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刘良华博士的专著《教师专业成长——刘良华教育讲演录》的导言中列举了经调查后最受学生欢迎的十种教师形象，面对这样的调查结果，我不断地在脑海中筛选着符合自己的条件，不是想努力地改变什么，是因为这本书给了我一直在思考的问题以答案，给自己成为怎样的班主任一个定位，让我明白在班主任工作中什么是最重要的——建立良好的师生关系。今天就试着写写我的一些做法：
一、该放手时就放手
听过这样一个故事：有两个人，都在一片荒漠上栽了胡杨树苗。树苗成活后，其中一个人每隔三天，就要挑起水桶到荒漠中来，一棵一棵地给他的那些树苗浇水。而另一个人呢，就悠闲多了。树苗刚栽下的时候，他来浇过几次水，等到那些树苗成活后，他就来得很少了。人们都说，这人栽下的树苗肯定成不了林，肯定赶不上另外那个人栽下的那一片。过了两年，两片胡杨树都长得有茶杯粗了。忽然有一夜，狂风大作，飞沙走石，电闪雷鸣，狂风暴雨肆虐了一夜。第二天风停的时候，人们到那两片幼林里一看，不禁十分惊讶。原来辛勤浇水的那个人的树林一片狼藉，他的树几乎全被狂风刮倒。而那个悠闲的不怎么给树浇水的人的林子，除了被风撕扯掉一些树叶和折断一些树枝外，几乎没有一棵树被风吹倒或吹歪。大家迷惑不解，纷纷向这个悠闲的人请教，那人说：“奥妙自然是有的，他的树那么容易被风暴给毁了，就是因为他浇水太勤了。”“难道辛勤浇水也有错吗？”“其实树跟人是一样的，对它太殷勤了，就培养了它的惰性，它的树根只在地表浅处，怎能经受风雨呢？”教育学生又何尝不是如此？所以，学会放手是对他们负责任的另一种表现。让他们自己去适应同学间的相处，让他们自己去在面对学习中的困难，放手让学生自己去做，去适应。学会放手，并不是说对班级撒手不管，对学生放任自流。相反，作为新课程理念下的班主任，更是要改变以往传统的教育方式，打破传统的班主任事无巨细、样样身体力行的局面。该怎样放手呢？我在班级管理上，只要是集体的事，都尽量让同学参加，只要是学生能做的事情，尽量让学生去做，在同学中，常传着这样一句话：普通学生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，班主任老师不做。这样管理的结果就是学生的思想放开了，能力也得到锻炼，学生之间、师生之间的关系也和谐许多，这就说明在班级管理上，作为教师，放手让学生自己去做，当然也应该略加以引导、指点，其实学生是可以做好的。我看到身边的一些班主任把学生从早到晚都管得严严实实的，可谓无微不至，可是结果呢？老师累死了，班级却往往好景不长，我经常想是不是正是因为他们的“勤”才导致了学生的“懒”，所以我经常反复对学生说：“绝对不可以依赖班主任，我这个人很懒的，你们自己能够干的就尽量自己干，干不了的先问问班委，实在不行了，我再帮忙。”正是因为我的“懒”才培养出学生的自主管理能力，也正是因为我的“懒”才激发和培养出更多的学生成才。
二、“无”中花渐开，柳成荫
俗话说：“国有国法，家有家规。”许多班主任在接班之初，不管采用民主还是集中的方式制定严密的规章制度，条条框框白纸黑字贴在班级最醒目的地方，并严格按照班规进行学生的操行评定。我很羡慕这样的做法，但是我做不到，因为我知道“己所不欲，勿施于人”的道理，我自己不喜欢条条框框，我也不愿意让学生投机取巧，根据班规做一些功利性的事情。所以对于犯错的学生，我是要明察秋毫，更要难得糊涂，这种糊涂不是真糊涂，而是大智若愚的糊涂。比如学生早读迟到、上课偶尔打瞌睡等属于可以原谅的错误，但你必须自觉接受惩罚，至于什么处罚你自己定，处罚的执行情况由班干部监督即可；而对于一些不能原谅的错误，则实行班上最严厉的处罚，且要在班上形成正确的舆论导向，造成一种大家合力批评的氛围，处罚的同时，要委托一些同学做好他的思想工作，班主任也可私下找他谈话，耐心说服教育，让其心服口服地接受惩罚。所以我们班虽无班规，但是在实际的过程中，我们班出了问题总有解决的方法，这样使得我们的师生关系也很融洽。
作为班主任都想对学生全面负责，从思想到行为严加管束，对集体活动却退避三舍，生怕触碰雷区，殊不知，这种束缚将使学生的个性得不到张扬，特长得不到发挥，能力得不到锻炼。既不利于学生的身心健康发展，又使师生间的距离越拉越大，彼此不信任，教育无乐趣可言，这样下去将如何贯彻落实党的教育方针，完成素质教育任务呢？当一个班主任不容易，当好一个班主任更不容易。我们要学会放手，所以作为一个智慧的班主任，在班务管理中，应宽严相济，该放手时就放手，创造一个轻松和谐的环境，使师生都能在这个环境中愉悦心情，享受幸福，须知：放手也是一种智慧。
