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【摘要】认识职中学生心理健康与安全教育的重要性，明确有效开展职中学生心理健康与安全教育的保障措施。
【关键词】职中学生 心理健康 安全 教育 机制
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0009-01
从职业中学的教育和管理实践来看，心理健康与安全两方面的教育，对提高学生的心理素质和安全意识，会起到相互影响、相互补充的作用，学校是否正常开展心理健康与安全教育，不仅影响到学生的成长和发展，而且直接关系到校园的和谐与稳定。
1.心理素质不成熟是职中学生真正的安全隐患
由于职中学生心理不健康或心理素质不高，会或多或少给他自己及身边的同学带来不安全因素。例如有些同学因为自私、心胸狭窄或无法控制自己的情绪，往往很难与同学和睦相处，或不能妥善处理学生之间的关系，或遇到一点小问题或出现一些小摩擦，就可能产生纠集同学打架等不理性的行为。同时，还有很多因为学生缺乏理性，无视学校规章制度或者不听老师劝告，给学校安全带来隐患的问题，例如：在宿舍点蜡烛、吸烟；乱拉电线、私接电源，违规使用电器；携带刀械、易燃或有害物品进入校园；上实操课时不按规程操作、使用设备；出行不遵守交通规则或乘座不安全交通工具；擅自到江河、山塘、水库等地方玩耍、游泳，等等。另外，从职中毕业生的追踪调查也发现，部分学生难以适应社会环境的根本原因，不是技能水平低，而是心理素质不高，具体表现缺乏自信心、依赖性强、自立能力差等，无法承受工作、生活中出现的困难和挫折。
从职中学生的学习和生活环境来看，可能导致人身伤害、财产损失或事故发生等原因，归纳起来既有学生自己的违规违纪、行为不规范或自治能力差的原因，也有学校内部管理体制不健全、制度不落实或监管不到位等原因。但不管是什么原因，职中学生心理素质不高或心理不够成熟，导致安全防范意识差，才是带来发生安全事件的真正原因。
2.加强心理健康与安全教育是职中教育的基本要求
加强心理健康与安全教育，不仅是职中教育不可缺少的内容，也是职中教育的基本要求。
2.1加强心理健康与安全教育有助于提高职中学生的环境适应能力。心理健康是一种平和、积极的心理状态，心理健康的人能保持理智的头脑，具有较强的观察能力，容易感知周围的事物和融入周围环境。从大部分职中学生所处的年龄阶段来看，他们普遍心智不够成熟，加上社会阅历浅、缺乏生活经验，当面对新的环境、新的人际关系时，往往会表现出无所适从、不知所措等现象。因此，心理健康与安全教育的首要目的，就是通过教育引导，使心理健康与安全知识渗透到学生的人格特质中，内化成综合素质，使他们的性格从幼稚走向成熟，从而提高竞争意识和环境适应能力。
2.2加强心理健康与安全教育有助于提高职中学生的自我保护能力。由于大多数职中学生的文化基础相对较差、认知水平较低，缺乏分析和处理问题的能力，当遇到突发事件时，不但头脑难以冷静，反而可能表现出急躁或惊慌失措，不但不利于事件的处理，反而可能加剧事态的扩展和漫延。心理健康与安全教育另一个目的，就是通过培养学生良好的心理品质而提高他们解决问题的能力，帮助他们在更高的层次上认识自我和保护自我。
3.有效开展职中学生心理健康与安全教育的保障措施
成熟的心理素质和安全意识不是与生俱来的，而是取决于后天的教育和引导，加上心理健康与安全教育的涉及面广、内容丰富、形式多样，并且教育效果容易反复。因此，教育工作不是一朝一夕就能完成的，必须把它融入到学校日常的教学和管理工作之中，常抓不懈，才能取得应有的成效。
3.1经常性开展心理健康与安全辅导，心理健康咨询工作常态化。针对学生中具有普遍性心理特征，有目的地组织他们系统学习心理、卫生、健康、安全等方面的知识，帮助学生了解心理发展规律、掌握心理调节方法、掌握安全应急自救互救方法和增强自我教育能力。同时，必须经常性开展心理健康与安全咨询活动，通过咨询活动不仅可以了解学生的内心世界、帮助学生减轻内心压力、排除内心矛盾，而且还能了解学生中特殊性的心理特征和心理状态，做到心理健康与安全问题早发现、早干预、早防治，防患于未然。
