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摘要：随着网络信息技术的飞速发展，学习方式以及获取信息的渠道发生了显著的改变。高职英语教师角色定位中出现的问题，不仅阻碍了学生学习水平的提升，同时也导致教师自身的发展停滞不前，所以必须对高职英语教师的角色进行重新定位，做学生学习中的良师益友，学习资源的引导者，学习策略的点拨者以及教学过程的设计者。
关键词：网络时代；高职；英语教师；角色定位
所谓的角色指的是个体在特定的社会关系当中的身份及由此规定的行为规范、行为模式的总和。若个体产生为自身的社会身份所规定的行为规范及行为模式时，便扮演了自身的角色。在高职英语的教学过程中，互联网信息技术得到了广泛的使用，高职英语教师所扮演的角色发生了转变。高职英语教师应当直面自身角色定位中存在的问题，适应全新的教学环境，对自身角色进行重新定位。
一、网络时代下高职英语教师角色定位中出现的问题
（一）忽视了课堂管理及语言能力的培养
随着互联网信息技术的飞速发展，高职院校的学生基本拥有了智能手机，学生表面上像是在专心听讲，实际上却在用手机自娱自乐。高职英语教师起初耐心劝说，但是效果较差，最后便放任自流。而且，在英语教学中依旧是以教师为核心，学生只是被动地接受知识，未对学生英语应用能力的提升给予高度重视，缺乏语言实践活动。
（二）缺乏终身学习的理念
很多高职英语教师都缺乏终身学习的意识，停滞不前。大多数高职院校要求教师每年必须要完成规定的科研任务以及教学量，方可达到年终考核目标。所以，高职英语教师们均将心血倾注于所规定的的任务上，为了完成任务而学习，不会在第一时间去更新专业知识或者学习更多先进高端的技能，致使教学水平以及学习能力都原地踏步[1]。
（三）重科研轻教学
当前高职英语教师们为了评得更高的职称，达到年终考核目标，边讲全部的时间及精力都倾注在了课题申请以及论文书写上，对于课堂教学则是敷衍了事，很少用心备课，对课堂上出现的问题也是熟视无睹。教学方式老套，依旧采用中学时期的“填鸭式”教学，导致学生不知道怎样去提升英语的实际应用能力。
二、网络时代下高职英语教师角色的重新定位
（一）做学生学习中的良师益友
高职英语教师应当热爱自己的职业，对每位学生给予平等的关怀，尊重学生的差异性，因材施教。网络时代下，高职英语教师可以灵活运用微信、QQ以及电子邮件等先进的沟通渠道与学生们交流，关心他们的日常生活，了解其在学习英语过程中遇到的困难，让他们在喜欢英语教师的同时，热爱英语这门学科。
（二）做学习资源的引导者
在当下这个信息爆炸的社会，每个人均有机会获得更丰富的信息，教师在课堂上的主体地位逐渐被学生所取代。高职英语教师应当对自身的角色进行更新，借助互联网的优势，向学生推荐丰富多样的英语学习网站。英语学习网站可以体提供内容兴趣且难易度分明的学习资源，学生可依据自身的实际需要选择合适的内容，并且依据自身的学习进度自主学习英语[2]。
（三）学习策略的点拨者
随着网络信息技术的飞速发展，知识的更新速度的不断加快，这也就给高职英语教师提出了更高的要求，必须让学生掌握怎样利用多元化的网络资源进行自主学习。高职英语教师要对学生进行点拨让其掌握怎样根据自身实际确定学习目标，怎样利用语言素材提高自己运用英语的能力，让高职学生可以高效利用网络，为英语学习提供便利。
（四）做教学过程的设计者
在网络时代，教师应当将学生摆在学习的主体地位，摒弃“灌输式”的教学理念，依据高职生的具体情况来设计教学过程，让学生在开放的环境中进行拓展式学习，激发学生的学习兴趣和学习积极性，引导学生主动地思考讨论，并且积极地参与到英語教学活动当中来。此外，高职英语教师切不可安于现状，除了给学生们传授英语知识之外，还应当反思自身在教学当中存在的问题和不足，找出导致一些现象的主要原因，从而在日后的教学活动当中不断完善自身，有效提升自己的英语教学水平，实现个人的持续发展[3]。
三、结语
综上所述，网络时代的来临为高职生的英语学习提供了多样化的资源以及广阔的学习平台，但是也对高职英语教师自身提出了极大的挑战。高职英语教师在角色定位中也浮现出了许多问题，如忽视了课堂管理及语言能力的培养，缺乏终身学习的理念，重科研轻教学等。高职英语教师切不可安于现状，必须尽快适应全新的教学环境，更新自身的角色定位，做学生学习中的良师益友，学习资源的引导者，学习策略的点拨者以及教学过程的设计者。
（作者单位：江西卫生职业学院）
作者简介：夏旖旎（1981～），女，研究生，职称中级，研究方向为高职英语教育。
参考文献
[1]陈蓓.网络条件下高职英语教师角色定位探讨--基于建构主义理论的视角[J].淮海工学院学报（社会科学版），2013，10（23）：50-52.