（作者单位：浙江省温州市第五十
一中学）
一、该放手时就放手
听过这样一个故事：有两个人，都在一片荒漠上栽了胡杨树苗。树苗成活后，其中一个人每隔三天，就要挑起水桶到荒漠中来，一棵一棵地给他的那些树苗浇水。而另一个人呢，就悠闲多了。树苗刚栽下的时候，他来浇过几次水，等到那些树苗成活后，他就来得很少了。人们都说，这人栽下的树苗肯定成不了林，肯定赶不上另外那个人栽下的那一片。过了两年，两片胡杨树都长得有茶杯粗了。忽然有一夜，狂风大作，飞沙走石，电闪雷鸣，狂风暴雨肆虐了一夜。第二天风停的时候，人们到那两片幼林里一看，不禁十分惊讶。原来辛勤浇水的那个人的树林一片狼藉，他的树几乎全被狂风刮倒。而那个悠闲的不怎么给树浇水的人的林子，除了被风撕扯掉一些树叶和折断一些树枝外，几乎没有一棵树被风吹倒或吹歪。大家迷惑不解，纷纷向这个悠闲的人请教，那人说：“奥妙自然是有的，他的树那么容易被风暴给毁了，就是因为他浇水太勤了。”“难道辛勤浇水也有错吗？”“其实树跟人是一样的，对它太殷勤了，就培养了它的惰性，它的树根只在地表浅处，怎能经受风雨呢？”教育学生又何尝不是如此？所以，学会放手是对他们负责任的另一种表现。让他们自己去适应同学间的相处，让他们自己去在面对学习中的困难，放手让学生自己去做，去适应。学会放手，并不是说对班级撒手不管，对学生放任自流。相反，作为新课程理念下的班主任，更是要改变以往传统的教育方式，打破传统的班主任事无巨细、样样身体力行的局面。该怎样放手呢？我在班级管理上，只要是集体的事，都尽量让同学参加，只要是学生能做的事情，尽量让学生去做，在同学中，常传着这样一句话：普通学生能做的事情，班干部不做；班干部能做的事情，班主任老师不做。这样管理的结果就是学生的思想放开了，能力也得到锻炼，学生之间、师生之间的关系也和谐许多，这就说明在班级管理上，作为教师，放手让学生自己去做，当然也应该略加以引导、指点，其实学生是可以做好的。我看到身边的一些班主任把学生从早到晚都管得严严实实的，可谓无微不至，可是结果呢？老师累死了，班级却往往好景不长，我经常想是不是正是因为他们的“勤”才导致了学生的“懒”，所以我经常反复对学生说：“绝对不可以依赖班主任，我这个人很懒的，你们自己能够干的就尽量自己干，干不了的先问问班委，实在不行了，我再帮忙。”正是因为我的“懒”才培养出学生的自主管理能力，也正是因为我的“懒”才激发和培养出更多的学生成才。
二、“无”中花渐开，柳成荫
俗话说：“国有国法，家有家规。”许多班主任在接班之初，不管采用民主还是集中的方式制定严密的规章制度，条条框框白纸黑字贴在班级最醒目的地方，并严格按照班规进行学生的操行评定。我很羡慕这样的做法，但是我做不到，因为我知道“己所不欲，勿施于人”的道理，我自己不喜欢条条框框，我也不愿意让学生投机取巧，根据班规做一些功利性的事情。所以对于犯错的学生，我是要明察秋毫，更要难得糊涂，这种糊涂不是真糊涂，而是大智若愚的糊涂。比如学生早读迟到、上课偶尔打瞌睡等属于可以原谅的错误，但你必须自觉接受惩罚，至于什么处罚你自己定，处罚的执行情况由班干部监督即可；而对于一些不能原谅的错误，则实行班上最严厉的处罚，且要在班上形成正确的舆论导向，造成一种大家合力批评的氛围，处罚的同时，要委托一些同学做好他的思想工作，班主任也可私下找他谈话，耐心说服教育，让其心服口服地接受惩罚。所以我们班虽无班规，但是在实际的过程中，我们班出了问题总有解决的方法，这样使得我们的师生关系也很融洽。
作为班主任都想对学生全面负责，从思想到行为严加管束，对集体活动却退避三舍，生怕触碰雷区，殊不知，这种束缚将使学生的个性得不到张扬，特长得不到发挥，能力得不到锻炼。既不利于学生的身心健康发展，又使师生间的距离越拉越大，彼此不信任，教育无乐趣可言，这样下去将如何贯彻落实党的教育方针，完成素质教育任务呢？当一个班主任不容易，当好一个班主任更不容易。我们要学会放手，所以作为一个智慧的班主任，在班务管理中，应宽严相济，该放手时就放手，创造一个轻松和谐的环境，使师生都能在这个环境中愉悦心情，享受幸福，须知：放手也是一种智慧。
（作者单位：浙江省温州市第五十
一中学）