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【摘要】教育网络化作为一种趋势已經势不可挡，其对高等美术教育也有很大的影响。针对网络教育自主性学习、交互性学习、信息共享、资源互补的基本特征，分析网络教育对高等美术教育在教学形式、教学手段、教学内容、教育观念等方面的影响，为更好地发挥网络教育在高等美术教育中的作用起到很好的引导作用。
【关键词】网络教育 高等美术教育 教学形式
一、概述
“网络教育”作为一个新的概念，已经成为一种趋势。所谓网络教育，就是在线学习或网络化学习，即在教育领域建立互联网平台，学员通过PC上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。各大学建立的现代远程教育中心即属此类性质。
然而。由于互联网络建设的不平衡，信息化实施程度的不高，网络教育观念的严重滞后，网络教育产业化的裹足不前等客观原因，人们对“网络教育”的认识，至今仍然是犹抱琵琶半遮面。但是，作为一个实实在在的网络时代，教育形态正在自觉或不自觉地发生着变化，对教育观念、教育活动产生了现实而深刻地影响，我把这种变化称之为“教育网络化”，用以强调从传统教育到网络教育的过程。在这一过程中，教育网络化进程的特征及其表现，以及教育网络化对美术教育的影响，尤其值得研究。在教育网络化的时代背景下，美术教育及其教育范式正发生着内在而深刻的变化，在诸如教育观念、人力资源结构、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等方面，己经烙上了鲜明的时代印记。
二、网络教育的特征
概括地说，网络教育的基本特征表现为以下：自主性学习、交互性学习、信息共享、资源互补，而这四点在现实生活的表现却不尽如人意。先说自主性学习，网络教育要求学习者具有极强的主动性、自控力和约束力，然而，人的惰性是天生的，学习上需要外力在现实生活中并不鲜见。再说交互性学习，普遍的观点认为传统的学习方式是单向的，在网络社会中学习方式变为互动，持这一观点的人没有看到这一变化的实质是技术手段的变化，而非教育观念和教育形态的改变。其三，人们过于乐观地认为，在网络社会信息共享、资源互补。人们似乎忘记了信息和资源的商品属性。因为信息有信息源、信息成本，资源有资源价值。它牵涉到复杂的利益分配，共享谈何容易?我们从网络教育的基本特征与现实表现，可以想象出从教育网络化到网络教育。期间道路的复杂、曲折与漫长。
三、网络教育对高等美术教育的影响
网络本质上是一个庞大而互联的通信系统，根据纽约大学法学教授尤查本科勒(YohcaiBeknler)的建议，我们将通信系统拆分为三个不同的层以便理解：物理层、代码层、内容层。物理层，包括计算机以及将计算机接入互联网的网线。代码层，即在硬件上运行的软件。内容层，即包括文本、声像等在网上呈现的内容物。物理层是网络教育的物理基础。它的发展决定了网络教育形态的基本走向；代码层对于美术教育来说，则包括各种数码艺术软件的学习和应用；内容层则承载着丰富的学习资源和专业信息。因此，了解和掌握网络信息知识，更新教育观念和教育思想，改进教学方法和教学形式，丰富教学内容和教学手段。无疑是时代对美术教育，特别是高等美术教育提出的迫切要求。
1.网络教育对高等美术教育观念的影响
在网络化背景下，我们的思想和行为都要与时代特征紧密相连。现在身处网络环境中的学生，其知识结构、思维方式、情趣爱好，与前网络化时代相比已经发生了根本的改变，如果无视这一事实，死抱旧有观念处理与学生的关系，不能与时俱进，无法有效开展教学活动，更无法取得好的教学成果。
2.网络教育对高等美术教学内容的影响
高等美术教育内容主要包含知识、技能、创意三个方面。在网络信息时代，知识的来源已经不再局限于老师，老师的知识传授功能业已退居次要位置，但是传授知识仍然是大学教育的内容之一，只是传授的方式方法改变了。技能技巧的教学、创意表现的传授，在网络化背景下具有了新的内涵，信息产生的速度以及信息获取的便捷，要求教师必须时刻更新教学内容、补充教学资料，否则你的信息将落后于学生。另外，我们要研究什么内容适合在线学习，什么内容适合面授，以便我们选择适当的教学形式，因为就目前的网络技术水平来看，美术教育的完全网络化还行不通。