3.2开发与职中学生相适应的教育教材。心理健康与安全教育的效果很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性，为了为学生创造自我教育条件，必须开发相应的教育教材，并在编写教材时力求突出“三性”：一是可读性，“每位教师都能教，每位学生能看懂”；二是灵活性，可采用专题讲解形式，也可采用案例分析形式；三是直观性，注意插入必要的图片资料，因为生动的画面更容易给学生留下深刻的印象，比如“火场逃生”，既有使用消防器材的文字说明，又有利用灭火器进行扑火、利用逃生通道进行逃生的图片，从而帮助学生有效地掌握火场逃生的技能。
3.3把心理健康与安全教育渗透在各学科教学之中。教学环节既是学生汲取知识、提升能力的主阵地，也是心理健康与安全教育的重要途径。每一位教师都必须掌握相应的教育知识，每一学科教学都应该渗透相关的教育内容。只要教师在传授知识过程中注重学生的心理需求，深入挖掘授课内容内在的教育意义，就能够引导学生把人类历史形成的知识、经验转化成自己的精神财富，内化成自己良好的心理品质。因为科任老师有意无意的教育，更容易帮助学生养成健康的心态和树立安全防范意识。
3.4把心理健康与安全教育融入到实践性教学环节。实践性教学环节是职中学生与职业岗位的零距离接触，不仅需要注意专业设备使用的安全，同时还要注意社会人际交往和出行交通安全，是心理健康与安全教育的好时机：一方面，在开展实践性教学前应集中进行强化安全教育，尽量用典型事例材料，直观、形象、生动地展现给学生，使学生加深印象；另一方面，在实践性教学过程中，老师在指导学生进行设备操作的同时，一定要反复强调安全生产的重要性，讓学生牢牢树立安全重要性意识。
3.5建立校园心理健康与安全教育的联动机制。首先班主任在日常班级管理中，有目的地组织学生学习心理健康与安全知识，在班级内形成一种良性互动。其次是学校内部各职能部门互相配合，共同承担起学校心理健康与安全教育责任。
总之，职中学生的心理健康与安全相辅相成，只有引导职中学生积极以心态去面向未来，做好迎接挑战、参与竞争的心理准备，时时刻刻把安全牢记在心上，才能真正完成职中的教育任务。
【关键词】职中学生 心理健康 安全 教育 机制
【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0009-01
从职业中学的教育和管理实践来看，心理健康与安全两方面的教育，对提高学生的心理素质和安全意识，会起到相互影响、相互补充的作用，学校是否正常开展心理健康与安全教育，不仅影响到学生的成长和发展，而且直接关系到校园的和谐与稳定。
1.心理素质不成熟是职中学生真正的安全隐患
由于职中学生心理不健康或心理素质不高，会或多或少给他自己及身边的同学带来不安全因素。例如有些同学因为自私、心胸狭窄或无法控制自己的情绪，往往很难与同学和睦相处，或不能妥善处理学生之间的关系，或遇到一点小问题或出现一些小摩擦，就可能产生纠集同学打架等不理性的行为。同时，还有很多因为学生缺乏理性，无视学校规章制度或者不听老师劝告，给学校安全带来隐患的问题，例如：在宿舍点蜡烛、吸烟；乱拉电线、私接电源，违规使用电器；携带刀械、易燃或有害物品进入校园；上实操课时不按规程操作、使用设备；出行不遵守交通规则或乘座不安全交通工具；擅自到江河、山塘、水库等地方玩耍、游泳，等等。另外，从职中毕业生的追踪调查也发现，部分学生难以适应社会环境的根本原因，不是技能水平低，而是心理素质不高，具体表现缺乏自信心、依赖性强、自立能力差等，无法承受工作、生活中出现的困难和挫折。
从职中学生的学习和生活环境来看，可能导致人身伤害、财产损失或事故发生等原因，归纳起来既有学生自己的违规违纪、行为不规范或自治能力差的原因，也有学校内部管理体制不健全、制度不落实或监管不到位等原因。但不管是什么原因，职中学生心理素质不高或心理不够成熟，导致安全防范意识差，才是带来发生安全事件的真正原因。
2.加强心理健康与安全教育是职中教育的基本要求
加强心理健康与安全教育，不仅是职中教育不可缺少的内容，也是职中教育的基本要求。
