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根据仪器类应用型人才培养的目标要求,对专业人才能力结构从科学、工程、技术、应用四个维度进行分析、把握,并通过专业核心课程体系调整、优质教学资源开发应用、“三阶段、三步走、三结合”的课程教学新模式等,确保学生专业能力四维度提升,确保人才的全面培养。
仪器类应用型人才专业能力维度与提升策略研究——以常州工学院为例
【摘 要】
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根据仪器类应用型人才培养的目标要求,对专业人才能力结构从科学、工程、技术、应用四个维度进行分析、把握,并通过专业核心课程体系调整、优质教学资源开发应用、“三阶段、
【机 构】
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常州工学院光电工程学院
【出 处】
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科技视界
【发表日期】
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2019年5期
【基金项目】
：
常州工学院教学建设资助项目(NO.A3-4403-17-006),常州工学院教学建设资助项目(NO.A3-4402-18-004),常州工学院教学建设资助项目(NO.A3-4402-17-064),常州工学院教学建设资助项目(NO.A3-4406-16-007),常州工学院教学建设资助项目(NO.A3-4402-17-060),常州工学院教学建设资助项目(NO.A3-4402-17-016)
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