3.网络教育对高等美术教学形式的影响
美术教学的组织形式，由于其自身的特点，在专业的教学上(技能技法课)，尽管目前是分班级教学，但或多或少可以看到师徒传授的教学痕迹。在信息化思想的指导下，完全可以将班级授课形制同个别化教学完美结合起来，发挥班级授课的信息交流优势，突出个别化教学培养艺术个性的特点。而且还可利用网络组织教学，教师利用网上论坛组织学生课余讨论、交流，还可利用电子邮件对学生作业进行批改。这样就突破了地理空间上的障碍，教学组织形式得以延伸。
4.网络教育对高等美术教学方法的影响
由于美术教学形式的历史演变，教学方法也在相应发展，过去往往只注重技能技巧的传授，忽视学习方法的教学，现在网络上各种信息五花八门，是非莫辨，因此必须教授学生如何消化、整合、理顺信息的技能。而在老师指导下的自学方法，对于网络信息时代的学生，显得尤为重要，它是实现外部输血到自我造血的途径。此外，美术技能技巧的教学，目前看来，讲授与示范相结合仍然是切实可行和有效的方法，但需要注意的是，教学时要提供足够的信息量。而不能就技巧而技巧。
5.网络教育对高等美术教学手段的影响
现代美术教学手段经历了幻灯机、投影仪、电影机、录像机、电视机等发展过程。在相当长的一段历史时期，老师们课前都要花费大量时间拍摄、制作幻灯片，上课前播放教学录像，或结合幻灯片进行理论讲授。目前使用最多的现代教学手段，就是教学光盘了。而利用多媒体计算机制作教学课件，在美术教学中也日渐增多。客观地说，在网络化时代的背景下，美术教师对网络与教学的关系缺乏应有的认识，因而，利用网络资源进行教学是极其不够的。作为教育管理部门，有责任采取有效措施，积极倡导教师利用网络资源、电子读本、专题论坛进行相关教学活动，使美术教学手段跟上时代的步伐。
6.网络教育对高等美术教育人力资源结构的影响
网络化直接催生了新的人力资源结构，例如，学校可以不定期聘请国内外著名专家、教授，进行网上“网友见面会”，回答学生关心的热门问题，专家、教授也可利用网络视频进行专题讲座，展示自己的作品。这样。就部分地实现了人才资源的共享。
四、总结
由于美术教育所具有的相对特殊性以及美术教育理论界对时代信息之于美术教育意义认识的不足，使得其在这场以网络化为主的教育变革中被边沿化、模糊化，常常为主流的教育研究所忽略。本文正是基于这样的现实基点，遵循于教育的基本规律，立足网络教育的基本特征，揭示出教育网络化对美术教育的影响，为美术教育事业的与时俱进提供理性思考。
【关键词】网络教育 高等美术教育 教学形式
一、概述
“网络教育”作为一个新的概念，已经成为一种趋势。所谓网络教育，就是在线学习或网络化学习，即在教育领域建立互联网平台，学员通过PC上网，通过网络进行学习的一种全新的学习方式。各大学建立的现代远程教育中心即属此类性质。
然而。由于互联网络建设的不平衡，信息化实施程度的不高，网络教育观念的严重滞后，网络教育产业化的裹足不前等客观原因，人们对“网络教育”的认识，至今仍然是犹抱琵琶半遮面。但是，作为一个实实在在的网络时代，教育形态正在自觉或不自觉地发生着变化，对教育观念、教育活动产生了现实而深刻地影响，我把这种变化称之为“教育网络化”，用以强调从传统教育到网络教育的过程。在这一过程中，教育网络化进程的特征及其表现，以及教育网络化对美术教育的影响，尤其值得研究。在教育网络化的时代背景下，美术教育及其教育范式正发生着内在而深刻的变化，在诸如教育观念、人力资源结构、教学内容、教学形式、教学方法、教学手段等方面，己经烙上了鲜明的时代印记。
二、网络教育的特征
概括地说，网络教育的基本特征表现为以下：自主性学习、交互性学习、信息共享、资源互补，而这四点在现实生活的表现却不尽如人意。先说自主性学习，网络教育要求学习者具有极强的主动性、自控力和约束力，然而，人的惰性是天生的，学习上需要外力在现实生活中并不鲜见。再说交互性学习，普遍的观点认为传统的学习方式是单向的，在网络社会中学习方式变为互动，持这一观点的人没有看到这一变化的实质是技术手段的变化，而非教育观念和教育形态的改变。其三，人们过于乐观地认为，在网络社会信息共享、资源互补。人们似乎忘记了信息和资源的商品属性。因为信息有信息源、信息成本，资源有资源价值。它牵涉到复杂的利益分配，共享谈何容易?我们从网络教育的基本特征与现实表现，可以想象出从教育网络化到网络教育。期间道路的复杂、曲折与漫长。