2.1加强心理健康与安全教育有助于提高职中学生的环境适应能力。心理健康是一种平和、积极的心理状态，心理健康的人能保持理智的头脑，具有较强的观察能力，容易感知周围的事物和融入周围环境。从大部分职中学生所处的年龄阶段来看，他们普遍心智不够成熟，加上社会阅历浅、缺乏生活经验，当面对新的环境、新的人际关系时，往往会表现出无所适从、不知所措等现象。因此，心理健康与安全教育的首要目的，就是通过教育引导，使心理健康与安全知识渗透到学生的人格特质中，内化成综合素质，使他们的性格从幼稚走向成熟，从而提高竞争意识和环境适应能力。
2.2加强心理健康与安全教育有助于提高职中学生的自我保护能力。由于大多数职中学生的文化基础相对较差、认知水平较低，缺乏分析和处理问题的能力，当遇到突发事件时，不但头脑难以冷静，反而可能表现出急躁或惊慌失措，不但不利于事件的处理，反而可能加剧事态的扩展和漫延。心理健康与安全教育另一个目的，就是通过培养学生良好的心理品质而提高他们解决问题的能力，帮助他们在更高的层次上认识自我和保护自我。
3.有效开展职中学生心理健康与安全教育的保障措施
成熟的心理素质和安全意识不是与生俱来的，而是取决于后天的教育和引导，加上心理健康与安全教育的涉及面广、内容丰富、形式多样，并且教育效果容易反复。因此，教育工作不是一朝一夕就能完成的，必须把它融入到学校日常的教学和管理工作之中，常抓不懈，才能取得应有的成效。
3.1经常性开展心理健康与安全辅导，心理健康咨询工作常态化。针对学生中具有普遍性心理特征，有目的地组织他们系统学习心理、卫生、健康、安全等方面的知识，帮助学生了解心理发展规律、掌握心理调节方法、掌握安全应急自救互救方法和增强自我教育能力。同时，必须经常性开展心理健康与安全咨询活动，通过咨询活动不仅可以了解学生的内心世界、帮助学生减轻内心压力、排除内心矛盾，而且还能了解学生中特殊性的心理特征和心理状态，做到心理健康与安全问题早发现、早干预、早防治，防患于未然。
3.2开发与职中学生相适应的教育教材。心理健康与安全教育的效果很大程度上取决于学生自我教育的主动性和积极性，为了为学生创造自我教育条件，必须开发相应的教育教材，并在编写教材时力求突出“三性”：一是可读性，“每位教师都能教，每位学生能看懂”；二是灵活性，可采用专题讲解形式，也可采用案例分析形式；三是直观性，注意插入必要的图片资料，因为生动的画面更容易给学生留下深刻的印象，比如“火场逃生”，既有使用消防器材的文字说明，又有利用灭火器进行扑火、利用逃生通道进行逃生的图片，从而帮助学生有效地掌握火场逃生的技能。
3.3把心理健康与安全教育渗透在各学科教学之中。教学环节既是学生汲取知识、提升能力的主阵地，也是心理健康与安全教育的重要途径。每一位教师都必须掌握相应的教育知识，每一学科教学都应该渗透相关的教育内容。只要教师在传授知识过程中注重学生的心理需求，深入挖掘授课内容内在的教育意义，就能够引导学生把人类历史形成的知识、经验转化成自己的精神财富，内化成自己良好的心理品质。因为科任老师有意无意的教育，更容易帮助学生养成健康的心态和树立安全防范意识。
3.4把心理健康与安全教育融入到实践性教学环节。实践性教学环节是职中学生与职业岗位的零距离接触，不仅需要注意专业设备使用的安全，同时还要注意社会人际交往和出行交通安全，是心理健康与安全教育的好时机：一方面，在开展实践性教学前应集中进行强化安全教育，尽量用典型事例材料，直观、形象、生动地展现给学生，使学生加深印象；另一方面，在实践性教学过程中，老师在指导学生进行设备操作的同时，一定要反复强调安全生产的重要性，讓学生牢牢树立安全重要性意识。
3.5建立校园心理健康与安全教育的联动机制。首先班主任在日常班级管理中，有目的地组织学生学习心理健康与安全知识，在班级内形成一种良性互动。其次是学校内部各职能部门互相配合，共同承担起学校心理健康与安全教育责任。
总之，职中学生的心理健康与安全相辅相成，只有引导职中学生积极以心态去面向未来，做好迎接挑战、参与竞争的心理准备，时时刻刻把安全牢记在心上，才能真正完成职中的教育任务。