[2]薛阳，高巍.浅析基于网络教学的高职英语教师角色定位[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，12（12）：187，54.
[3]王伊芳，王鸿飞.高职英语教师角色定位的思考[J].知识经济，2014，15（20）：178.
关键词：网络时代；高职；英语教师；角色定位
所谓的角色指的是个体在特定的社会关系当中的身份及由此规定的行为规范、行为模式的总和。若个体产生为自身的社会身份所规定的行为规范及行为模式时，便扮演了自身的角色。在高职英语的教学过程中，互联网信息技术得到了广泛的使用，高职英语教师所扮演的角色发生了转变。高职英语教师应当直面自身角色定位中存在的问题，适应全新的教学环境，对自身角色进行重新定位。
一、网络时代下高职英语教师角色定位中出现的问题
（一）忽视了课堂管理及语言能力的培养
随着互联网信息技术的飞速发展，高职院校的学生基本拥有了智能手机，学生表面上像是在专心听讲，实际上却在用手机自娱自乐。高职英语教师起初耐心劝说，但是效果较差，最后便放任自流。而且，在英语教学中依旧是以教师为核心，学生只是被动地接受知识，未对学生英语应用能力的提升给予高度重视，缺乏语言实践活动。
（二）缺乏终身学习的理念
很多高职英语教师都缺乏终身学习的意识，停滞不前。大多数高职院校要求教师每年必须要完成规定的科研任务以及教学量，方可达到年终考核目标。所以，高职英语教师们均将心血倾注于所规定的的任务上，为了完成任务而学习，不会在第一时间去更新专业知识或者学习更多先进高端的技能，致使教学水平以及学习能力都原地踏步[1]。
（三）重科研轻教学
当前高职英语教师们为了评得更高的职称，达到年终考核目标，边讲全部的时间及精力都倾注在了课题申请以及论文书写上，对于课堂教学则是敷衍了事，很少用心备课，对课堂上出现的问题也是熟视无睹。教学方式老套，依旧采用中学时期的“填鸭式”教学，导致学生不知道怎样去提升英语的实际应用能力。
二、网络时代下高职英语教师角色的重新定位
（一）做学生学习中的良师益友
高职英语教师应当热爱自己的职业，对每位学生给予平等的关怀，尊重学生的差异性，因材施教。网络时代下，高职英语教师可以灵活运用微信、QQ以及电子邮件等先进的沟通渠道与学生们交流，关心他们的日常生活，了解其在学习英语过程中遇到的困难，让他们在喜欢英语教师的同时，热爱英语这门学科。
（二）做学习资源的引导者
在当下这个信息爆炸的社会，每个人均有机会获得更丰富的信息，教师在课堂上的主体地位逐渐被学生所取代。高职英语教师应当对自身的角色进行更新，借助互联网的优势，向学生推荐丰富多样的英语学习网站。英语学习网站可以体提供内容兴趣且难易度分明的学习资源，学生可依据自身的实际需要选择合适的内容，并且依据自身的学习进度自主学习英语[2]。
（三）学习策略的点拨者
随着网络信息技术的飞速发展，知识的更新速度的不断加快，这也就给高职英语教师提出了更高的要求，必须让学生掌握怎样利用多元化的网络资源进行自主学习。高职英语教师要对学生进行点拨让其掌握怎样根据自身实际确定学习目标，怎样利用语言素材提高自己运用英语的能力，让高职学生可以高效利用网络，为英语学习提供便利。
（四）做教学过程的设计者
在网络时代，教师应当将学生摆在学习的主体地位，摒弃“灌输式”的教学理念，依据高职生的具体情况来设计教学过程，让学生在开放的环境中进行拓展式学习，激发学生的学习兴趣和学习积极性，引导学生主动地思考讨论，并且积极地参与到英語教学活动当中来。此外，高职英语教师切不可安于现状，除了给学生们传授英语知识之外，还应当反思自身在教学当中存在的问题和不足，找出导致一些现象的主要原因，从而在日后的教学活动当中不断完善自身，有效提升自己的英语教学水平，实现个人的持续发展[3]。
三、结语
综上所述，网络时代的来临为高职生的英语学习提供了多样化的资源以及广阔的学习平台，但是也对高职英语教师自身提出了极大的挑战。高职英语教师在角色定位中也浮现出了许多问题，如忽视了课堂管理及语言能力的培养，缺乏终身学习的理念，重科研轻教学等。高职英语教师切不可安于现状，必须尽快适应全新的教学环境，更新自身的角色定位，做学生学习中的良师益友，学习资源的引导者，学习策略的点拨者以及教学过程的设计者。
（作者单位：江西卫生职业学院）
作者简介：夏旖旎（1981～），女，研究生，职称中级，研究方向为高职英语教育。
参考文献
[1]陈蓓.网络条件下高职英语教师角色定位探讨--基于建构主义理论的视角[J].淮海工学院学报（社会科学版），2013，10（23）：50-52.
[2]薛阳，高巍.浅析基于网络教学的高职英语教师角色定位[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015，12（12）：187，54.
[3]王伊芳，王鸿飞.高职英语教师角色定位的思考[J].知识经济，2014，15（20）：178.