三、网络教育对高等美术教育的影响
网络本质上是一个庞大而互联的通信系统，根据纽约大学法学教授尤查本科勒(YohcaiBeknler)的建议，我们将通信系统拆分为三个不同的层以便理解：物理层、代码层、内容层。物理层，包括计算机以及将计算机接入互联网的网线。代码层，即在硬件上运行的软件。内容层，即包括文本、声像等在网上呈现的内容物。物理层是网络教育的物理基础。它的发展决定了网络教育形态的基本走向；代码层对于美术教育来说，则包括各种数码艺术软件的学习和应用；内容层则承载着丰富的学习资源和专业信息。因此，了解和掌握网络信息知识，更新教育观念和教育思想，改进教学方法和教学形式，丰富教学内容和教学手段。无疑是时代对美术教育，特别是高等美术教育提出的迫切要求。
1.网络教育对高等美术教育观念的影响
在网络化背景下，我们的思想和行为都要与时代特征紧密相连。现在身处网络环境中的学生，其知识结构、思维方式、情趣爱好，与前网络化时代相比已经发生了根本的改变，如果无视这一事实，死抱旧有观念处理与学生的关系，不能与时俱进，无法有效开展教学活动，更无法取得好的教学成果。
2.网络教育对高等美术教学内容的影响
高等美术教育内容主要包含知识、技能、创意三个方面。在网络信息时代，知识的来源已经不再局限于老师，老师的知识传授功能业已退居次要位置，但是传授知识仍然是大学教育的内容之一，只是传授的方式方法改变了。技能技巧的教学、创意表现的传授，在网络化背景下具有了新的内涵，信息产生的速度以及信息获取的便捷，要求教师必须时刻更新教学内容、补充教学资料，否则你的信息将落后于学生。另外，我们要研究什么内容适合在线学习，什么内容适合面授，以便我们选择适当的教学形式，因为就目前的网络技术水平来看，美术教育的完全网络化还行不通。
3.网络教育对高等美术教学形式的影响
美术教学的组织形式，由于其自身的特点，在专业的教学上(技能技法课)，尽管目前是分班级教学，但或多或少可以看到师徒传授的教学痕迹。在信息化思想的指导下，完全可以将班级授课形制同个别化教学完美结合起来，发挥班级授课的信息交流优势，突出个别化教学培养艺术个性的特点。而且还可利用网络组织教学，教师利用网上论坛组织学生课余讨论、交流，还可利用电子邮件对学生作业进行批改。这样就突破了地理空间上的障碍，教学组织形式得以延伸。
4.网络教育对高等美术教学方法的影响
由于美术教学形式的历史演变，教学方法也在相应发展，过去往往只注重技能技巧的传授，忽视学习方法的教学，现在网络上各种信息五花八门，是非莫辨，因此必须教授学生如何消化、整合、理顺信息的技能。而在老师指导下的自学方法，对于网络信息时代的学生，显得尤为重要，它是实现外部输血到自我造血的途径。此外，美术技能技巧的教学，目前看来，讲授与示范相结合仍然是切实可行和有效的方法，但需要注意的是，教学时要提供足够的信息量。而不能就技巧而技巧。
5.网络教育对高等美术教学手段的影响
现代美术教学手段经历了幻灯机、投影仪、电影机、录像机、电视机等发展过程。在相当长的一段历史时期，老师们课前都要花费大量时间拍摄、制作幻灯片，上课前播放教学录像，或结合幻灯片进行理论讲授。目前使用最多的现代教学手段，就是教学光盘了。而利用多媒体计算机制作教学课件，在美术教学中也日渐增多。客观地说，在网络化时代的背景下，美术教师对网络与教学的关系缺乏应有的认识，因而，利用网络资源进行教学是极其不够的。作为教育管理部门，有责任采取有效措施，积极倡导教师利用网络资源、电子读本、专题论坛进行相关教学活动，使美术教学手段跟上时代的步伐。
6.网络教育对高等美术教育人力资源结构的影响
网络化直接催生了新的人力资源结构，例如，学校可以不定期聘请国内外著名专家、教授，进行网上“网友见面会”，回答学生关心的热门问题，专家、教授也可利用网络视频进行专题讲座，展示自己的作品。这样。就部分地实现了人才资源的共享。
四、总结
由于美术教育所具有的相对特殊性以及美术教育理论界对时代信息之于美术教育意义认识的不足，使得其在这场以网络化为主的教育变革中被边沿化、模糊化，常常为主流的教育研究所忽略。本文正是基于这样的现实基点，遵循于教育的基本规律，立足网络教育的基本特征，揭示出教育网络化对美术教育的影响，为美术教育事业的与时俱进提供理性思考。