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小学英语教学越来越受到关注，《英语课程标准》中指出，听和读是理解技能，说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。而阅读是学习英语的重要途径。所以要引导学生不断积累语言因素，扩大训练面，激发学生英语阅读的兴趣，培养英语阅读习惯。
一、精心选择阅读材料
根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各地区、各国生活文化介绍等内容。
例如五年级上学期课本上小学生学了这一段话：We have a lot of toys.I have a bear.It has long hair.My brother has a panda.It’s fat.My sister has an elephant.It has big ears.Tom has a monkey.It’s thin.Tom’s sister has a doll.It can dance.Tom’s brothers have six dogs.They can jump and run.We all like our toys.小学生已掌握了have，has句法知识。我选择了一篇《What am I？》的小短文做为阅读教材，进一步巩固have的用法。What am I？Please guess. I’m big just like a box.I have a big face without a nose or eyes.I don’t have any hands or legs.People，old and young，like to watch me.Do you know what I am？ 然后用What is it？Please guess. It’s big just like a box.It has a big face without a nose or eyes.It doesn’t have any hands or legs.People，old and young，like to watch it.Do you know what is it？这篇阅读材料（第三人称）来表达巩固has。是一篇猜谜的小文章，谜底是钟。小文章非常有趣味，小学生在阅读过程中不知不觉中进行有意义的知识巩固。
二、训练阅读技能，提高阅读速度
在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧：
1.根据上下文猜测词义。小学生在阅读中碰到生词，可根据上下文的信息和句法去推断词义。例如这一段There are many mice in a house.The man of the house gets a cat.The cat kills many of the mice.其中kill是一个新单词，但学生能猜出这词的意思。
2.预测内容。在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。例如上文所提及《What am I？》这篇短文，开头What am I？Please guess.就把小学生带入文的猜想中。接着I’m big，just like a box.I have a big face without a nose or eyes.I don’t have any hands or legs.对要猜想的物品进行直接的描写。使小学生的思路转到类似的几个物品中进行搜索推究。最后根据People，old and young，like to watch me.Do you know what I am？锁定所要猜想的物品。小学生的思路从大到小到点到弹出答案，完成阅读内容，达到阅读目的。
三、针对实际，因材施教
由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际因材施教，提高各层次小学生的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次：A是基础篇；B是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习，而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些。例如五年级学现在分词playing、singing、drinking、flying、swimming。我选择基础篇的一篇短文作为全班普及篇，人人适用。《In the park》Lin Ming and his friends are playing in the park.Some are playing football.Some are flying their kites.Where are Lin Ping and Jiang Tao？They are swimming in the river.There is a big tree in the park.Some birds are singing in the tree.Under the tree there are children.They are drinking now.一系列的动作发生在公园里。帮助小学生再一次接触要掌握的知识点，加固知识点。而英语能力强的小学生可选择发展篇加大阅读广度和难度。
四、改革阅读课堂教学
在阅读课中，我示范一些短文的阅读技巧之后，大部分时间都是由小学生自行阅读，我在课堂上只是起到一个组织、引导、激励学生的作用。由于多媒体电脑在课堂教学的运用，小学生在课堂上遇到不懂的单词，只要运用鼠标点击一下，小学生的耳朵能听到单词的发音，眼睛能看到其中文意思，使小学生可以独立阅读。老师只是在小学生每阅读完一篇文章之后，就文章的内容提出问题，了解小学生对课文的掌握程度。老师也鼓励小学生提问题，以小学生为学习的主体，让小学生积极主动地进行英语学习，使小学生提高自我学习的能力。在课后，布置一些练习。
