新课标很重视课程实施环节，《基础课程改革纲要》要求“创设能引导学生主动参与的教育环境”，作为课堂实施的第一环节，导人语的设计对整堂课有引领作用。如何使初中语文课堂的导入语充满个性魅力，我认为可以从设计和实践两个方面去探索。
　　一、导入语设计
　　导入语的形式丰富多彩，针对不同的内容，可以设计不同的形式，主要有以下几种。
　　(一)温故知新式
　　孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”温故知新的导入语可以使知识点前后贯通，可以使学生对新知识的拓展充满期待。如在教冰心《往事之七》的时候，我用回忆的方式提问：“同学们，还记得冰心的《母亲》和《纸船》吗?”在学生回忆性的背诵中，他们慢慢进入到冰心“母爱”的世界里来，定下了学习的感情基调；同时在原有赏析的基础上，他们对新课也充满了期待。
　　(二)疑问式
　　对于深奥、有趣的知识，学生有探求欲望，我们可以采用设疑的方式导入课文。如《宇宙里有些什么》，作者创作的年代已经久远，科学已经发现了宇宙的更多秘密。学生可以利用互联网搜索预习。教师在上课提问：“宇宙里有些什么呢?”激发学生自我探索的欲望，同时又给他们提供展示的舞台，增强他们自我求知和表达的能力。
　　(三)视频式
　　随着教学设备的更新，多媒体在课堂中已经普及。利用媒体的音乐、图片、视频，直观形象。如在《沙漠里的奇怪现象》中，我们海边的学生对文中的描述十分陌生，采用视频播放《响沙湾鸣沙现象》，学生一下融入了课文，拉近了与教材的距离。
　　(四)模拟情景式
　　李吉林情景教学要求“强化感受性，诱发主动性”。如在上《新闻两篇》时，我模拟情景，采用1949年当天新闻播报的方式进行：“今天是1949年4月24日，几个小时之前，人民解放军百万大军横渡长江……”我注意了新闻的时效性、真实性、简洁性，同时为最后学生自己创作新闻做了示范。
　　此外，导入语还有故事式、实物演示式、影视剧式……
　　二、导入语实践
　　苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”个性化的导人语在精心准备后，还要有巧妙的呈现形式：首先，导入语一定是背诵的。如果教师拿着稿子念，学生的接受方面就大打折扣。其次，导入语要有激情，语文是人文学科，情感的感染与熏陶无处不在。再次，导人语要自然，与教师一贯的教学风格，与所教课文内容自然融合。最后，导入语的时间要控制在5分钟内，否则会喧宾夺主。
　　总之，使用导人语要讲究恰当的表达形式，自然的呈现方式。好的导入语能为课堂增辉添彩。卢梭在《爱弥儿》中说过：“教育的艺术，是使学生喜欢你所教的东西。”优秀的导入语需要教师不断提高综合素质，个性化导入语的探索是个没有尽头，但又充满乐趣的激情之路。我们应不断求索!
　　(作者单位　江苏省启东市寅阳中学)