中的知识变得更为形象化，将知识变为相应的数字模型，学生可以把相应的数学知识运用到现实生活之中。下面就小学数学教学之中怎样培育学生自身模型思想进行研究，以供参考。
一、结合实际生活，激发学生的建模兴趣
著名教育学家曾说过：“假如学生对某件事情并无兴趣，却要强迫其去接触于学习这个事情，这无疑是在遏制学生把握知识的主观意向。”基于此，小学数学老师需要先激发出学生对于建模的兴趣。而数学知识来源于生活，同时又高于生活，最终为实际生活所服务。小学数学老师在正式教学之中需要把数学知识和学生的真实生活做有效的融合，给学生设计相应的生活情境，使得学生能够借助对生活事件的了解及其数学知识的掌握，在碰到有关的生活事件时，借助数学知识来实施计算。
例如，在讲述统计相关知识时，老师可以依据“统计”这个概念给学生模拟出一个实际生活之中所有学生一起去果园摘苹果的情境。老师对学生说：“春天来到了，学校带领学生来到果园中去摘苹果，小明摘取了5个，小李摘取了7个，小玲摘了6个，大家知道这三位同学总共摘取了多少个苹果吗？”这种生活情境和学生的日常生活较为接近，可以在某种程度上吸引学生参加到该问题的探究当中，老师可以让学生运用数学模型来进行问题的解答，从而激发出学生对于知识的学习兴趣。借助设计接近生活的教学情境，拉近知识与生活间所存有的距离，让学生意识到数学在生活中无处不在，并主动进行数学知识的学习，进而提升学生在课上的学习效率。
二、借助多媒体教学，帮助学生理解数学公式
公式是数学科目学习的重要前提，因此实际教学之中需要将公式当作课堂活动的关键。学生把握并运用公式来解决数学问题的过程，就是模型思想相应的发展历程，大部分学生在公式學习之中会存在公式记忆模糊与遗忘这些问题，老师能够借助多媒体这个教学方式，帮助学生进一步去理解与记忆公式，提高公式相关知识的学习效率，同时推动学生在模型思维上得以发展。
比如，在讲述圆这部分内容时，其教学的重点就是让学生运用圆面积的计算公式来处理实际问题，大部分学生觉得圆的计算公式就是“S=πr2”，唯有借助机械性的记忆才可以掌握，但是圆面积的计算公式本身有着仔细的推导过程，在课堂教学之中老师能够借助多媒体这种教学方式，借助切割、拼接、观察对比及其推算转变这些渠道来总结出圆面积所用的计算公式，多媒体呈现可以使学生对于圆面积计算公式有进一步的了解，加深对这部分内容的掌握，借此来推动计算公式运用能力的增强，并且运用圆的构建完成这个公式的直观化，借此来达成培育学生自身模型思想的目的。
三、走入数学课堂，鼓励学生建模
在小学数学的教学之中，老师最为主要的目的就是指引学生逐步形成较好的行为习惯，同时培育学生在多个方面的能力，并不是把全部的事情都全然包办，而是只重视学生的学习成绩。在学习相关数学知识时，老师完成基础性知识的讲述以后，先为学生创建起部分模型，使学生有相应的参照物，逐步指引学生进行自主学习，激励对学生独立完成模型的建立，由部分较为简单的模型创新来进行训练，待逐步熟知以后，适当增加难度，创建模型来独立处理一些问题，培育学生自主创建模型的能力，可以依据创建模型来实现问题的解决。
比如，在讲述“因数与倍数”这部分内容时，老师能够在学生完成有关知识的学习以后，为学生呈现出“每份数×份数=总数”“总数÷每份数=份数”这两组数量关系，接着老师就能够逐渐指引学生自主总结出有关“倍数”的关系。如这部分关系“1倍数×倍数=几倍数”“几倍数÷1倍数=倍数”“几倍数÷倍数=1”，学生能够在老师的指引下很容易就完成模型的创建，要学生从这部分简单的模型着手，激励学生去建模，培育学生较好的建模习惯，要学生借助创建模型来处理问题，这种方式在学习之中得以发挥出该有的作用。
结束语：总之，在小学数学的教学之中培育学生模型思想并不就是一蹴而就的，其是逐步推进的过程需要老师在实际教学之中进行创新。在教学中，老师需要把数学知识和实物教学融合起来，让学生能够进一步理解数学知识，推进数学思维能力的发展。
参考文献：
[1]吴友财.小学数学课堂中模型思想的渗透途径分析[J].考试周刊，2021（46）：69-70.
[2]陈静.在小学数学教学中培养学生模型思想的思考[J].新课程，2020（48）：149.