英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，教师要根据学生的实际情况制定切实可行的教学计划，鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志，并养成记笔记的好习惯，及时复习和巩固。英语学习是一项艰苦的工作，需要坚持不懈、锲而不舍，教师应经常指导学生的学习，并定期开展阅读交流汇报活动，以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等形式展示成果，使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣并提高能力。
一、精心选择阅读材料
根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各地区、各国生活文化介绍等内容。
例如五年级上学期课本上小学生学了这一段话：We have a lot of toys.I have a bear.It has long hair.My brother has a panda.It’s fat.My sister has an elephant.It has big ears.Tom has a monkey.It’s thin.Tom’s sister has a doll.It can dance.Tom’s brothers have six dogs.They can jump and run.We all like our toys.小学生已掌握了have，has句法知识。我选择了一篇《What am I？》的小短文做为阅读教材，进一步巩固have的用法。What am I？Please guess. I’m big just like a box.I have a big face without a nose or eyes.I don’t have any hands or legs.People，old and young，like to watch me.Do you know what I am？ 然后用What is it？Please guess. It’s big just like a box.It has a big face without a nose or eyes.It doesn’t have any hands or legs.People，old and young，like to watch it.Do you know what is it？这篇阅读材料（第三人称）来表达巩固has。是一篇猜谜的小文章，谜底是钟。小文章非常有趣味，小学生在阅读过程中不知不觉中进行有意义的知识巩固。
二、训练阅读技能，提高阅读速度
在英语阅读过程中，不同的阅读任务运用不同的策略和技巧：
1.根据上下文猜测词义。小学生在阅读中碰到生词，可根据上下文的信息和句法去推断词义。例如这一段There are many mice in a house.The man of the house gets a cat.The cat kills many of the mice.其中kill是一个新单词，但学生能猜出这词的意思。
2.预测内容。在阅读过程中不断验证和修正自己预测的过程。例如上文所提及《What am I？》这篇短文，开头What am I？Please guess.就把小学生带入文的猜想中。接着I’m big，just like a box.I have a big face without a nose or eyes.I don’t have any hands or legs.对要猜想的物品进行直接的描写。使小学生的思路转到类似的几个物品中进行搜索推究。最后根据People，old and young，like to watch me.Do you know what I am？锁定所要猜想的物品。小学生的思路从大到小到点到弹出答案，完成阅读内容，达到阅读目的。
三、针对实际，因材施教
由于各个小学生智力发展等多个方面原因，小学生的英语能力差别很大，所以英语阅读教学要针对实际因材施教，提高各层次小学生的英语能力。把阅读材料分A、B二个层次：A是基础篇；B是发展篇。基础篇是与课本内容相当的短文，是对课本知识的复习，而发展篇是在这个知识点的基础上，从短文的内容、长度、难度略加高一些。例如五年级学现在分词playing、singing、drinking、flying、swimming。我选择基础篇的一篇短文作为全班普及篇，人人适用。《In the park》Lin Ming and his friends are playing in the park.Some are playing football.Some are flying their kites.Where are Lin Ping and Jiang Tao？They are swimming in the river.There is a big tree in the park.Some birds are singing in the tree.Under the tree there are children.They are drinking now.一系列的动作发生在公园里。帮助小学生再一次接触要掌握的知识点，加固知识点。而英语能力强的小学生可选择发展篇加大阅读广度和难度。
四、改革阅读课堂教学
在阅读课中，我示范一些短文的阅读技巧之后，大部分时间都是由小学生自行阅读，我在课堂上只是起到一个组织、引导、激励学生的作用。由于多媒体电脑在课堂教学的运用，小学生在课堂上遇到不懂的单词，只要运用鼠标点击一下，小学生的耳朵能听到单词的发音，眼睛能看到其中文意思，使小学生可以独立阅读。老师只是在小学生每阅读完一篇文章之后，就文章的内容提出问题，了解小学生对课文的掌握程度。老师也鼓励小学生提问题，以小学生为学习的主体，让小学生积极主动地进行英语学习，使小学生提高自我学习的能力。在课后，布置一些练习。
英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事，教师要根据学生的实际情况制定切实可行的教学计划，鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志，并养成记笔记的好习惯，及时复习和巩固。英语学习是一项艰苦的工作，需要坚持不懈、锲而不舍，教师应经常指导学生的学习，并定期开展阅读交流汇报活动，以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等形式展示成果，使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣并提高能力。